2014年常州市教師晉升職稱試題加答案

1、2014年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號(hào)-一-二二三總分得分第II卷題號(hào)四五六總分得分說(shuō)明：本次考試為書面開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。第I卷（教育教學(xué)理論 70分）A. 順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性2杜威提出的“五步教學(xué)法”的基本流程是（）A. 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) t領(lǐng)會(huì)新教材t鞏固知識(shí)t檢查t反饋B. 設(shè)置問(wèn)題情境T確定問(wèn)題或課題 T擬定解決課題方案 T執(zhí)行計(jì)劃T總結(jié)與評(píng)價(jià)C. 明確結(jié)構(gòu)、課題和資料 T建立假說(shuō)T推測(cè)答案T驗(yàn)證T得出結(jié)論D. 個(gè)別解釋t種類解釋T掌

2、握規(guī)律T獲得理解T應(yīng)用提高3中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A. 壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D.五四制4教學(xué)案例與教學(xué)課例是兩個(gè)容易混淆的概念，下列對(duì)二者區(qū)別的論述不正確的是 （）A. 前者圍繞特定問(wèn)題展開(kāi)，后者可以包含多元性問(wèn)題B. 前者以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決為線索，后者重在敘述和記錄C在一般表達(dá)形式上，前者為“背景 +問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論”，后者為“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”D.前者比較精細(xì)，后者較為粗略（解析：教學(xué)課例與教學(xué)案例也是容易混淆的兩個(gè)概念，兩者的區(qū)別在于案例自始至終是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的，是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的，而課例展現(xiàn)的是某節(jié)課或某些

3、課的教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景，雖然其中也包含著問(wèn)題，但問(wèn) 題可能是多元的、沒(méi)有明確的問(wèn)題指向的，并且實(shí)際情景的敘述、師生對(duì)話的描述等常是列舉式的，沒(méi)有像案例那樣經(jīng)過(guò) 細(xì)致加工。兩者在文體的結(jié)構(gòu)上也有著一定的區(qū)別，案例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論”，課例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思 ”。）5下列觀點(diǎn)中主張動(dòng)物界也有教育，并且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的是A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)6依據(jù)是否理解所要學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)可以分為A.自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)C. 有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)（）C. 生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)（）B. 主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)（ ）D.

4、勞動(dòng)方式個(gè)體性7“以身立教”、“為人師表”所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性8名著教育漫話的作者是（）A.洛克B.盧梭C.昆體良D.赫爾巴特9“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教育目的觀是（ ）A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論（出自學(xué)記建國(guó)的君主與人民需要把教育放在首位，要想讓人民懂禮儀風(fēng)俗，必須要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才可以的）C.發(fā)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防（ ）10為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張 的方法，這屬于（）A.早期干預(yù)B.缺陷矯正11. 下列選項(xiàng)中不.屬于班主任工

5、作職權(quán)的是A.對(duì)任課教師的建議權(quán)C. 班級(jí)范圍內(nèi)的管理決策權(quán)B.教育教學(xué)工作的自主權(quán)D. 根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲權(quán)12. 在日常教學(xué)中，選擇一個(gè)專題，以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課的形式，先由一個(gè)教師事先準(zhǔn) 備好講稿，說(shuō)課之后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧，這種說(shuō)課的類型是A.研究性說(shuō)課B.示范性說(shuō)課（C.評(píng)比性說(shuō)課）D.綜合性說(shuō)課13. “活到老學(xué)到老”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育哪一種特點(diǎn)的要求？()A.大眾性B.終身性C.公平性D.未來(lái)性14. 研究者選取一個(gè)特定研究對(duì)象，通過(guò)控制無(wú)關(guān)因素，操縱自變量并觀察因變量，這種研究是（ ）A.實(shí)驗(yàn)研究B.比較研究C.個(gè)案研究D.敘事研究15. 音樂(lè)教

