激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

1、智慧從指尖開始一一激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試摘要蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：''兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙 是腦力活動與手的活動相結合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在 手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣,必然激 起幼兒學習的興趣。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過 程中山于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的 練習顯然不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？關鍵詞激發(fā)中班幼兒折紙興趣蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”

2、。折紙 是腦力活動與手的活動相結合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在 手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣,必然激 起幼兒學習的興趣。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是綱要倡導的一種 教育觀念，也是我們在操作中實踐的一種思路。折紙活動在幼兒的日?；顒又心茈S 機隨時地開展，它完全可以成為十分有益的幼兒生活一部分。但對于折紙，一開始幼 兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中山于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒 不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習顯然不符合幼兒的心理特點的，如何使 中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢?我作了以下嘗試：一、加強環(huán)境的熏陶

3、，引發(fā)幼兒的操作欲望。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“興趣是學習的動力。”幼兒思維的特點是直觀形象的, 為了讓幼兒感受、理解折紙作品，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍,加強幼兒美的 視覺感受。為了能激發(fā)幼兒折紙的興趣，我在布置活動室環(huán)境時都是用折紙來完成 的。我們在活動室專門創(chuàng)設了一塊折紙區(qū)域，上面布置了各種各樣的折紙品,我引導孩子們一一欣賞這些作品，引發(fā)幼兒對美的向往，還當場折給幼兒看，幼兒會不斷地 鼓掌歡呼，他們的操作欲望一下子就被激發(fā)起來了，使幼兒產(chǎn)生了試一試的愿望。二、創(chuàng)設有趣的情景，激起幼兒的折紙興趣。在組織幼兒折紙活動時，我們創(chuàng)設各種有趣的惜景，激發(fā)幼兒的制作興趣。1、用“猜謎語”、“念兒歌”

4、、“講故事”、“聽音樂”，或出示實物、圖 片等的活動方法，以吸引幼兒,提高活動的實效性?！芭d趣是在最好的老師”，所以 抓住幼兒學習的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折"小貓”的時候，可以讓幼兒欣 賞一段“小貓”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是什么動物在叫，從而引出課題;折“小兔”時，教師說謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴,愛吃蘿卜愛吃草，走起 路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時，乂進一步加深了幼兒對“兔子”形體特 征的理解，對下一步進行的折紙活動大有裨益。2、通過欣賞活動，激發(fā)幼兒對折紙的興趣欣賞活動是一種審美活動，是在教師的引導下，運用感官對欣賞內(nèi)容進行感 知、體驗、分析、判斷

5、，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品, 感受折紙造型的生動、色彩的美感、領略折紙藝術的風采，進一步培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣,激發(fā)動手創(chuàng)作 的欲望。3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容。從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā),力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián) 想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。常見的動物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題 材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽牛花”等，這些題材既是幼兒生活實 踐中常能碰到的，乂因它們造型奇特生動活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡 迎。4、運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)幼兒折紙興趣現(xiàn)

6、代教學手段在各種課型的教學中，有它獨特的功能,使教學效果事半功倍，折 紙教學是以視覺教學為主的?，F(xiàn)代教學手段的應用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如:用 幻燈片放映折紙的步驟、動畫進行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運用，各種 聲音的點綴,使一些簡單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣。這 對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā) 出他們參與活動的熱情。三、以游戲的形式讓幼兒認識兒種常見的名稱和符號，為練習折紙打好基礎， 引導幼兒的自主學習。陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的 知識，才是真正的知識?！币酝恼奂埗际抢蠋熣?/p>

7、體操作示范，然后讓幼兒跟折。讓 幼兒一下子記住這么多的步驟，這么多的順序,對幼兒來講是比較困難的。如果一步 一步跟折也很混亂，能力強的幼兒前一步已經(jīng)好了，等著老師講解下一步，可能力差 的幼兒前一步還沒有好。于是這個孩子喊：“老師,這里我不會?！蹦莻€乂喊：“老 師,我好了，接下來弄什么？”對于重難點的部分，一時間也很難講清楚,紀律乂混亂, 乂有孩子學不會。這樣使孩子沒有了成功的喜悅，幼兒對折紙的興趣也就降低了許 多。“授人以魚，不如授人以漁”于是我逐步以游戲的形式引導幼兒學習看圖示進 行折紙。剛開始接觸圖示時，孩子們有點不習慣，漸漸地孩子們了解了各種符號的意 思，小朋友對符號及名稱有了較深的理解

8、后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解 符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個 朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。乂如:一張長方形 紙的中間有一條中心線,并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道 就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復認識和練習，就為幼兒 獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎。四、提供豐富的材料，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是 指教師在師幼互動中要具備活的教育思想、活的教學手段、尋找活的教材，培養(yǎng)活 幼兒。為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力

9、,拓寬幼兒的創(chuàng)作思維，我們?yōu)楹⒆犹峁┝?豐富的材料，如蠟光紙、廢舊報紙、皮紋紙、彩紙等，并將這些材料放置在幼兒便與 取放的地方,讓孩子們快樂創(chuàng)作、快樂學習！五、注重評價欣賞，滿足幼兒的價值體現(xiàn)。由于每個幼兒的折紙水平不同，每次作品完成后，有的很優(yōu)秀，有的差一些，孩 子們都會拿著自己的作品給我看，還會問：“老師我的漂亮嗎?我的要不要貼到墻 上？”在兒童稚嫩的心理最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼 兒的學習熱情。因此，對于孩子的作品，要以積極的態(tài)度去對待。我把幼兒的作品展 示在主題墻上，每位幼兒都有機會展示自己的作品，并讓幼兒之間相互評價,做的好 的給予表揚,做的不太好的，多給予

10、鼓勵，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護了幼 兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。幼兒間存在著能力差異，為了給幼兒創(chuàng)造更多的展示機會，在區(qū)域游戲中，我們 會圍繞主題活動、本班幼兒的興趣點以及本班幼兒的折紙發(fā)展情況為幼兒提供兒張 難易不同的圖示和各種手工紙。孩子們可以在這里盡情的試折，有的幼兒獨自看圖 示折，有的孩子遇到困難，會請能力強的幼兒幫忙，孩子們的折紙技能得到了鞏固。 通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同 伴間的交往能力也得到了發(fā)展。六、引導幼兒進行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動的興趣。剛開始進行折紙時，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多,但這樣 過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓練更 是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺一一讓幼兒對自己 的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動 幼兒的技能發(fā)展,提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象,但幼兒 的想象能力得到了發(fā)展,延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術手段 的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術手段，擴大幼兒信息量始終是 我們藝術教