做好應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作的幾點思考

1、做好應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作的幾點考慮摘要：2021年以來，部分外資企業(yè)將投資重點向東南亞轉(zhuǎn)移，說明我國已經(jīng)從勞動力密集型消費向技術(shù)密集型消費全面轉(zhuǎn)型。因此，相對于過去培養(yǎng)理論性人才和技工型人才的教育方式而言，如何進一步轉(zhuǎn)變觀念，致力于孵化應(yīng)用型本科人才，有效適應(yīng)經(jīng)濟社會開展新階段的需要，做好針對性的教育改革工作將起到至關(guān)重要的作用。本文以軟件工程專業(yè)為例，首先對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的進展分析，從堅持理論與理論相結(jié)合和建立健全立體化的考核形式兩個角度對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了幾點考慮法，以期可以給業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；理論與理論結(jié)合；考核形式Abstra

2、ct：Since 2021， some foreign enterprises have put the focus of investment shift to Southeast Asia， which shows China has gone from labour intensive production to technology intensive production. Therefore， compared to the past education mode of training theory talents and technical talents， how to fu

3、rther change ideas， be committed to training the applied undergraduate talents， effectively meet the needs of the new stage of economic and social development， doing a good job in the education reform will play a vital role. According to the software engineering specialty as an example， this paper f

4、irst analyze the training objectives of the applied talents. Then the author put forward suggestions on the cultivation of application-oriented personnel from the two aspects of combining theory with practice and establishing the three-dimensional form of examination. I hope this article can provide

5、 some reference for the research and application.Key words： applied undergraduate education； talent training； the combination of theory and practice； evaluation form應(yīng)用型本科教育的興起是經(jīng)濟社會開展到一定階段的必然產(chǎn)物，是高等教育由精英化走向群眾化的必然趨勢。相對于傳統(tǒng)的研究型本科教育、學(xué)術(shù)型本科教育，應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育類型，而我國關(guān)于應(yīng)用型本科教育的研究仍處于探究階段，還有許多問題存在爭議。本文僅從軟件工程專業(yè)的

6、角度，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中如何定位理論與理論的關(guān)系做一些初步的研究。1 找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目的的準(zhǔn)確定位1.1以適應(yīng)市場需求、效勞地方經(jīng)濟為導(dǎo)向我們都知道，應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)生源于社會經(jīng)濟開展的需求。那么滿足市場的需要必然成為應(yīng)用型本科教育在開展過程中的一個根本特征。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，解決區(qū)域地方經(jīng)濟建立和社會開展的各種實際問題，滿足社會對高等教育的多種需求，是當(dāng)代應(yīng)用型本科院校的主要職能。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中需要嚴密聯(lián)絡(luò)市場、注重與社會經(jīng)濟開展保持高度的一致性。就軟件工程專業(yè)而言，隨著信息化、工業(yè)化進程的不斷加快，軟件行業(yè)的應(yīng)用型本科人需求越來越大，預(yù)計將來十幾年里，我國軟件

7、教育和軟件培訓(xùn)市場會持續(xù)開展，軟件工程人才的就業(yè)前景非常看好。當(dāng)前新的消費力形態(tài)已經(jīng)完成從勞動力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程，廉價勞動力已經(jīng)不再作為我國經(jīng)濟的主要增長點，只有在消費的過程中勇于打破創(chuàng)新，在原有的經(jīng)歷和技能根底上自我進步，才能產(chǎn)生新的消費力增長點。消費力的進步都離不開勞動主體才能和素質(zhì)的進步，這也就推動了社會對應(yīng)用型本科人才的需求。應(yīng)用型本科院校不同于高職高專院校的很重要的一點就是在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生才能的可持續(xù)性開展，詳細表達在：學(xué)生不僅要具備純熟的動手才能及操作技能，即具備較好的產(chǎn)能程度，還可以有不斷開展的創(chuàng)新才能、不斷提煉自我進步的才能和團隊合作的才能。人才的可持續(xù)性

8、開展和社會的可持續(xù)性開展是一個互相依存，互相作用的關(guān)系。 2 堅持理論與理論相結(jié)合的道路2.1明確課程中理論和理論的定位傳統(tǒng)的精英化的本科教育注重理論教育而輕視理論教育，在課程安排上實驗實訓(xùn)完全依附于理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生大多理論知識全面扎實而相對實際操作才能的經(jīng)歷很少。事實上企業(yè)對這一類學(xué)生的需求有限，近年來持續(xù)的大學(xué)生“就業(yè)難已經(jīng)從一定程度上反映出精英化的本科人才已經(jīng)過于飽和。高職高專院校在人才培養(yǎng)過程中基于學(xué)制和學(xué)校職能，只注重學(xué)生的理論程度，理論知識僅僅效勞于理論。這一類學(xué)生只能從事某些特定的重復(fù)性的勞動，一旦在實際工作中出現(xiàn)新的問題很難適應(yīng)，理論知識的匱乏阻礙了學(xué)生今后的可持續(xù)性開展。

