生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡（節(jié)選）課題生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)一、知識(shí)技能1正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述文章內(nèi)容。2積累詞語(yǔ)，掌握“土壤、阻礙、掠奪、陡峻、采伐、掠奪、峭壁”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)3了解作者的相關(guān)信息和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。目標(biāo)二、過(guò)程與方法1通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文的相關(guān)文體知識(shí)。2展開(kāi)小組討論，嘗試用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然界并分析自然現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，有意識(shí)的維護(hù)生態(tài)平衡。重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文的相關(guān)文體知識(shí)。難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，有意識(shí)的維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活

2、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1生態(tài)系統(tǒng)是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著我們國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，我們的自然環(huán)境同學(xué)們討本節(jié)課通過(guò)是也遭到了破壞，導(dǎo)致我們生活環(huán)境越來(lái)越差。同論現(xiàn)存的生態(tài)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的討學(xué)知道我們現(xiàn)在生活的環(huán)境中存在哪些生態(tài)問(wèn)題問(wèn)題。論進(jìn)而導(dǎo)入新嗎？那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的特征，課，激發(fā)學(xué)生的了解人類(lèi)活動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣。2板書(shū)課題：11生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡（節(jié)選）講授新課一、品讀感悟（一）相關(guān)知識(shí)鏈接：1作者簡(jiǎn)介：侯學(xué)煜是著名的植物生態(tài)學(xué)家、地植物學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士。1912 年（民國(guó)元年）4 月 2 日出了解作者生于安徽省和縣。1937 年畢業(yè)于南京中央大學(xué)

3、（現(xiàn)信息，積累散南京大學(xué)）農(nóng)業(yè)化學(xué)系，代表作中國(guó)的植被。文相關(guān)知識(shí)。2文體知識(shí)說(shuō)明文：通過(guò)介紹作者生平讓學(xué)生更深入的了解文章背景，有助于更1/10說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，來(lái)解說(shuō)事物或闡事理為主要內(nèi)容，介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，或者解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等，向讀者傳授相關(guān)知識(shí)的文章。說(shuō)明文范圍比較廣泛，如廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞等均屬說(shuō)明文。說(shuō)明文的特點(diǎn)： 內(nèi)容的科學(xué)性、 說(shuō)明的條理性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（二）易錯(cuò)字詞衰退： ( 身體、精神、意志、能力等)趨向衰弱；(國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)狀況)衰落。繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。采伐：在森林中砍伐樹(shù)木，采

4、集木材。陡峻： (地勢(shì) )高而陡。峭壁：陡直的山崖。掠奪：搶動(dòng)；奪取。固然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。（三）整體感知1同學(xué)分組朗讀課文。2文章分為幾部分？分別介紹了哪些內(nèi)容？文章按照總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，分為三部分。 （ 12 段：開(kāi)篇點(diǎn)題： 生態(tài)系統(tǒng)受外界干擾受到破壞；3 6 段：具體分析： 森林生態(tài)系統(tǒng)； 草原生態(tài)系統(tǒng)；7 8 段：總結(jié)文章：強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡的重要性。）（四）閱讀文章第一部分1閱讀第一段，找出衡量生態(tài)平衡的指標(biāo)是什么？當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程較長(zhǎng)時(shí)間地而不是暫時(shí)的保持平衡的狀態(tài)時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)體種類(lèi)和數(shù)量最大，生物量最大，生產(chǎn)力也最大。好的理解課文。讀生詞，幫助學(xué)

5、生鞏解釋詞義。固易錯(cuò)生詞。通過(guò)朗讀分組讀課的方法讓學(xué)生文，根據(jù)課文內(nèi)從整體上把握容回答問(wèn)題。通文章，并劃分過(guò)劃分結(jié)構(gòu)更完文 章 結(jié) 構(gòu) 層整的把握作者的次。寫(xiě)作思路。2/102這句話中“每”“總是”“時(shí)刻”幾個(gè)詞語(yǔ)連用，說(shuō)明了什么？句中“每”“總是”“時(shí)刻”幾個(gè)詞語(yǔ)連用，說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)中能量交換和物質(zhì)循環(huán)的無(wú)一例外、經(jīng)常性特征。根據(jù)文章培養(yǎng)學(xué)生仔3“在一定時(shí)間 條件下”能否去掉？回答問(wèn)題。細(xì)閱讀的能力。不能。因?yàn)楫?huà)線句子強(qiáng)調(diào)的是生態(tài)系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)中維持平衡所必須的條件，如果去掉就成了什么時(shí)間都平衡了，和事實(shí)不符。（五）閱讀文章第二部分1作者舉森林生態(tài)系統(tǒng)的例子，是為了說(shuō)明什么？舉森林生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)

