刷子李--公開課實(shí)戰(zhàn)記錄

1、公開課刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)靈璧縣李場(chǎng)小學(xué)朱磊教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師了解馮驥才和他的俗世奇人,收集相關(guān)資料,提供同類文章泥人張快手劉。2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我

2、們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是刷子李。板書課題2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如神鞭三寸金蓮俗世奇人等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義本文

3、選自俗世奇人,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。板書:俗世奇人二、指導(dǎo)閱讀1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。提問:通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?(根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)技藝高超俗世奇人。2.引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來(lái)幫助同學(xué)?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充

4、“自學(xué)要求”?！八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?找出精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。5.交流自學(xué)心得?！八⒆永睢钡募妓嚫叱?也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:“他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！薄爸灰砩嫌邪c(diǎn),白刷不要錢?！薄案苫钋?穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子白得清爽?！薄芭九韭暲镅┌椎钠琳??！薄懊恳幻鎵λ⑼隂]發(fā)現(xiàn)。”作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:一波三折的敘事,

5、引人入勝起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。采用對(duì)比手法,烘托人物形象曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝

6、的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果1.談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。2.交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。3.摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。四、推薦閱讀,課外延伸1.教師推薦:泥人張快手劉2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可。校內(nèi)公開課教案21、刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)靈璧縣李場(chǎng)小學(xué)朱

7、磊2011年4月18日刷子李教學(xué)實(shí)錄(執(zhí)教虞大明老師教學(xué)目標(biāo):1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿、照片、桔子、教學(xué)過程:一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的俗世奇人述說俗世不俗之人師:看誰(shuí)能一口氣讀上幾句,這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)。引出課題:刷子李1、出示課題:刷子李師:從名字中你明白了哪些信息?生:我知道了他又一把刷子。生:我明白他刷墻有一手絕活。師:為什么叫他“刷子李”?生:他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。師:是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕

8、活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他生:泥人張。師:還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他生:風(fēng)箏劉。師:虞老師教書教得好,就叫生:教書虞。(大笑師:(笑,大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。2、檢查自學(xué)情況,落實(shí)字詞:勻勻?qū)崒?shí)蘸漿師:課文我們都預(yù)習(xí)過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。出示:勻勻?qū)崒?shí)蘸漿師:第一詞誰(shuí)能讀?師:什么意思?生:既均勻又厚實(shí)。師:第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?師:讀得非常準(zhǔn)。師:平時(shí)你用什么去蘸過什么?生:我用面包蘸過番茄醬。師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手

9、書空。師:請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。二、感悟文本1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上技藝非凡(板書師:刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行,手上有絕活,那個(gè)自然段告訴我們?2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段 生：第一自然段。讀“如同升天一般美。 ” 大屏幕出示第一自然段。 師：自個(gè)兒讀。 師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡） 師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？ 自練。 學(xué)生交流匯報(bào)。 生： “如同升天一般美。 ” 師： （板書：如同仙境） 師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。 師：跟“黑”較上了勁。 齊讀。 師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？ 師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？ 生：渾身上下

10、都有白點(diǎn)。 （出示照片） 師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。 （哈哈） 師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李 生：黑衣無(wú)瑕。 （板書：黑衣無(wú)瑕） 3、師：這只是個(gè)傳說。 “耳聽為虛，眼見為實(shí)” 。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝 非凡。 4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（411 自然段） 師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？ 生：第 5 自然段。 師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？ 生： “勻勻?qū)崒?shí)一道白” 生： “啪啪聲里” 生： “只見師傅的手臂悠然擺來(lái)” 師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù) 地讀，等會(huì)

11、比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。 生練讀。 師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽。 師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。 師：哪個(gè)詞？ 生：勻勻?qū)崒?shí)。 師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。 師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。 師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。 生齊讀。 師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。 師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。 師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。 生：悠然。 師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？ 師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？ 生： “啪” 。 師： “啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛

12、盾了。 師：好，齊讀。 師： 能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然， 如此瀟灑的， 恐怕只有刷子李一人， 恐怕是 “前 無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。 齊讀。 師：誰(shuí)選擇第三句。 生讀。 師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？ 生：天衣無(wú)縫。 師：什么是“天衣”？ 師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此， “天衣無(wú)縫”要強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)來(lái)讀這一句？ 生讀。 師：你來(lái)幫老師推薦一位。 師：好，大家像她一樣齊讀。 師： 太了不起了。 能把墻刷的天衣無(wú)縫！ 讀到這里， 你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？ 在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音樂家。 師：那你選擇一個(gè)句子，

13、讀出音樂家的神韻。 生讀。 師：像不像音樂家？ 師：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美術(shù)家。 師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。 師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一 個(gè)刷子李開頭” ，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？ 生齊讀。 師：你現(xiàn)在信了嗎？ 擦去問號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是 傳說。 師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？” （快速瀏覽 69 自然段） 出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍”哪個(gè)詞表示他出乎意料？ 生：居然。 齊讀。 師：此時(shí)，他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。出示“?！?師：說起“出乎意料” ，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。 出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。 ” 出示“??？” 師：還有一個(gè)句子呢？ 指名讀， “奇了！ ” 完成“一波三折”圖。 師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折” ，如果能把曹小三的所 想表達(dá)出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。 選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。 5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。 請(qǐng)