6、師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏水平的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于下列評(píng)價(jià)中的（）得分閱卷人A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（15分）某幼兒園的一名幼兒放學(xué)回家，無(wú)意中看到一個(gè)英文單詞“open”，便告訴媽媽他認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的第一個(gè)字母“0”，這位媽媽很驚奇，問(wèn)孩子是怎么認(rèn)識(shí)的，孩子回答是今天在幼兒園里老師教的。于是，這位媽媽一紙?jiān)V狀將那所幼兒園告上法庭，其理由是：“孩子以前看到 0'會(huì)把它想象成太陽(yáng)、氣球、向日葵、飛船等，現(xiàn)在只把它看成一個(gè)字母，這嚴(yán)重限制了孩子想象力的發(fā)展?！闭?qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，簡(jiǎn)要陳述你對(duì)該現(xiàn)象的看法。得分閱卷人三、案例分析題（25分）在一節(jié)科學(xué)課

7、上，劉老師正在指導(dǎo)學(xué)生將制作好的航模放入水中航行。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生的航模剛放到水面，就沉了下去，引得周圍同學(xué)一陣哄笑，該同學(xué)也十分尷尬。劉 老師走過(guò)去，幫那位同學(xué)把航模撈了上來(lái)，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴全班學(xué)生：“同學(xué)們，這并不可笑?，F(xiàn)在沉入水里的只是航模，如果將來(lái)有一天，看到身邊的人乘坐的輪船沉入水里，我們會(huì)怎 么辦呢？是看笑話還是給予力所能及的幫助呢？在別人遇到困難的時(shí)候，伸出我們的手，而不是看笑話， 正是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。根據(jù)以上案例回答下列問(wèn)題:1. 你是否贊同劉老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（10分）(15 分)2. 結(jié)合相關(guān)理論和你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)中如何滲透德育提出建議。得分閱卷人四、“微要載

8、第II卷（教科研水平80 分）簡(jiǎn)答題（20分）課”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以時(shí)長(zhǎng)510分鐘的視頻為主體，記錄教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而 開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在深化基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，關(guān)于“微課”的實(shí)踐探索與各類研究正在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要的影響，但也有學(xué)者對(duì)此提出批評(píng)，認(rèn)為這種熱潮使學(xué)生在海量的課程資源中 變得無(wú)所適從、并且?guī)?lái)了學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)。請(qǐng)回答以下問(wèn)題:1.結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述“微課”給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇。（6 分）2.針對(duì)上述材料中學(xué)者的批評(píng)，教師在利用“微課”的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？ （6分）3請(qǐng)

9、結(jié)合上述材料，就教師如何開(kāi)發(fā)“微課”提出針對(duì)性建議。（8分）得分閱卷人五、某課量的理論應(yīng)用題（25分）題組設(shè)計(jì)了一道“數(shù)學(xué)題”，對(duì)某市小學(xué)低、中、高三個(gè)年段隨機(jī)抽取相同數(shù)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。題目是這樣的：一條船上載了25只羊，19頭牛，還有1位船，只有長(zhǎng)，要求根據(jù)已知條件求出船長(zhǎng)的年齡是多少？測(cè)試結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生居然都算出了具體“結(jié)果” 少數(shù)學(xué)生對(duì)試題的合理性提出了質(zhì)疑，且質(zhì)疑者低年級(jí)學(xué)生居多，中年級(jí)次之，高年級(jí)最少，這一結(jié)果在 教師中引起強(qiáng)烈反響。1上述教育現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？ （10 分）得分閱卷人（15 分）六、2依據(jù)現(xiàn)代教育的相關(guān)理念，簡(jiǎn)要闡述該現(xiàn)象對(duì)教學(xué)的啟示。理論應(yīng)用題（35分）當(dāng)前，一味追求考試分?jǐn)?shù)的弊端比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還比較重。因此, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制就顯得非常重要。我市某校 成立了 “學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐研究”課題組，準(zhǔn)備開(kāi)展相