6、循環(huán)的具體事例，說(shuō)明森林生態(tài)系統(tǒng)本來(lái)是在自然中維持生態(tài)平衡的，但如果有一點(diǎn)破壞，如取走落葉，大量消滅鳥(niǎo)類(lèi)等，整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)就遭到了破壞。從而證明自己的觀點(diǎn)。2第三段中“森林中的昆蟲(chóng)數(shù)量一般能維持反 復(fù) 朗學(xué)會(huì)賞析句正常。”作者“一般”這個(gè)詞有什么好處？讀，體會(huì)句子子含義，深入的之所以用“一般”一詞是因?yàn)檫€有特殊情況存的深刻含義。理解課文內(nèi)容。在，體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3第四段中作者連用兩個(gè)“不能”，有什么作用？作者連用兩個(gè)“不能”，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這兩種做法的不可取性。第二個(gè)“不能”后的比喻的運(yùn)用，生動(dòng)形象，使句子更加形象化。4第六段中引用牧民們的話有什么作用？更有說(shuō)服力的說(shuō)明了把草原生態(tài)系統(tǒng)改

7、為農(nóng)田是條件適宜的重要性，也體現(xiàn)了文章的真實(shí)性。5本文作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？3/10本文在說(shuō)明對(duì)象及其特征的過(guò)程中，主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性有了更清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如作者在說(shuō)明如何維護(hù)草原生態(tài)系統(tǒng)平衡時(shí)，就具體列舉了草原上的田鼠、老鷹、黃鼠狼、煌蟲(chóng)等動(dòng)物之間構(gòu)成的食物鏈關(guān)系，說(shuō)明了草原在自然的狀態(tài)下是如何保持生態(tài)平衡關(guān)系的。（六）閱讀文章第三部分1閱讀最后一段， 文章最后一段有什么作用？最后一段起到了總結(jié)全文、深化主題的作用。2嘗試概括文章主要內(nèi)容。本文作者運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，具體真實(shí)向我們展示了生態(tài) 系統(tǒng)和生態(tài)平衡間的內(nèi)在聯(lián)系，告訴我們維護(hù)

8、生態(tài)平衡的重要性。二： 課堂活動(dòng)：小小討論會(huì)：1文章在說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性時(shí)，以森林和草原為例幫助讀者更清晰地了解了文章的意思。請(qǐng)分別畫(huà)出森林和草原的生態(tài)關(guān)系簡(jiǎn)圖，并解說(shuō)。森林生態(tài)系統(tǒng)：樹(shù)木吸取土壤的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，落葉經(jīng)微生物腐爛分解成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)回歸土壤，供樹(shù)木生長(zhǎng)需要。草原生態(tài)系統(tǒng)：煌蟲(chóng)以草為食，田鼠以煌蟲(chóng)為食，老鷹、黃鼠狼又以田鼠為食，田鼠可以為草原松土，促進(jìn)草原生長(zhǎng)繁茂。2生物鏈中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不可替代的作用。在解說(shuō)森林生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，作者并沒(méi)有說(shuō)昆蟲(chóng)的作用，你能運(yùn)用自己學(xué)到的生物知識(shí)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試。某些食腐昆蟲(chóng)幫助細(xì)菌和其他微生物分解有機(jī)物質(zhì)，有助于生成土壤， 促進(jìn)森林中植物的繁茂，學(xué)

9、生積極通過(guò)討論發(fā)參 與 小 組 討散學(xué)生思維，交論，發(fā)表各自流彼此觀點(diǎn)，幫觀點(diǎn)助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。4/10有些昆蟲(chóng)作為一種傳粉動(dòng)物能幫助開(kāi)花植物的正常繁殖。3分析下面的語(yǔ)句，想一想，作者為什么要這樣表達(dá)？（ 1 ）保持森林生態(tài)平衡，并不等于說(shuō)森林不能采伐，問(wèn)題在于在什么條件下才能采伐和如何合理采伐。作者運(yùn)用 " 并不等于說(shuō) " 否定了 " 不能采伐 " 的說(shuō)法，用 " 問(wèn)題在于 " 明確了森林采伐要適時(shí)合理的原則。這樣的表達(dá)是為了讓讀者明白森林不能亂砍濫伐。（ 2 ）在一般情況下，因草原上有它的天敵老鷹、黃鼠狼，所以平時(shí)田鼠維持一定

