六、家居中的學(xué)問

1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟等word文檔六、家居中的學(xué)問小數(shù)的初步認識泰安市教研室 李萬江一、教學(xué)內(nèi)容1、小數(shù)的意義，小數(shù)的讀法和寫法，小數(shù)大小的比較。2、簡單的小數(shù)加、減法。 二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)的大??；在解決簡單實際問題的過程中，學(xué)會計算簡單的小數(shù)加減法。2、能用學(xué)過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。三

2、、教材地位本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的一次擴展。學(xué)好本單元將對今后學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下良好的基礎(chǔ)。三、教材編寫特點1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。吊燈、臺燈、沙發(fā)、桌椅、灶臺、抽油煙機都是學(xué)生熟悉的日常用品，但在這些物品的擺放位置、設(shè)計中卻蘊含著許多科學(xué)常識。本單元正是選取了這樣一些素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解科學(xué)常識的同時，學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的初步知識。2、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初步感知小數(shù)的意義。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步知識，在這里通過1/10米是0.1米、也是1分米的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生

3、直觀、形象的理解小數(shù)的意義。3、尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的認知水平和解決問題的方式會有一定的差異。本單元在教學(xué)小數(shù)的大小比較和加減法計算時，仍然借助直觀材料和已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生采取自己認為合理的方式解決問題。因此對每一個問題的解決都呈現(xiàn)出不同的解決方法，目的是讓學(xué)生開拓思路，在交流中相互學(xué)習(xí)，完善自己的想法，自主構(gòu)建知識。四、信息窗解讀1、信息窗1的解讀。（1）情境圖呈現(xiàn)的是干凈、明亮的書房、客廳的一角。書房里有吊燈、電腦桌，電腦桌上擺著電腦、白熾燈等?？蛷d里擺桌著人沙發(fā)和雙人沙發(fā)。每一幅圖的下面標(biāo)注有兩組數(shù)據(jù)。（2）例題的設(shè)置與功能。第一個紅點：0.4、0.48、2.5

4、都是什么數(shù)？讓學(xué)生初步認識小數(shù)、會讀寫小數(shù)。教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自己說說什么是小數(shù)，怎樣讀、寫小數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地給予指導(dǎo)。如有的學(xué)生可能把0.48誤讀成零點四十八，教師要在鼓勵的基礎(chǔ)上，及時地給予修訂。要注意這里只是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認識小數(shù)，但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義，教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個小數(shù)點上。第二個紅點：40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米。0.5米有多長？理解一位小數(shù)的意義。教學(xué)時可先讓學(xué)生估一估0.5米有多長，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時，再提示學(xué)生：要知道0.5米有多長，可先來研究0.1米有多長？可借助米尺：把1米平均分成10份，每

5、份是1/10米，也就是0.1米。即0.1米=1/10米，0.5米=5/10米。在此基礎(chǔ)上再舉出一些其他的例子，從而得出：一位小數(shù)表示的是十分之幾。綠點：沙發(fā)腿墊腳的高度在0.030.08米之間。0.03米有多高？擴展到對兩位小數(shù)的理解。由于學(xué)生已經(jīng)理解了一位小數(shù)的意義，可以鼓勵學(xué)生借助米尺獨立思考，直觀理解1厘米是1/100米，也就是0.01米。0.03米是3/100米，就是3厘米。在此基礎(chǔ)上再舉出一些其他的例子，從而得出：兩位小數(shù)表示的百分之幾。第三個紅點：0.5米和0.3米比，哪個長？比較小數(shù)的大小。先讓學(xué)生嘗試用自己的方法比較0.5米和0.3米哪個長，然后匯報交流。可以運用小數(shù)的意義來比

6、較，也可以聯(lián)想到整數(shù)大小的比較方法只要學(xué)生說得有道理，教師都要給予肯定。這里讓學(xué)生體會比較方法多樣化的同時，進一步理解小數(shù)的意義。學(xué)生學(xué)會了一位小數(shù)的比較，兩位小數(shù)的比較采用同樣的方法，但不要教深了，不要讓學(xué)生用文字語言總結(jié)比較兩個小數(shù)大小的方法。（3）自主練習(xí)第9題，利用比較小數(shù)大小的知識解決實際問題的練習(xí)。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立觀察、思考、作出判斷，然后通過交流，完善自己的想法。第10題，比較小數(shù)的大小。練習(xí)時先讓學(xué)生獨立完成，再引導(dǎo)學(xué)生進一步總結(jié)比較小數(shù)大小的方法。此題還可以再提高一步，由量的比較擴展到數(shù)與數(shù)的比較。第11題，調(diào)查商品價格。除了調(diào)查教材所呈現(xiàn)的4種筆的價格，還可以調(diào)查其他文

