13釣魚的啟示

1、師：同學(xué)們釣過魚，看到過釣魚嗎？（看到過）那就來聊聊釣魚的經(jīng)歷或者你了 解到的釣魚的知識。 師：看到過釣魚嗎？（看到過）把你了解到的釣魚知識告訴大家。 生：釣魚要有恒心。拋魚線不要太用力。魚游泳的時候會見線。 師：好，同學(xué)們，釣魚呢，可以陶冶情操。有句諺語說，釣山釣水釣花鳥， 釣江釣海釣情懷。這里呀，有個最神奇的釣魚。他不用魚餌，魚鉤也是直的。知 道他是誰？好，你講一講 生：我記得他是姜懷公。 師：姜太公。 生：姜太公。 師：姜太公釣的可不再是魚了，他釣的是政治理想。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？ 那我們開始上課了。 （正式上課） 師：好，上課！ 師：我們今天的學(xué)習(xí)文正好和釣魚有關(guān)。請看老師板書課題。

2、（生跟著 老師書空“釣”），要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別。 （師板書 課題）我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀（生齊讀課題） 師：請同學(xué)們打開課本第 58 頁，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。到了五年級，同學(xué)們 已經(jīng)有了比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)的能力了。 現(xiàn)在，請你默讀全文， 把你在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)容易 讀錯、寫錯的字詞找出來，提醒提醒大家?？凑l找得快，找得有價值（生尋找自 己容易讀錯、寫錯的生字） 。 生：劃著火柴。 師：有沒有不同的讀法？都沒有？好， 老師告訴大家， 第二個音讀的是： 著 再一起讀。（齊讀，抽生讀） 師：這兩個字他們都是？是什么？（多音字） 。 第一個字，你還可以用“劃”組哪些詞？ 師：第二字“著”剛

3、才同學(xué)們讀錯了，為什么呢？因為它有四個讀 音，很容易錯，知道怎么組詞嗎？好，你來說。 生：著，看著的著。 生：著（zh do）。 師：就是這個音，對吧？ 再來讀一遍“劃著火柴”。 （齊讀詞語） 師：這些詞語會讀了嗎？（會）一起讀一遍。 （生齊讀詞語：皎潔 , ） 師：老師建議同學(xué)們讀詞語的時候，我們可能把它的音韻給讀出來，比如： （師示范讀）（讀出詞語的意味）皎潔沮喪小心翼翼 , 能這樣讀嗎？（能）一 起來讀一遍。（齊讀詞語） 師：有進(jìn)步?，F(xiàn)在讓我們回到課文， 看看課文的 11 個自然段寫了什么內(nèi)容？ 好，你來說。 生：我覺得他寫了釣魚和啟示。 生：這篇課文主要講了作者從釣魚中得到了啟示。 師

4、：是的， 剛才請的這位同學(xué)說了這篇文章的內(nèi)容就清楚了。 在一個月光如 水的夜晚，我和父親去釣魚， 釣起了一條大魚， 卻在父親的要求下把它 （給放了） 放回湖里去了， 后來我從這件事中悟到了啟示， 這就是課文的結(jié)構(gòu)， 作者的寫作 思路?？辞宄藛?？先寫“釣魚” ，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示” 。 師：好。同學(xué)們，我愿意把這條魚放回去嗎？ 生：不愿意。 師：在文中寫到，放魚的時候中哪個詞語表達(dá)了這個意思？ 生：我覺得是“依依不舍” 。 師：找到了沒有？誰能讀出詞語的情感。 生：依依不舍。 師：有點(diǎn)舍不得了。 生：依依不舍。 師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道。誰能夠再來讀？ 生：依依不舍。 師：依依不舍，這樣

5、來讀第一次（齊讀） 。 師：我們帶著這種情緒，一起讀這個句子。 （生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大 魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。 ） 師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。找出來可 以勾畫出來。剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。 生：可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，哭出了聲。 師：知道我在說出這句話的時候是什么樣的心情？ 生：就是很舍不得這條大魚。 師：很舍不得。來，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀） 師：好，是的，聽出了依依不舍，還有沒有？ 生：我勾的第九自然段的 “盡管沒有人看到我們 , 我清楚的知道， 父親的 話是沒有商量的余地” 。 師：你從這里讀出了依依