9、應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)就是為了滿足社會對既有一定的理論根底又有較強實際操作才能的應(yīng)用型人才的需求。那么應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)該做到理論和理論并重，但在實際操作過程中由于受舊的高等教育觀念和資源分配等政策的影響，很多應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)過程中經(jīng)常會偏離了原來的目的定位?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科要么是有原有學(xué)術(shù)研究性本科院校轉(zhuǎn)型過來，要么是有高職高專院校晉級本科而來，由于學(xué)科、專業(yè)和課程體系的改革沒有跟上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，容易受到舊有的理論教學(xué)形式影響，很難做到真正的理論教學(xué)和理論教學(xué)并舉，這就要求我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)形式。2.2啟發(fā)式教育貫穿理論教學(xué)以軟件工程專業(yè)為例，由于軟

10、件行業(yè)是一個高速開展的行業(yè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中尤其注重個體的創(chuàng)新才能以及自主學(xué)習(xí)才能，而這些才能的培養(yǎng)離不開理論知識這個大基石。如何把握理論教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，正是應(yīng)用型本科院校教師所要研究探究的一個重要問題。在這里筆者認為教師在施行理論教學(xué)安排時，并不需要面面俱到、細無巨細，而更應(yīng)該著重于理論知識的系統(tǒng)性和完好性，同時采用“啟發(fā)式教育的思想貫穿于整個理論教學(xué)環(huán)節(jié)。教師教學(xué)的重心不是“怎么做，而應(yīng)該是“為什么這么做以及“還能怎么做，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。教師的主要作用在于引導(dǎo)而不是“灌輸，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和適應(yīng)性的可持續(xù)開展的人才。2.3實現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)計

11、軟件工程是一門理論性很強的學(xué)科，如何設(shè)計實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。合理的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生進步對理論知識的理解，熟悉軟件工程開發(fā)的過程，增強分析問題解決問題的才能。根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，本文對該專業(yè)實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)提出了分層次分階段的多樣化設(shè)計。1驗證型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)主要是效勞于理論，學(xué)生可以借此加深對理論知識的理解。2模擬型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)多數(shù)是教材教參上的實例，有完好詳細的步驟和過程供學(xué)生參考，可以安排在課外自主完成。3開放型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)沒有固定的解決方案，讓學(xué)生在“嘗試中自主學(xué)習(xí)，有助于知識的“內(nèi)化。4設(shè)計型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)大多在一門課程學(xué)完后，需要學(xué)生靈敏運用該課

12、程知識解決實際問題，并形成課程設(shè)計報告。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量覆蓋該課程的所有核心知識點。5綜合型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)是對幾門課程內(nèi)容的綜合運用。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該接軌企業(yè)實際需求具有實戰(zhàn)效果，而實訓(xùn)的形式也可以更加的靈敏。6創(chuàng)新型實訓(xùn)。該類實訓(xùn)處于最高階段，一般與真實的工程課題相關(guān)，如省市大學(xué)生創(chuàng)新理論工程、相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、企業(yè)委托課題等等。這一類型的實訓(xùn)并不屬于課程設(shè)置內(nèi)的環(huán)節(jié)，也不是所有學(xué)生必須完成的。通常由具有創(chuàng)新才能的學(xué)生團隊主動申請，并在教師的指導(dǎo)下展開。整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)由淺入深層層遞進，注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，注重各教學(xué)內(nèi)容間知識的穿插和交融，從而擴大了學(xué)生的知識面與工作適應(yīng)才能，

13、進步了學(xué)生綜合應(yīng)用才能、自主創(chuàng)新才能。3 建立以才能為中心的立體化考核體制傳統(tǒng)的本科教育，對于學(xué)生的考核形式通常是在課程完畢后考核，以具有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷形式為主，這不能全面的表達出對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用才能。有的學(xué)生由于過分關(guān)注分數(shù)，重理論輕理論，導(dǎo)致實際應(yīng)用才能的下降。針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，這里提出了基于“才能的立體化考核形式。考核的形式可以不斷創(chuàng)新，根據(jù)課程特點多角度多維度考核，如課堂討論、案例分析、專題調(diào)研報告、工程設(shè)計、自評與互評、團隊活動、實驗操作、成果匯報辯論等。而在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以才能為中心進展評價，如分析才能、應(yīng)用才能、適應(yīng)性才能、團隊協(xié)作才能等。畢竟無論對于學(xué)生還是社會，真正有價值的才能而非成績。4 結(jié)語綜上，本文認為，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，做到立足于市場需求，準(zhǔn)確把握好理論與理論才能的培養(yǎng)，建立起以才能為中心的新的