《巍巍中山陵》教案12（表格式）

1、?巍巍中山陵?教案12表格式巍巍中山陵課題巍巍中山陵課時(shí)科任教師授課時(shí)間三維目的1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的。重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、提醒目的12分鐘介紹孫中山">孫中山先生欣賞有關(guān)中山陵的圖片出示教學(xué)目的1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難10分鐘左右出示自學(xué)提綱1、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。2、中山陵的

2、特征是什么？課文是從哪些方面表達(dá)這一特征的？3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完好。考慮：作者按照什么順序介紹中山陵的？三、合作探究，解決疑難15分鐘左右通過提問、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問題。1、解決自學(xué)提綱中的問題：2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)?！拔∥娜齻€(gè)方面表達(dá)其特征：1用鐘山的宏偉氣勢襯托；2用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明其高大；3從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。四、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘五、課外作業(yè)，拓展延伸3分鐘陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘型圖案有哪些特點(diǎn)？自主備課記錄自主備課

3、記錄教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄板書設(shè)計(jì)陵園建筑群體的規(guī)模氣勢巍 巍含義它在廣闊人民心中的崇高地位教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的鼓勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否提醒與開掘。2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反響評價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)展反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的開展性。6、目的達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)

4、會(huì)學(xué)習(xí)的程度性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。撰寫教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利打破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，改變僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目的定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了或“吃不飽之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那

5、些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。巍巍中山陵課題巍巍中山陵課時(shí)科任教師授課時(shí)間三維目的1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的。重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、提醒目的12分鐘1、把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。2、結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動(dòng)。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難10分鐘左右出示自學(xué)提綱1、本文是介紹中山陵的，為什么第段用一

6、多半的文字寫鐘山的地理形勢、優(yōu)美風(fēng)光？2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)？3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴(yán)莊嚴(yán)的氣氛有何作用？4、文章第至11段既分寫陵園的主要建筑，為什么第自然段還要總寫陵園平面布局？三、合作探究，解決疑難15分鐘左右通過提問、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問題。1、解決自學(xué)提綱中的問題：2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。(1)、注重和諧協(xié)調(diào)?！拜^好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合；(2)、弘揚(yáng)民族精華。汲取我國古代建筑的傳統(tǒng)經(jīng)歷，表達(dá)中華民族建筑藝術(shù)的精華。3、追求

7、形神兼?zhèn)洹ＴO(shè)計(jì)“表現(xiàn)了陵園的莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生的不朽精神。四、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘、指出文中運(yùn)用的說明方法，并說說其作用。、本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，試結(jié)合詳細(xì)語句加以說明。五、課外作業(yè)，拓展延伸3分鐘指出句中運(yùn)用的說明方法，并說說作用。1、陵園用地面積2000多畝，前后施工六年，使用的經(jīng)費(fèi)按當(dāng)時(shí)的幣值計(jì)400余萬元。2、而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山假設(shè)伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好似面對著大幅的潑墨山水 。自主備課記錄自主備課記錄教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄板書設(shè)計(jì)注重和諧協(xié)調(diào)弘揚(yáng)民族精華追求形神兼?zhèn)浣虒W(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評

8、價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的鼓勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否提醒與開掘。2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反響評價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)展反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的開展性。6、目的達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的程度性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。撰寫教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利打破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，改變僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目的定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了或“吃不飽之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)