淺談我的作業(yè)觀

1、 淺談我的作業(yè)觀 房 秋 菊 美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一，很多學(xué)生在完成作品后想把它展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。新課程重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以在展示學(xué)生作品過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生展出“自信與風(fēng)采”，引導(dǎo)學(xué)生展出“個(gè)性與智慧”，還要鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，從而奇跡般地達(dá)到思維碰撞、提升智慧的理想效果。 一、搭建平臺(tái)，多層次展示作品。 1、展示每一個(gè)學(xué)生的作品。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！?而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的作品被展示出來(lái)，就意味著作品被同伴、老師認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，

2、積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動(dòng)中去。所以教師不要吝嗇那小小的一面墻壁，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自我的大舞臺(tái)。展示每一個(gè)學(xué)生的作品，不僅可以激勵(lì)他們，也給了他們一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。當(dāng)然，如果每次只展示好的作品，就會(huì)把展示機(jī)會(huì)集中在部分學(xué)生身上。這不僅讓其他學(xué)生失去了參與的機(jī)會(huì)，也讓那些總被展示的學(xué)生失去了參照，失去了新鮮感和激勵(lì)作用。所以，教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)，真正做到展作品，育自信的目的。 展示區(qū)域可以設(shè)置長(zhǎng)期的，也要設(shè)置臨時(shí)的。臨時(shí)的展示區(qū)域用來(lái)展示每一次的美術(shù)作品，而那些評(píng)出來(lái)的優(yōu)秀作品，如特別有創(chuàng)意的，顏色搭配得特別好的

3、，或者涂色出色的，則被展示在長(zhǎng)期的展示區(qū)域里，這樣學(xué)生們的興趣就會(huì)十分高昂，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常期盼自己的作品能貼到長(zhǎng)期展示區(qū)內(nèi)。有了競(jìng)爭(zhēng)，就不愁產(chǎn)生不了好的作品。 每一朵花都有盛開的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是沒有完成的作品，教師也允許學(xué)生把它展示出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一位偉人說(shuō)過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！弊屛覀冋J(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們，展示它們，讓藝術(shù)的花朵越開越嬌艷。 2、精心準(zhǔn)備每一次展覽。 教師不僅要給每一個(gè)學(xué)生

4、展示作品的機(jī)會(huì)，還要為每一次展覽作精心的準(zhǔn)備。展示區(qū)域不僅要方便學(xué)生作品的展示，同時(shí)也要進(jìn)行一些裝飾，例如用彩色筆、墻紙、禮品帶作為背景，把學(xué)生的作品以吸引人的方式框起來(lái)。 不同的美術(shù)作品，展示方式也應(yīng)該有所不同。繪畫作品和部分美術(shù)作品可以采用平面張貼，如墻面、展示板、美術(shù)亭等方式。利用美術(shù)亭是解決有限墻面空間的有效途徑。它是能自己站立的三面或多面組成的展板，只占有小塊地面面積卻可以在多個(gè)板面上展示許多作品，而且還可以在班級(jí)之間進(jìn)行巡回；而一些立體造型的手工作品最好放置到經(jīng)過裝飾的展示臺(tái)上。展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品需要。 3、在交流中獲得多一點(diǎn)分享作品展示就是一種分享和相互

5、學(xué)習(xí)的方式。如果把每個(gè)學(xué)生的作品展示出來(lái)，學(xué)生就可以得到更多的分享；如果在班與班之間交流，學(xué)生的收益就更大了。二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度展示作品。 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)。模特表演、拍賣會(huì)擂臺(tái)賽等特殊的闡述方式令學(xué)生的作品更有情趣。錢鐘書先生曾說(shuō)過：“我沒有什么本事，只不過善于想想而已。”這種新鮮靈

6、活的情境性展示為學(xué)生插上想象的翅膀，誘發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。 1、以美術(shù)活動(dòng)為主，表演為輔，切勿喧賓奪主。 情境式作業(yè)展示比一般作品展示所需的時(shí)間要長(zhǎng)很多，所以教師在課前要精心預(yù)設(shè)，合理安排情境表演的時(shí)間。但是要注意的是，美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作才是這堂課的主要任務(wù)，表演，作為一種作業(yè)展示的方式，只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，所以不要安排太長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，讓美術(shù)課成為一堂“表演”課。 2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)，切勿嘩眾取寵。 情境式教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教育思想。情境式作品展示一定要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)精心設(shè)計(jì)，切勿嘩眾取寵，生搬硬套。如

7、果只是為了搞點(diǎn)噱頭而設(shè)計(jì)，不僅不能獲得好效果，反而會(huì)畫蛇添足，讓整個(gè)教學(xué)失去味道。 三、變換方式，全方位展示作品。美術(shù)作業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，尤其是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)。通過各種媒材制作的平面拼貼造型作品、陶藝等小裝飾品可以裝飾學(xué)生自己學(xué)習(xí)和生活的空間；設(shè)計(jì)制作的書面、筆筒、玩偶、模型、風(fēng)箏等可以直接被應(yīng)用；為文娛活動(dòng)、節(jié)慶日等設(shè)計(jì)制作的標(biāo)志、招貼畫等也都具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。應(yīng)用是一種特殊的作業(yè)展示，在應(yīng)用中，學(xué)生了解了自己作品的價(jià)值，懂得了物以致用的道理。 1、物盡其用，別具一格。美術(shù)作業(yè)除了展示以外，更好的歸屬莫過于物盡其用了。這比單純的展示更有意義，顯得別具一格。剪好的窗花可以用來(lái)裝飾教室，做好的筆筒直接用于放筆，看到自己的作品被應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)無(wú)比自豪，自信心也隨