6、不舍，是吧？能說說從哪些詞語讀出了依依不舍 嗎？ 生：從“但是，從不 , 不容爭辯中”看出了。 師：看出了無奈，是吧？還有沒有？ 生：我覺得是“我再次把乞求的目光投向了父親 , ” 師：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？ 生：作者想讓爸爸把這條鱸魚給留下來。 師：想讓爸爸把這條鱸魚給留下來，哪個詞語？ 生：乞求。 師：乞求，再讀一遍。 生：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？ 生：我覺得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問道。 ” 師：是的，他關(guān)注了這個急切，他讀得很急切，誰再讀這句？（抽生讀） 師：是，真是難以置信??！還有，你再讀。

7、生：“爸爸，為什么？”我急切的問道。 師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀 這句 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道。 師：這就是我的依依不舍 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道。 師：再讀。 生齊：“可是，不會釣到這么大的魚了！ ”我大聲爭辯著，哭出了聲。 ） 師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。 生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：一句句， 一聲聲都是難舍之情。 我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍 有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說。 生：我覺得是第八自然段 “啊，好大的魚， 我從沒有見過這么大的鱸魚 , ” 師：你找到這一句，你

8、覺得這第一個理由應(yīng)該是？ 生：作者釣到的這條魚非常非常的大，也非常非常的漂亮。 師：是的，他找到的這個句子我們一起來看看，他說非常大，非常漂亮，我 們能通過我們的朗讀讀出這種感情來嗎？你來讀（抽生讀） 。 師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀） 。 師：是的，多么的自豪?。∵@是我釣起的魚，你再讀（抽生讀） 。 師：同學(xué)們我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀） 。 師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書的境界。剛才找到 了第一個理由，還有同學(xué)找到第二個理由嗎？ 生：“過了好長時間 , ”我覺得這句也可以表達(dá)出作者對鱸魚依依不舍的 情感。因為過了好長時間才釣到這么大的鱸

9、魚，我付出了就應(yīng)該得到回報。 師：好，他找的這句非常好， 我想問是從什么時間到什么時間， 這好長時間 ? （生看書找答案） 會讀書的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息， 那邊有三個同學(xué)找到 了。從什么時間到什么時間？你說。 生：我覺得應(yīng)該是從晚霞輝映的湖面上到銀光閃閃、月亮升起。 師：哦，他說是從晚霞輝映到月亮升起這段時間， 就釣起了這條鱸魚嗎？有 不同意見的同學(xué)嗎？ 生：我覺得應(yīng)該是從晚霞輝映到月亮升起來了。 師：最后釣起鱸魚的時間是什么時間呢？你說，那位男同學(xué)。 生：當(dāng)他最后釣起鱸魚的時間已經(jīng)是晚上 10 點(diǎn)了。 師：從“晚霞輝映” 到“晚上十點(diǎn)”我釣起了這條鱸魚。 第二個理由是什么？ 你說。 生

10、：第二個理由就是過了好長時間， 我把這句話理解為： 這條魚釣起來非常 的不容易。 師：是的，非常的不容易。誰能夠找到第三個理由？這位同學(xué)。 生：我還找到了第三自然段的： “我和父親得意地欣賞 , ”這是得到鱸魚 的：第三個理由。他說了他和父親得意的欣賞著：這條魚非常大、非常漂亮。 師：這是剛才的那位同學(xué)說的第一個理由是吧？我和父親爭辯著。 我抬頭一 看，我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是。你來讀讀。 生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。 師：哪一句話和這句話表達(dá)了同樣的意思？能不能一起讀出來告訴我， 預(yù)備， 起： 生齊：沒有人看到我們，更沒有人 , 師：這