7、具的價格，最后可將調(diào)查的每一類文具的價格進行比較，以擴大練習(xí)的內(nèi)容。第12題，借住比較物品的質(zhì)量和價格，學(xué)習(xí)4個小數(shù)大小比較的方法。練習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生常識按從大到小的順序把小樹排列起來。通過交流做出正確的判斷。（4）教學(xué)建議及應(yīng)注意的問題充分利用信息窗提供的素材，積極開展實踐活動。信息窗提供的是家庭書房和客廳的一角，對學(xué)生來說是非常熟悉的，但學(xué)生可能對蘊含其中的科學(xué)常識并不了解。如果直接把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，就起不到應(yīng)有的作用。教學(xué)時教師可以提前布置給學(xué)生調(diào)查以下數(shù)據(jù)： 調(diào)查內(nèi)容吊燈離地面的高度臺燈燈泡離桌面的高度單人沙發(fā)座前寬度單人沙發(fā)座前深度沙發(fā)腿墊腳的高度調(diào)查結(jié)果根據(jù)學(xué)生各自匯報調(diào)查的結(jié)果

8、，教師再介紹最適宜的距離應(yīng)該是多少，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。借助直觀操作，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。小數(shù)的意義對學(xué)生來說抽象、難理解，因此教學(xué)時可借助米尺、正方形紙，讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解小數(shù)的意義。尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為生活中學(xué)生大都對小數(shù)有所接觸，有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，部分學(xué)生甚至可能會讀些小數(shù)。所以在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主解決。2、信息窗2的解讀（1）情境圖呈現(xiàn)的是廚房和臥室的一角。廚房里有灶臺、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子等家具。每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。

9、（2）例題的設(shè)置與功能。紅點：抽油煙機離地面有多高？學(xué)習(xí)小數(shù)加法。教學(xué)時，先讓學(xué)生嘗試獨立解決問題，在交流過程中讓學(xué)生說明：用什么方法計算？計算過程是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生理解0.7+0.6的算理和算法。計算0.7加0.6的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.7米和0.6米分別化成7分米和6分米相加，由此推得0.7加0.6的和是1.3。然后思考，用豎式計算，應(yīng)該便于7分米和6分米相加，即把0.7和0.6中的7和6上下對齊，這樣就把兩數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于7分米加6分米的和超過1米，所以0.7加0.6要向“米”那位上進1，也就是向小數(shù)點左邊那位上進1。要注意：這里只是體會“相同數(shù)位對齊”。綠點：一張0.7米

10、高的書桌，應(yīng)配多高的椅子呢？學(xué)習(xí)小數(shù)減法。由于學(xué)生已掌握了小數(shù)加法作為基礎(chǔ)，在這里可讓學(xué)生獨立計算，再在小組內(nèi)交流自己的算法和想法。重點引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)減法的意義?？ㄍ娔X：你知道1米比0.3米長多少嗎？可讓學(xué)生獨立解答，讓學(xué)生用自己的思維方式，理解算理和算法。對書中“1寫成1.0”學(xué)生可能想不到，教師可借助米和分米之間的關(guān)系直觀幫助學(xué)生理解，不要做超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平的擴展和延伸。（3）自主練習(xí)第2題，超市購物，練習(xí)時最好給兩名小朋友起上名字，要先讓學(xué)生理解圖意，根據(jù)圖中的信息提出問題并獨立解答，通過交流，相互訂正。第3題，購買水果，由于題目的信息量比較多（單價、數(shù)量、總價），教師要給學(xué)生

11、留出充分的觀察、思考、計算的時間。這樣不僅有利于鞏固小數(shù)加減法的計算，還能提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。第5題，比高矮，練習(xí)時除了要學(xué)生比出高矮、排出順序外，還要引導(dǎo)學(xué)生交流比較各個小數(shù)大小的方法。在提問題時，如果學(xué)生提出：李小龍和王亮一共高多少米？之類的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到這類問題的不合理性，切身體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。第6題，看圖講故事，練習(xí)時要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用數(shù)學(xué)的眼光表述情境圖中的故事情節(jié)，運用小數(shù)加減法的知識來解決問題。最好是給每個小猴子也起上名字，便于表述提出的問題。第7題，過河，練習(xí)時先讓學(xué)生仔細觀察，看明白圖意，然后探索解決問題的方法，要鼓勵向?qū)W生動腦筋，想出多種方法解決問題。 “我學(xué)會了嗎？”3幅畫面包含的信息：比跳躍高度的海豚、比尾巴長度的小猴和小兔、比游泳速度的企鵝和鯨魚。讓學(xué)生在獨立提出并解決問題的過程中，考查學(xué)生對小數(shù)的意義、大小比較、加減法知識技能的掌握情況和綜合運用知識解決問題的能力。（4）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題充分利用信息窗提供的素材，積極開展實踐活動。課前，教師布置學(xué)生實際測量、了解以下數(shù)據(jù)：測量內(nèi)容灶臺的高度鍋底到火口的距離抽油煙機離灶臺的距離書桌的高度桌椅