10、數(shù)量，不致成災(zāi)。作者在此句中運(yùn)用 " 在一般情況下 " 準(zhǔn)確地說(shuō)明了草原上的田鼠在不受外界干擾的情況下會(huì)維持一定數(shù)量，不致成災(zāi)這一情況。這樣的表達(dá)是為了說(shuō)明人類(lèi)不能因自己的意志去隨意用不恰當(dāng)?shù)氖侄稳ハ麥缣锸蟆Ｈ?、知識(shí)拓展說(shuō)明文的方法及作用：1舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。例如：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有其中積累說(shuō)明幫助學(xué)生積最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)文說(shuō)明方法及累閱讀方法，為區(qū)的盧溝橋。作用。之后的閱讀積累2分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××方法。特點(diǎn)。例如：。按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏

11、、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平3列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的XX特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。例如：趙州橋非常雄偉、5/10全長(zhǎng) 50.82 米，兩端寬 96 米，中舒略窄， 寬 9 米。4作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的XX特點(diǎn) (地位、影響等 )。例如：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。5打比方： (在記敘文中叫比喻)生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的xx 特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。例如：石橋的橋洞成飄形，總像虹。6下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、

12、更概括地揭示事物的特征/事理。如：石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。四、拓展閱讀鯊魚(yú)是海洋系統(tǒng)的“整容師”柳靜鯊魚(yú)是海洋中的龐然大物，也是食肉的兇猛魚(yú)類(lèi)，號(hào)稱(chēng)“海中狼”?？墒牵罱毁N上了“整容師”的標(biāo)簽，因?yàn)樗梢愿淖兒Ｑ笾泻芏圄~(yú)的眼睛和尾鰭的尺寸。聽(tīng)到這些，你是否感到十分驚訝閱讀拓展文章鍛煉學(xué)生閱呢？讀能力的提高。原來(lái)，在海洋系統(tǒng)中，許多小魚(yú)都有著較大的眼睛和有力的尾鰭，幫助它們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并快速躲避鯊魚(yú)的攻擊與吞食。尤其在鯊魚(yú)出沒(méi)捕食的低光環(huán)境下更是如此：一定尺寸的尾鰭可以保證魚(yú)類(lèi)突然加速游動(dòng)，以此來(lái)遠(yuǎn)離鯊魚(yú)的追捕。但是，2018 年1 月，西澳大利亞大學(xué)等機(jī)構(gòu)研究人員的最新研究發(fā)現(xiàn)，近年

13、來(lái)由于人類(lèi)對(duì)鯊魚(yú)的大量獵殺，導(dǎo)致多種鯊魚(yú)瀕臨滅絕。鯊魚(yú)數(shù)量的減少，使得其他魚(yú)類(lèi)的生存得到了暫時(shí)的和平安穩(wěn)，導(dǎo)致它們的形態(tài)也正在發(fā)生明顯的改變，如眼睛變小，尾鰭變小。因此，鯊魚(yú)就成了海洋系統(tǒng)里的“整容師”。6/10研究人員對(duì)澳大利亞西北海域羅利沙洲和斯科特礁兩個(gè)珊瑚礁系統(tǒng)中7 種不同的魚(yú)類(lèi)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了對(duì)比分析。這兩個(gè)珊瑚礁有著相似的自然環(huán)境，但不同的是，羅利沙洲禁止捕魚(yú)，鯊魚(yú)數(shù)量比較穩(wěn)定，而斯科特礁允許對(duì)鯊魚(yú)進(jìn)行商業(yè)捕撈，且已經(jīng)持續(xù)了一百多年。研究人員分別在兩個(gè)珊瑚礁海域進(jìn)行了采樣捕撈，并測(cè)量出了所捕撈魚(yú)的體長(zhǎng)、體寬、眼部和尾鰭大小。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與羅利沙洲的魚(yú)類(lèi)相比，斯科特礁同種魚(yú)類(lèi)的眼睛尺寸小46

14、%，尾鰭尺寸小40%。研究人員解釋說(shuō)，人類(lèi)捕撈鯊魚(yú)使其數(shù)量減少，會(huì)造成一系列生態(tài)后果，小魚(yú)的眼睛及尾鰭尺寸等發(fā)生變化僅僅是一個(gè)方面，其實(shí)，鯊魚(yú)數(shù)量的減少還在悄悄地影響著其他海洋生態(tài)系統(tǒng)。首先，鯊魚(yú)數(shù)量大幅度減少，那些體弱多病、基因突變導(dǎo)致畸形的魚(yú)，就不會(huì)及時(shí)被消滅，進(jìn)化過(guò)程中的優(yōu)勝劣汰也不能更好地延續(xù)下去。那些沒(méi)有被吃掉的弱魚(yú)、病魚(yú)就會(huì)一直繁殖下去，直到基因退化，這不利于種群的健康發(fā)展，對(duì)整個(gè)海洋生物多樣性、優(yōu)化性將是一個(gè)致命打擊。其次，鯊魚(yú)數(shù)量的大幅度減少，將使海洋生態(tài)環(huán)境無(wú)法正常維持，水質(zhì)環(huán)境會(huì)進(jìn)一步惡化。因?yàn)?，鯊魚(yú)是海洋系統(tǒng)名副其實(shí)的“清道夫”。它可以通過(guò)清理腐爛的大型海洋動(dòng)物尸體，來(lái)凈