11、兩處告訴我們什么信息？你說。 生：告訴我們這個小島雖然它已經(jīng)是深夜了， 已經(jīng)沒有人， 但人要誠實(shí)有信 用的人。還沒到開放捕撈的時間，是絕對不能輕易地去弄它 , ） 師：哦，這位同學(xué)他已經(jīng)跳到后面。我們是說剛才讀的這兩個句子，他已經(jīng) 跳躍到后面去了，我們再抽一個同學(xué)，你說。 生：因為沒有人看到我釣了這條魚，然后，所以即使我把它帶回家，別人也 不知道我再什么時候把魚釣到的，也不知道我把它帶回家了。 師：剛才同學(xué)們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶 回家去還沒有人知道。 難怪我會這樣依依不舍。 但縱有百般理由依依不舍， 卻不 得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？哦，這么快已

12、經(jīng)都知道了，不 得不舍只有一個原因，你從。 生：因為是父親一定要他放。 師：能夠找到課文中的語言告訴我們嗎？只有一個原因是 , 生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開放時 間還有兩個小時。 師：所以這一個原因是 , 生：因為還沒有到時間，父親面臨一個大的問題，還沒有到時間，他就不能 釣這條大的魚。 師：是，就是因為時間沒有到，與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集 到中國的部分禁漁期。第一段，你來讀。 生：5月 1 日至翌年 1 月 31 日為青魚（鯡）禁漁期。 師：哎，半年多的時間??！第二段。 生：6月 20日至 8 月 20 日為毛蚶禁漁期。 師：整整兩個月。第三段

13、，你來讀。 生：4月 15日至 5 月 31 日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。 師：最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時， 就有那么重要嗎？和你同學(xué)一起討論討論。 （生討論） 師：我請一下這邊這個男同學(xué)，你來說。 生：我的意見是這兩個小時其實(shí)是很重要的。 雖說兩個小時很短的時間， 但 是這兩個小時之內(nèi)， 如果你把這條釣到的大鱸魚帶回家， 并且在沒有人知道的情 況下。你就違背你的良心，你就不講誠實(shí)，不講信用了。所以這兩個小時關(guān)系到 作者和作者父親的誠實(shí)和信用。 師：好，講的太好了。這兩個小時他認(rèn)為代表的就是誠實(shí)、信用、道德。 生：我覺得是兩小時雖然看上去很短， 但它代表的是一個

14、道德問題。 如果父 親和作者把魚帶回去，就沒有誠信了。 師：都認(rèn)為重要，是吧？你說。 生：我覺得這兩個小時也很重要， 他如果和他的兒子把魚帶回去， 但是他們 丟掉的卻是道德和誠實(shí)。 師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是 看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。 這兩個小時代表的就是剛才幾位同學(xué) 說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么？ 生：哪怕提前一分鐘， 也要把這條魚放回去。 因為一分鐘它也是有一定時間 的。 師：所以 生：所以作者要把這條鱸魚放回湖里。 師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？你說。 生：是“不容爭辯”的態(tài)度。 師：他找到這個詞語。這個

15、詞語可有分量了。誰再讀一讀。 生：是不容爭辯的。 師：是，堅決的態(tài)度。同學(xué)們一起來讀讀這個詞語，起。 齊讀：不容爭辯。 師：不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？ 生：表現(xiàn)在那個但是， 從不停，不容爭辯的表示父親的話是沒有商量余地的。 師：還說這個句子。他的具體表現(xiàn)是。 生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。然后把目光轉(zhuǎn)向我 , 。 師：能用“不容爭辯“的語氣來再讀一讀嗎？（抽生讀） 師：誰再讀一讀？ 師：老師讀讀可以嗎？（師示范讀） 。 師：誰再來讀（抽生讀） 。 師：再堅決些（抽生讀） 。 師：誰再來（抽生讀） 。 師：為了自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說： 生：孩子，你得把他放回湖里去。 師：為了讓兒

