班級管理中的自主管理班級管理中的細(xì)節(jié)管理

1、班級管理中的自主管理班級管理中的細(xì)節(jié)管理一樹一菩提，一沙一世界談班級管理中的細(xì)節(jié)管理老子曾說：“天下大事，必做于細(xì)?！彼渍Z有云：“把每一件簡單的事情辦好就是不簡單，把每一件平凡的事情辦好就是不平凡?！边@兩句話都指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起， 從細(xì)微之處入手。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，多年的班主任工作經(jīng)歷，使我深深感到細(xì)節(jié)決定成敗。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，身教重于言教學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會做人的道理。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德修養(yǎng)、文明的言行舉止。只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。在與學(xué)生的交往過程中，

2、教師的一個不起眼的細(xì)節(jié)，可能會使你成為學(xué)生的崇拜偶像， 也可能會使你好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦。 有些老師在升旗時與同事小聲講話， 有的將手插在口袋里，東張西望；有些老師開會時不停地接、打手機(jī)；有些老師答應(yīng)學(xué)生的事總不兌現(xiàn)；有些老師不注意穿著，要么不修邊輻，要么過于暴露；有些老師的辦公桌雜亂無章； 有些老師當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。如果老師自己尚不懂得做人要遵守諾言，言談舉止要謹(jǐn)慎小心， 又怎能讓學(xué)生信服你講大道理。身教重于言教。想讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，老師自己在與學(xué)生交談時就要和顏悅色；想讓學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生， 老師就不能亂扔果皮紙屑，看到地上的果皮紙屑就應(yīng)輕輕撿起?！按蜩F還需自身硬”，要求學(xué)生

3、做到的，自己首先要做到。關(guān)注自身言行的細(xì)節(jié)，對學(xué)生能起到潛移默化的作用。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，做學(xué)生的貼心人我班有一位學(xué)生經(jīng)常生病， 我便常常詢問他的病情， 并領(lǐng)他就診。現(xiàn)在這個同學(xué)學(xué)習(xí)很努力。他說： “如果我不努力學(xué)習(xí)，就對不住老師的關(guān)心和愛護(hù)”。天氣變化時，我會提醒學(xué)生及時加減衣服；上課看到學(xué)生坐姿不正確，我會及時提醒。星期五放學(xué)時，我會提醒學(xué)生路上注意安全。 我曾經(jīng)帶過的一個人數(shù)比較多的班級， 后排的同學(xué)幾乎緊靠著黑板坐。剛接手沒幾天，幾個學(xué)生來告狀： “老師，我們剛辦好的黑板報(bào)不知被誰擦掉了！”我跟著她們來到教室仔細(xì)一看，原來“案犯”就是坐在后排的幾個男生。看我來了，幾個學(xué)生很緊張地等著挨批評

4、。我發(fā)現(xiàn)他們背上的粉筆印跡， 走上前去幫他們拍打干凈，然后說：“老師知道你們不是故意的，下次記得不要坐得太靠墻了。前面的同學(xué)稍稍把桌椅往前挪一點(diǎn)，千萬不要讓這幾個同學(xué)的衣服變成了黑板擦呀！”大家都笑了，放學(xué)后，這幾個孩子自覺將被擦花的黑板報(bào)恢復(fù)了原貌。 我又及時在班上表揚(yáng)了他們。 因?yàn)樽⒁獾搅思?xì)節(jié)，避免了冤枉學(xué)生；因?yàn)槔蠋煘閷W(xué)生考慮得細(xì)心周到，學(xué)生自然從心底里感激老師。細(xì)節(jié)，真是魅力無窮！三、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。 ”拿破侖·希爾也說： “播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收

5、獲一種命運(yùn)?！睂σ粋€班級而言， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣又是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“著力點(diǎn)”，而習(xí)慣又往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，因此班主任作為班級的管理者，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)管理，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識和行為習(xí)慣，建立良好的班級風(fēng)貌?！扒Ю镏蹋瑲в谙佈ā?，“細(xì)節(jié)決定成敗”。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)生絕大多數(shù)錯誤都是由一些不良習(xí)慣造成的，并非他們品質(zhì)上有什么大問題。要促使學(xué)生健康成長, 就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，我對班上學(xué)生的發(fā)型、 服飾都有嚴(yán)格要求， 絕不許違反中學(xué)生日常行為規(guī)范的事情發(fā)生。每看到有學(xué)生衣服敞開，我及時提醒他拉上拉鏈；看到擦黑板的同學(xué)圖省事，在講桌邊沿上使勁磕灰，我提醒他們這樣不僅會

6、在講桌上留下難看的灰跡， 還會危害前排同學(xué)的身體健康；班主任隨時關(guān)注學(xué)生成長中的這些細(xì)節(jié)， 通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣， 并讓他們終生受益。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓班級管理步入人性化我們常會發(fā)現(xiàn)，有的班級各項(xiàng)工作都進(jìn)行得井然有序，而有的班級情況卻要差很多，以我的經(jīng)驗(yàn)，排除掉班主任責(zé)任心上的差別，是否關(guān)注從細(xì)節(jié)處進(jìn)行班級管理，往往決定著班級管理效果的好壞。記得我剛開始擔(dān)任班主任時，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，管理上比較粗放，對學(xué)生的要求不夠具體。以衛(wèi)生工作為例來說，幾乎天天都在強(qiáng)調(diào)：“大家要負(fù)責(zé)任， 打掃要認(rèn)真。 ”但經(jīng)常還會出現(xiàn)打掃不 _ 的情況，等到第二天追查， 往往又會出現(xiàn)互相推諉責(zé)任的情況。 即使全組罰掃也并未達(dá)到以儆效尤的作用， 相反還讓那些頭天認(rèn)真打掃的同學(xué)心懷不滿，這讓我很困惑很苦惱。后來，我試著用這樣的方法，每天的衛(wèi)生保潔不再以組為，而是將任務(wù)明確，責(zé)任到人，比如要求每人打掃一組，清潔區(qū)每人打掃一片區(qū)域，每節(jié)有專人負(fù)責(zé)將黑板擦干凈等等。如此一來，任務(wù)明確，誰都沒有了推卸責(zé)任的借口， 即使偶爾有學(xué)生未按要求做， 教師處理起來也有了針對性，不會出現(xiàn)“一竿子打死一船人”的情況。就是將工作細(xì)化了，要求明確了一下， 班級衛(wèi)生狀況就得到極大的改善。這種將工作“細(xì)節(jié)化”的做法同樣適應(yīng)于班級管理的其他方面，關(guān)注細(xì)節(jié)