15、化海洋生態(tài)環(huán)境。由此看來(lái)，鯊魚(yú)在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中扮演了至關(guān)重要的角色，稱(chēng)它為海洋系統(tǒng)的 “整容師”一點(diǎn)兒也不為過(guò)。1鯊魚(yú)在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中發(fā)揮了哪些方面的作用？2 第段中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作7/10用？3“其實(shí)，鯊魚(yú)數(shù)量的減少還在悄悄地影響著其他海洋生態(tài)系統(tǒng)?！弊髡邽槭裁从谩扒那摹币辉~？參考答案： 1可以改變海洋中很多魚(yú)的眼睛和尾鰭的尺寸。維護(hù)海洋生態(tài)平衡，有利于種群的健康發(fā)展。凈化海洋生態(tài)環(huán)境，改善水質(zhì)。2運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。作者舉西澳大利亞大學(xué)等機(jī)構(gòu)研究成果的例子，典型具體地說(shuō)明了鯊魚(yú)可以改變海洋中很多魚(yú)的眼睛和尾鰭的尺寸，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。3“悄悄”一詞生動(dòng)形象地

16、表現(xiàn)了鯊魚(yú)數(shù)量的減少對(duì)其他海洋生物系統(tǒng)的影響緩慢的過(guò)程，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。五、課堂練習(xí)（一）下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（）通過(guò)練習(xí)強(qiáng)A 飼 料 sì 循環(huán) xún蝗蟲(chóng) huáng化學(xué)生對(duì)生詞讀B 陡峻 j ùn猖狂 chng濫懇 l àn音的掌握，鞏固C涵 養(yǎng) hán砍伐 kn貧乏 fá對(duì)課文的理解。D 峭 壁 qiào掠奪 l ü 固然 gù（二）湛江市“海洋生物科普宣傳周”活動(dòng)于5 月 28 日啟動(dòng)，濱海學(xué)校也開(kāi)展了一系列相關(guān)的活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。(1) 同學(xué)們對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境知

17、之甚少，學(xué)校決定邀請(qǐng)海洋大學(xué)專(zhuān)家到校舉辦“海洋生物科普知識(shí)講座”，請(qǐng)你為這個(gè)講座設(shè)計(jì)一個(gè)主題，要包含講座的內(nèi)容和目的。(2) 請(qǐng)你整合下面兩則材料中包含的主要信息，為學(xué)校在六月進(jìn)行的保護(hù)鯊魚(yú)的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)或公益廣告。 ( 不超過(guò) 30 字 )參考資料：因?yàn)檫^(guò)度捕撈，鯊魚(yú)數(shù)量銳減，有些8/10品種的鯊魚(yú)已面臨滅絕。為了保護(hù)鯊魚(yú)，國(guó)際動(dòng)物保護(hù)組織倡議公眾減少魚(yú)翅消費(fèi)，維護(hù)海洋生態(tài)平衡。姚明、楊瀾、郭晶晶等名人積極響應(yīng)，義務(wù)擔(dān)任護(hù)鯊“形象大使”，拒食魚(yú)翅。某環(huán)境調(diào)查組織的研究表明，魚(yú)翅這種高檔食品被水銀污染的程度高達(dá)70%，含有可被人體吸收的水銀比率已超出正常允許含量的42 倍，而水銀對(duì)人的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)有害。參考答案：（一） D“掠奪”應(yīng)為l üèdu ó，意為：奪取。（二）（ 1）推廣海洋知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。（ 2）示例一：鯊魚(yú)無(wú)罪，魚(yú)翅有毒；保護(hù)鯊魚(yú)，遠(yuǎn)離魚(yú)翅。示例二：魚(yú)翅是人類(lèi)殺害鯊魚(yú)的理由，也是鯊魚(yú)報(bào)復(fù)人類(lèi)的最后武器。作業(yè)布置1完成課后習(xí)題，積累說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)。2步入 21 世紀(jì)以來(lái)，隨著環(huán)境破壞的加劇，人類(lèi)的生存條件日見(jiàn)其差，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，人