親近小組合作

1、親近小組合作親近“小組合作”“我們要幫助教師在入模之時(shí)規(guī)劃出模的策略，出模的關(guān)鍵在于梳理明確教學(xué) 活動(dòng)的操作要素，以要素的組合來替代環(huán)節(jié)”聽著張豐主任的分享，我的腦 海中蹦出“小組合作”四個(gè)字，于是思緒飛揚(yáng)一、望而生畏“自主”、“合作”、“探究”是基礎(chǔ)教育課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞，“小組合 作”作為課堂教學(xué)形式的新生事物，一眼就被大眾發(fā)現(xiàn)了，隨即效仿者甚多。十 年來，因其地位不是一般的高，以至于恐懼于他的“高高在上”而避之甚遠(yuǎn)；也 因親之者往往被指“為合作而合作”、“合作流于形式”、“這樣的合作還不如 不要”等而不敢“褻玩”焉。兩年前，尤其是“高效課堂”模式的大踏步推進(jìn)，“小組合作”的功能、作用

2、充分發(fā)揮，暗喜：這樣多好！每個(gè)組都會(huì)自己學(xué)習(xí)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，老師在 邊“觀望”，輕輕松松就把課文教完了。殊不知其中的運(yùn)作規(guī)律以及小組創(chuàng)建 的奧妙。二、豁然開朗上學(xué)期有幸赴衢州聽省優(yōu)質(zhì)課十余節(jié)，“小組合作”明顯突現(xiàn)，我才恍然間有 所感悟：同樣是“小組合作”，但在年段、學(xué)科、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、交代以及學(xué) 習(xí)展示上，他有很多的變式。我先觀察了教學(xué)目標(biāo)。紹興張幼琴老師科利亞的木匣一課，教學(xué)目標(biāo)中兩 次出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”：通過自主讀文、劃出難句，學(xué)習(xí)伙伴互考互肋，基本能讀 通課文；小組合作評(píng)議小練筆，在合作中學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。長興臧學(xué)華老師蘇七塊一課的教學(xué)目標(biāo)中有一處呈現(xiàn)：著眼全文.研讀人物表現(xiàn)，通過

3、自讀 自悟、小組合作等方式感受蘇七塊之“奇”。麗水湯金波老師學(xué)會(huì)看病一課 的教學(xué)目標(biāo)中雖沒有呈現(xiàn)，但在教學(xué)過程的表述中有“共學(xué)”這一環(huán)節(jié)，先討論 共學(xué)的策略，接著合作學(xué)習(xí)“心理活動(dòng)”描寫部分。衢州陳紅梅老師群文繪本主 題閱讀怕，怕，怕！的教學(xué)目標(biāo)中有這樣的語言：通過群文閱讀、小組交流、 合作探究，建立一個(gè)平等、自由、民主、安全的協(xié)同探究的閱讀團(tuán)體；在閱讀分 享、合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、比較整合、猜想推理等閱讀能力。 無論是否把“合作學(xué)習(xí)”這一理念制定在教學(xué)目標(biāo)中，在教學(xué)過程中每堂課都或 濃或淡有合作學(xué)習(xí)的影子。當(dāng)然，要想把“合作學(xué)習(xí)”這一理念真正落到實(shí)處的話，還需要一個(gè)不斷修正 和

4、優(yōu)化的過程。本次聽課，留給我印象最深刻的是紹興張幼琴老師執(zhí)教科利亞 的木匣一課中的“同桌互查”這個(gè)環(huán)節(jié)，張老師把任務(wù)交代得特別清楚、有步 驟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流方法指導(dǎo)也步步相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流展示更是體現(xiàn)了 這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上所起到的積極促進(jìn)作用。初讀環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀了兩遍課文，劃出認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍之后，張老師 說：“我們可以和同桌一起讀，把你認(rèn)為難讀的句子請你的同桌讀一讀，如果他 讀不好，那你就是他的小老師；如果同桌讀得很好，那他就是你的小老師，你可 以向他好好學(xué)一學(xué)。開始！ ”此時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有些孩子把語文書進(jìn)行交 換來相互考一考，有些孩子考同桌帶有多音字的句子；

5、老師巡邏時(shí)也不時(shí)肯定學(xué) 生“小老師當(dāng)?shù)谜嫦瘛薄ⅰ罢鏁?huì)合作”、“真會(huì)教”?；タ冀Y(jié)束，張老師又統(tǒng)計(jì):“你通過同桌的檢查了嗎？舉舉手看?！薄巴ㄟ^小老師的幫助通過的，舉舉手 看?！笨此贫嘤嗟囊徊?，其實(shí)是給了孩子們一個(gè)完整的合作過程，因?yàn)楹献鞯萌?何是非常需要反饋和檢驗(yàn)的。完整性不僅于此，張老師還請幾對(duì)同桌上來展示， 其中一個(gè)學(xué)生讀讀同桌考自己的句子，另一個(gè)學(xué)生說說為什么考這一句，并評(píng)價(jià) 同學(xué)剛才的朗讀，或是當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)讀一讀。這里花時(shí)較多，卻一點(diǎn)也 不顯拖沓，反而令人感動(dòng)：老師為了讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效，這樣舍得花時(shí)間展開 教學(xué)過程，這就是心中有目標(biāo)、心中有學(xué)生啊！交流練筆情況了，張老師給了學(xué)生操

