淺談班主任如何轉化后進生

1、淺談班主任如何轉化后進生所謂的后進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那么，如何把這些后進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提。教育如果沒有愛，

2、就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他

3、們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經(jīng)常曠課，無心向學。我經(jīng)常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學后，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心后進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛后進生是教育轉化工作的基礎和前提

4、，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時的日常生活中，還體現(xiàn)在和學生的交往中?，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進生，教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教

5、育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不

6、的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優(yōu)秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越

7、失望了。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優(yōu)勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點，去年我剛接到一個班，我了解到班中

8、一位學生從來不做作業(yè)，被同學稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。四、激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信。偉大教育學家

9、蘇霍姆斯基指出教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應該善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓后進生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他們的學習動機。自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。五、多方協(xié)作，共同轉化后進生。轉化后進生，班主任不能一個人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此我開展了班級互補活動，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在按排座位時我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。