16、子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣， 父親不容爭辯地說讀出 來，同樣是這句話） 生：孩子，你得把他放回湖里去。 師： 11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問道： 生：爸爸，為什么？ 師：父親心意已決，他平靜地說： （生讀） 師：畢竟才 11 歲，兒子哭著鬧著爭辯著說（生讀） 師：就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍 棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？ 生：他舍去了大的鱸魚，卻得到了道德啟示。 師：得到了啟示，你說。 生：我覺得他雖然舍去了這條很大的鱸魚， 但是他得到了啟示。 他知道一個 人不能為了這么小小的一條魚，而失去道德。 師： 恩， 獲得了道德。 你說。 生： 他雖

17、然舍去了這條鱸魚， 但是他得到做人的道理。 師：僅僅舍棄一條鱸魚，就可以得到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個道 理？好，這個女同學(xué)你說。 生：但是， 在人生的旅途中， 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑 人的“魚”。 師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來讀一遍，一起。 生齊：在人生的旅途中， 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。 師：我的確沒有釣到當(dāng)晚那樣大的魚， 我遇到的只是加了引號的魚， 為什么 要加引號 ?來，你說。 生：那次釣到的魚就代表是好事。 這次帶引號的也是代表非常好的、 誘惑人 的事。 師：誘惑人的。還有嗎？為什么要加引號？你說。 生：加引號可能不僅指的是魚。

18、還可能是某些失去，或者一些抉擇的時候。 師：到底會是哪些東西呢？ 生：在一些事情上，也許是利益，或者是好處。 師：帶著理解再讀這句話。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。 師：誰再來談?wù)勥@條魚還可能是什么？ 生：這條魚還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。 師：哦，一些利益是吧？從 11 到 45 歲，34 年，學(xué)校里、家里、商場上、 馬路上、公園里都可以說。 生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。 師：還是工作中的，你再談，還可能是。 生：還有可能是，比如說他有一個誘惑人的商機(jī)，不能去輕信它，它可能會 騙了你，可能會毀了你

19、的一生。 師：哦，還是在談工作中，有沒有某些他在時光隧道中遇到的。 生：也許某個事情中，某個生活中的某個東西。 生：除了上面說的，還包括在生活當(dāng)中。比如在家里，或者在大街上。 師：比如大街上什么？ 生：比如大街上扔垃圾。那個人很高大，我是上去提醒呢，還是不上去提醒 呢？ 師：哦，你說的是另一種考驗。誘惑 生：我覺得這條魚是在工作中、 學(xué)習(xí)中、以及生活的某個場景中給予物質(zhì)上、 精神上的獎勵，但是會讓你背叛自己的良心。 師：你的理解這么深刻，我相信你會讀得更好。再讀。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。 師：相似的，誘惑人的魚。是的，可以是能夠給我們帶來方便

20、的、帶來好處 的、帶來利益的。它就像文中作者所說的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我 們的生活中，你是否遇到過？聽到過嗎？ 生：我聽說過有一個同學(xué)，有一個人說：我給你一個正確答案，你幫我做一 件什么事情。 這樣你抄了這個答案的話， 雖然你會得到考試成績， 但是你會違背 你自己的良心。 師：好，你現(xiàn)在能讀好這個句子嗎？你讀一讀。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。 師：這是她的理解，你談?wù)勀愕睦斫狻?生：我想給她做點(diǎn)補(bǔ)充， 雖然他給你抄了這個答案， 但是這不是你自己的知 識。 師：這是一次考驗，一個誘惑人的，你再談?wù)勛约旱母惺堋?生：我覺得比如說：手機(jī)短信上那些中彩的，有些人就會被誘惑，然后一下 子損失了自己的錢財，而且家人也不會輕易的接觸他。 師：他說的是我們生活中遇到的騙人的把戲，是吧？你再說。 生：我覺得如果有個人跟你說我們倆合作吧， 我們一起賣假貨， 我們把價錢 弄的很便宜，我們很快就會富的。但是，你想想你平時買的東西是假貨，你用起 會很很舒坦嗎？ 師：是的，這的確夠誘惑人的，來，讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這段話，起。 生：在人生的旅途中， ，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。 師：每當(dāng)誘惑來臨，面臨艱難的抉擇的時候，我就會想起，一起告訴我，想 起什