6、作性較強(qiáng)的練筆目標(biāo)，這樣就為小組合作 評(píng)價(jià)提供了抓手，學(xué)生知道了打星級(jí)時(shí)候該關(guān)注什么，這其實(shí)于無形之中將寫話 的標(biāo)準(zhǔn)深入人心了。三、亦步亦趨我經(jīng)常和孩子們聊“狗”和“狼”最大的區(qū)別，那就是狼比狗更懂合作，我們 經(jīng)常聽到“狼群”.卻很少聽到“狗群”，所以狼的家族更有名望。但說歸說， 我并沒有拿出實(shí)際行動(dòng)為孩子們營造很多適宜于合作的氛圍。()調(diào)整座位作為全區(qū)十所課改學(xué)校之一，為了使師生能直觀地感受到課改的氣息，我們班帶頭由男孩子負(fù)責(zé)將教室 里的課桌進(jìn)行了重新組合。這樣排排，那樣排排，大約一個(gè)小時(shí)，女生們被邀請 回了教室。孩子們一陣又一陣的驚呼、一批又一批的試坐、一次又一次的微調(diào)， 看得出，他們個(gè)個(gè)

7、都很興奮一一樂此不疲！看著眼前的一幕幕，我有所領(lǐng)悟：孩 子們都喜歡的或許就代表了改革的方向。此時(shí)，我們的品德課已經(jīng)過去了一半，孩子們對(duì)新鮮事物的熱情度總是不那么 容易降下來，再不提醒恐怕有惡化成“亢奮”的可能?！翱磥磉@樣的座位首先 反應(yīng)出來的是缺點(diǎn)而不是優(yōu)點(diǎn)啊！”聽到我發(fā)話，“聊天潮”很快平息下去?！澳?們看，這樣的座位一坐，你們聊天更方便了，有些甚至隨心所欲起來?！贝藭r(shí), 教室變得鴉雀無聲?！耙粨Q回原先的座位吧！”我故意裝作下了一番決心, 忍痛做出決定的樣子，換來的是孩子們的一片“不要"不要的聲音，有的孩子 說：“好不容易才搬好的桌子就這樣搬回去，那也太可惜了 ！”有的孩子說：“

8、我 們不會(huì)聊天了。”我有點(diǎn)勉為其難的樣子，說：“那再試試看吧！現(xiàn)在開始，作 業(yè)沒有完成的同學(xué)做作業(yè)，完成的同學(xué)看書?！痹捯魟偮?，個(gè)個(gè)一本正經(jīng)地開工 了。周家元要上來交作業(yè)，我挑釁說：“看你怎么走過來！”這家伙扭動(dòng)起“小蠻 腰”三下兩下就到了我跟前，還壞笑著，臉上遮不住戰(zhàn)勝“瑪雅預(yù)言”的喜悅。 程家豪要上來訂正作業(yè)了，我嘿嘿一笑：“程家豪比周家元高大，這下你們沒轍 了吧？ ！ ”沒想到，程家豪一路繞過來真心順暢啊，因?yàn)檠芈范加型瑢W(xué)主動(dòng)移位 子讓道。比程家豪更高大的張磊終于把一份作業(yè)補(bǔ)上了，還沒等我開口挖苦，趙 子淇、凌超等人早已示意張磊走后門，瞧張磊開心的，臉上的肉肉都堆積在了一 塊兒。我投降似

9、的嘆了口氣：“好吧！算你們走路輕，算你們懂禮讓，算你們會(huì) 合作！ ”我批改了一會(huì)兒作業(yè)發(fā)現(xiàn)教室里仍保持著安靜狀態(tài)，大多數(shù)孩子已經(jīng)在讀書 看報(bào)了。我小聲嘀咕：“難道這樣的座位真的可行？”孩子們聽到但不理我一一 精明得很呢！“看你們怎么檢查眼保健操！”“看你們怎么做值曰！”“看你們都怎么出 去！” “看你們還上教室的什么地方玩兒！”每一次“看你們”，孩子們都 有破解妙法：檢查眼操的有人為其讓路，值曰生掃地有人為其搬椅子，教室里不 能玩兒大家都去教室外面，更絕的是：竟然有人號(hào)召大家只要人離開座位，哪怕 只是去外面走走也得把椅子插進(jìn)課桌底下一一多么溫馨又及時(shí)的提醒啊！我突然想到下節(jié)是美術(shù)課，擔(dān)心孩子們

