米佳的愿望教學(xué)案例

1、 米佳的愿望教學(xué)案例 光谷八小 陶紅莉一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、師：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，想認識他嗎？他的名字叫米佳。(板書：米佳)2、米佳是一位活潑可愛的孩子，今天，他要給大家說說他的愿望。(板書：米佳的愿望)3、認讀“佳”字，指名讀課題?？戳苏n題，你想知道什么？【評：上課開始，直接引入課題，簡潔明了】二、檢查預(yù)習(xí)1、出示“佳”、“臉”等8個要求會寫的生字，指名認讀生字并讀詞，檢查字音是否讀準。2、全班認讀生字。熟讀課文【先讓學(xué)生自己學(xué)，看能學(xué)多少，在朗讀中理解。讀正確是第一位的要求】三、初讀課文，整體感知1、出示四組短語，指名讀讀短語，讀準字音，讀流暢。A、滑雪橇 溜冰B、綠油

2、油的草地 五彩繽紛的蝴蝶和野花C、采漿果 捉小魚 樹蔭下翻跟頭D、果實累累 紅紅的蘋果 黃澄澄的梨【評：低年級在詞語學(xué)習(xí)方面要下大工夫，我始終抓緊對語文基本功的訓(xùn)練，一絲不茍，突出重點。及時點撥，因勢利導(dǎo)，親手示范，充分肯定學(xué)生的努力】四、精讀課文，引發(fā)想象，體驗情感讀第一組詞語“滑雪橇 溜冰”1、當(dāng)你讀到這兩個詞時眼前仿佛出現(xiàn)了什么？2、學(xué)生交流讀這兩個詞時所想象到的情景。 3、這些愉快的情境只能在什么時候出現(xiàn)？（冬季）啟發(fā)想象：在冬天還會有哪些有趣的事？生描述冬天有趣的活動和景象4、出示反映冬天真有趣的圖片，師：是啊！冬天，大地被披上了銀裝，我們可以乘雪橇從山上滑下來，滑到河面上去溜冰，那

3、該是讀么刺激；我們可以三五成群的在雪地里打雪仗、滾雪球，感受到的不是寒冷而是快樂；我們還可以隨著爸爸媽媽在房前屋后，堆個可愛的雪人，讓它成為你的新朋友冬天有趣嗎？米佳是什么感受？相機板書：冬季高興地真有趣永遠。 5、請多個孩子讀米佳的話。全班齊讀這一段?！驹u：在這個片段中，孩子們表達得很精彩，這正得益與老師的循循善誘?！岸爝€會有哪些有趣的事？”這個問題猶如一把金鑰匙，打開了孩子們內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和米佳的情感共同點找到了?！孔x第二組詞語“綠油油的草地五彩繽紛的蝴蝶和野花”1、出示畫面。美嗎？2、引發(fā)想象：在這樣的環(huán)境里，你最想干什么？3、生交流自己的體驗。米佳是什么感受？板書4、指名帶著體

4、驗讀讀米佳的話。全班齊讀。讀第三組詞語“采漿果 捉小魚 樹蔭下 翻跟頭”1、誰有過這樣的經(jīng)歷請說一說。2、學(xué)生交流自己的體驗。3、啟發(fā)想象：在夏天還會有哪些有趣的事？生描述夏天有趣的活動。4、出示反映冬天真有趣的圖片，生結(jié)合圖片說夏天的有趣，進一步感受夏天的魅力。5、米佳和你有著同樣的感受，指名讀米佳的話。齊讀。板書五、有感情讀課文?！驹u：字、詞、句、段不可分割，并不受教學(xué)環(huán)節(jié)限制，抓住契機，隨時進行，妙在自然貼切。這些詞語非常好理解，此時理解，已有全文在胸。教無定法。課成而法立。】教學(xué)反思：讀完這篇課文后，我被主人公米佳的童真童趣所感染。米佳的四個愿望是美好的但又是矛盾的，四季的交替屬自然規(guī)

5、律，各有特點和魅力，怎么可能永遠都是一個季節(jié)？正是這種矛盾讓讀者感受到米佳對四季、對生活最淳樸最真摯的熱愛，這種矛盾也是符合兒童心理特點的。如何讓米佳的這種心理，這份情感，在孩子們內(nèi)心得以復(fù)原、再現(xiàn)，產(chǎn)生共鳴呢？我覺得重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去體驗、去思考，才能把作者給予的情感化為孩子們自己的真實情感。基于這樣的認識，我對文本進行了處理。文中對春夏秋冬四季的魅力都進行了描寫，雖然筆墨不多，但很有畫面感，如果再引導(dǎo)孩子們加以想象，很容易喚醒孩子們對四季的不同記憶，獲得不同的情感體驗。所以我摘錄下四組詞語作為本課教學(xué)的切入點：A、滑雪橇溜冰；B、綠油油的草地五彩繽紛的蝴蝶和野花；C、

6、采漿果捉小魚樹蔭下翻跟頭D、果實累累紅紅的蘋果黃澄澄的梨。先讓孩子們讀四組詞，讀熟后再一組組讀，邊讀邊想象畫面，輔以四季的圖片給孩子直觀的感受，積淀情感。適時啟發(fā)孩子進一步想象，感受四季的魅力，如：在冬天，我們除了滑雪橇、溜冰，還可以干什么？孩子們的記憶被喚醒了，紛紛舉手，“還可以打雪仗、堆雪人、滾雪球”這些有趣的活動通過投影得到再現(xiàn)，孩子們的情感被點燃了，再通過讀米佳的話讓情感得到升華，對四季美好生活的向往也得到了激發(fā)，學(xué)生對“高興地”、“快樂地”、“滿意地”、“興奮地”這些反應(yīng)米佳心情的詞語，以及“真有趣”、“太好了”“都好”等表達感受的詞語，都有了較深的體會。抓住四組描寫季節(jié)特點的詞語作為切入點，從讀詞，到由詞想象畫面、描述情境，再由