《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)說明書

1、 .wd.五年級(jí)上冊(cè)?落花生?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析?落花生?是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華美的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中?釣魚的啟示?通往廣場的路不止一條?學(xué)習(xí)了理解含義深

2、刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、廉價(jià)、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然的意思。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。4.體會(huì)父親

3、把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)展比照的用意，初步體會(huì)“比照這種修辭手法的好處。 5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)展比照的用意，初步體會(huì)“比照這種修辭手法的好處。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)展比照的用意，初步體會(huì)“比照這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時(shí)安排兩

4、課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器設(shè)計(jì)思想根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了根本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)歷去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引

5、發(fā)學(xué)生思考1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題?！奥渥殖尚膶懙谋取盎ㄉ?.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生猜想為什么要這樣寫課題？學(xué)生暢所欲言預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜想：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落字可能說明了落花生的特點(diǎn)。4.教師講解花生結(jié)果的奧秘?；ㄉ幕ǔ庶S色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生。一個(gè)“落字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考察學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.

6、學(xué)生交流各局部的小標(biāo)題。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比擬、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥

7、數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一局部。議花生這一局部是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點(diǎn)局部寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡單。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二局部內(nèi)容。一學(xué)習(xí)第一局部：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種是個(gè)多音字。買種、播種的“種都讀三聲。生通過交流明確：播種“b zhòn是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“b zhn僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“b zhn。3. 思考：這

8、一段先寫了什么？再寫什么？4. 說說種植花生的過程。5. 討論“居然的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。 理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6. 大家試試看，用“居然說個(gè)句子。7. 通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。二學(xué)習(xí)第二局部：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文，同

9、樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)收獲節(jié)。今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是開心、快樂！好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè) 1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書設(shè)計(jì)15.落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀“議花生的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-11自然

10、段、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生答復(fù)幻燈出示花生的好處。2.你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。一體會(huì)父親的話1.父親根據(jù)我們的答復(fù)，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2談?wù)勀銓?duì)父親說的這句話的理解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導(dǎo)。l體會(huì)第一層意思重點(diǎn)理解父親的話投影出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。

11、a“愛慕是什么意思？什么是“愛慕之心？b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？c什么是“最可貴？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。d學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。a花生好、桃子、石榴、蘋果不好。b但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。c我們不需要外表美。教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比擬，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒

12、有實(shí)際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕一詞嗎？2體會(huì)第二層意思過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？投影出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？二理解“我說的話：1齊讀2討論交流“體面什么意思？什么叫“只講體面？什么是“有用的人？“有用的人和花生有什么聯(lián)系？同學(xué)們課文的最后有一句話

13、含義很深讓我們一起來讀讀。那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他確實(shí)是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說為開頭，寫一段話。完畢語：同學(xué)們談的非常好，教師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國做出奉獻(xiàn)！c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人

14、？請(qǐng)說一說。送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)d我們要做什么樣的人？四、分清課文的主次1按課文表達(dá)的順序填空，再說說其中哪局部是主要的。種花生 2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？師總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次清楚，把次要內(nèi)容寫得比擬簡單，把主要內(nèi)容寫得比擬詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次清楚，所以文章篇幅雖短，卻

15、給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、升華中心，深化認(rèn)識(shí)。這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。板書設(shè)計(jì) 15 落 花 生借物喻人詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出議花生比照人要做有用的人練習(xí)檢測第一課時(shí)一、讀拼音寫漢字。kn  x  xwàn    t miàn    pn  ch

16、5;n                                                      pián yì zhà  y

17、3;u   máo  tín fn  fù                                                    &#

18、160; 二、辨字組詞。辟           償            亭             宜           僻           嘗   &

19、#160;        停             誼           三、一字組多詞。         惜            惜          

20、  惜            惜         望            望            望            望四、寫反義詞。熱鬧       

21、;         廉價(jià)                 外表              可貴                愛慕              

22、  喜歡              五、按一定的順序排列詞語。1.翻地    收獲    澆水    播種按先后順序：_2.?史記?   ?紅樓夢?   ?西游記?   ?論語?按先后順序：_3.鯨魚   羚羊   松鼠   大象   金魚按從小到大的順序：_六、選詞填空。居然 

23、            竟然1.這樣的宏偉建筑，            只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。2.我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，          收獲了。因?yàn)樗?#160;       如果就        不但而且雖然但是    

24、;    即使也3.        我們展出的時(shí)裝不是成衣，        從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設(shè)計(jì)        新穎，        很有創(chuàng)意，獲得大家的好評(píng)。5.         花生的好處有這么多，   &#

25、160;      大家都喜歡它。七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。1汽車  火車  電車  風(fēng)車  馬車     2.排球  足球  籃球   乒乓球  地球3.農(nóng)民  教師  工人  老人  醫(yī)生     4.鴿子  黑熊&

26、#160; 豹子  老虎  狼5.蘋果  梨子  冬瓜  菠蘿   西瓜第二課時(shí)閱讀短文，答復(fù)下列問題。父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。1.花生最可貴的是：_2.文章把花生和_、_、_作比擬，這樣作比擬的用意是： _課堂反應(yīng)?落花生?是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生收花

27、生吃花生議花生來寫，突出“議花生這局部內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)展探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1.父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2.要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體

28、會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。3.抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過比照、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義?？傊谡Z文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。參考資料作者許地山(1893.2.141941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪漳州。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大