10、會(huì)在美術(shù)課上“為非作歹”，趕緊對(duì)教 室里的那部分孩子說：“如果美術(shù)老師說行，那么我地方基本上也沒問題了 ！” 蔣妍、黃鉉鑫等人私下議論：“宣老師總是在捉弄我們。”不巧，這話被我聽到 7其實(shí)他們是故意的一一我懂的，但我卻不服氣地說：“誰說我在捉弄你們！ 我會(huì)有那么壞嗎？我是真的扌日心”剛好，美術(shù)老師進(jìn)來候課，一看教室里座 位排放的場面，說：“我喜歡的！我們美術(shù)教室上課的話，座位都是這樣的，這 樣方便”“哦！ ！宣老師失敗嘍！宣老師同意嘍！ ”小鬼們歡呼起來。既然孩子們經(jīng)歷了種種考驗(yàn)，最終證明：只要做個(gè)有心人，心中多裝幾個(gè)別人， 很多的“不方便”還是可以被人為地解決。在這個(gè)過程中，孩子們既體會(huì) 到

11、了教室變化帶來的全新感受，又努力地為別人著想，處處小心，其實(shí)這何嘗不 是一件好事呢？現(xiàn)在的孩子“自我中心”太強(qiáng)，心胸也變得越來越不寬廣，而社 會(huì)生活需要的是相互理解、合作幫助、和諧共處，這樣從“班級(jí)”這個(gè)小社會(huì)里開始磨練與人相處的胸懷，打造良好的人際關(guān)系，一定是可行的！ 不過，作為教育者老師也好，家長也罷.對(duì)于這一點(diǎn)，要持之以恒地給予指導(dǎo)、 評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓合作風(fēng)氣盛行起來。(-)調(diào)整教學(xué)自從孩子們成四人小組形式圍坐在一起后，每當(dāng)備課尤其是上課時(shí)，我都努力 地思考“合作點(diǎn)”，否則太對(duì)不起這樣的座位了。記得教小木偶的故事一文時(shí)，我請同桌合作演一演老婆婆和小木偶對(duì)話那 部分。孩子們按照我提醒的，第一

12、步：一個(gè)讀，一個(gè)演；第二步：交換任務(wù)；第 三步：相互評(píng)價(jià)演得好的地方和需要改進(jìn)的地方；第四步：根據(jù)同桌的點(diǎn)評(píng)再演。展示的時(shí)候，其中一對(duì)同桌上臺(tái)來還隨手操起了掛在窗臺(tái)的一把傘（那天正好是 雨天），表演老婆婆的那位男生還把衣服的帽子戴在了頭上，弓起背，拄著“拐 杖”（傘）走向“小木偶”,時(shí)不時(shí)咳嗽幾聲，說話的聲音低沉、和藹又有點(diǎn)沙 啞，他們的表演一結(jié)束，教室里就掌聲雷動(dòng)，有的還叫著“太好了 ！ ”。當(dāng)時(shí)我 就特別激動(dòng)，因?yàn)槲医o了孩子們相互幫肋的時(shí)間，孩子們就還給了我大大的驚喜! 我想，只要我們把合作的任務(wù)分配得妥當(dāng)就行了。教學(xué)文成公主進(jìn)藏一課，研讀“進(jìn)藏”部分我們安排了兩次的小組合作學(xué) 習(xí)。第一次

13、的學(xué)習(xí)任務(wù)是：文成公主經(jīng)歷了哪些事？默讀513自然段，小組合 作完成情節(jié)梳理表格，隨即出示“小組合作學(xué)習(xí)小貼士 ： 1 默寫5-13自然段， 各自完成學(xué)習(xí)單。2.小組內(nèi)交流，說說理由，統(tǒng)一完善意見。3.派代表匯報(bào)° ” 經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之后的孩子們，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，不但表達(dá)流暢顯 得自信滿滿，而且填寫的詞語既正確又簡潔，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。第二次的 學(xué)習(xí)任務(wù)是：借肋表格復(fù)述“公主進(jìn)藏”部分的內(nèi)容。教師隨即出示小組實(shí)踐活 動(dòng)要求：1.每人選擇其中一個(gè)故事，讀讀相關(guān)語句，試著講一講。2.有條理地講 給小組同學(xué)聽。3.聽的同學(xué)給出建議，幫助組員把故事講完整匯報(bào)交流的時(shí)候, 三個(gè)地點(diǎn)、五個(gè)小故事的內(nèi)容出現(xiàn)了兩種比較典型的合作方式：一人講兩個(gè)小故 事，另外三人每人講一個(gè)；一人當(dāng)故事串講者，把三個(gè)地點(diǎn)作為主要的串講詞， 另外三人輪流講小故事。因?yàn)槔蠋煱讶蝿?wù)布置得清晰合理，又舍得花時(shí)間讓孩子 們充分地讀相關(guān)句子、練習(xí)復(fù)述，所以課堂上先有熱烈的“排練”，后有精彩的 “亮相”.最后仍有小手如林的場面。小組合作，