體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)。它是依靠表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)等方式傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，只要發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、抑揚(yáng)頓挫、富于感情就可以順利地完成交流信息的任務(wù)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一種情境性很強(qiáng)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知、情意等非認(rèn)知活動(dòng)可以說(shuō)是波瀾起伏、不斷變化的，所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)。以變應(yīng)變?nèi)缃虒W(xué)中有時(shí)光靠口頭語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意是難以盡人意的，這時(shí)就需要體態(tài)語(yǔ)給予輔佐、支持，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)也能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。筆者認(rèn)為，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)須把握好以下表達(dá)技能。一、面部表情的運(yùn)用技能。俗話說(shuō)：“由門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生首先注意的是教師的臉色。學(xué)生喜

2、歡面帶笑容、和藹可親、精神飽滿的教師。所以，教師在課堂上，要善于利用自己面部表情的變化，表達(dá)自己的感情，加強(qiáng)同學(xué)生的交流。如“學(xué)生積極思考”，教師咧開(kāi)雙唇，唇角向上，高興之情便溢予言表。要知道微笑中的教學(xué)所產(chǎn)生的良好效果往往優(yōu)于枯燥的說(shuō)教。因此，有的教育家提倡“把微笑帶進(jìn)課堂”。教學(xué)中。只要教師善于使用微笑。學(xué)生就會(huì)從教師的笑容中感受到關(guān)心、理解、激勵(lì)和向上的力量。其它，如“生氣”時(shí)，雙唇須閉合撅起；“驚愕”時(shí)，可張大口；“激憤”時(shí)，雙唇顫抖，等等。切忌在學(xué)生身上發(fā)泄自己的不滿，把自己家庭的不幸變成學(xué)生的不幸。二、眼神的運(yùn)用技能。眼神，也稱目光，是一個(gè)人深層心理的自然表現(xiàn)，人們從其變化中便能窺

3、探到對(duì)方的喜怒哀樂(lè)。故人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生傳情達(dá)意。強(qiáng)化教學(xué)，必須利用“眼神”特征。藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛。若學(xué)生在課堂上喧鬧起來(lái)，教師可用炯炯有神的目光環(huán)視全班學(xué)生，這目光可勝過(guò)冗長(zhǎng)累贅和喋喋不休的說(shuō)教，當(dāng)老師提由問(wèn)題后，目光可掃視全班學(xué)生，這是對(duì)每一位同學(xué)都充滿期待，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任和豉威，感受到老師對(duì)他們一視同仁的人格美。學(xué)生若精力不集中，做小動(dòng)作或做其它與上課無(wú)關(guān)的事，老師可對(duì)其凝神片刻，讓其引起注意。但與后進(jìn)生談話，老師則要用慈祥、深情的目光打量、凝視他。這樣學(xué)生便能從教師的眼神里感受到一種理解、溫暖的愛(ài)?？傊?，教學(xué)中教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼

4、神且飽含真情。才能讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的愛(ài)，從而發(fā)揮眼神的教育輔助作用。三、手勢(shì)的運(yùn)用技能。手勢(shì)是體態(tài)語(yǔ)的重要組成部分，它在體態(tài)語(yǔ)中動(dòng)作變化最快、最多、最大，最富有表現(xiàn)力。教師把手勢(shì)用在教學(xué)中，能有效地指揮學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，把師生雙方思緒緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。當(dāng)然教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，主要有四種。一是指示性手勢(shì)。這是教學(xué)中的基本手勢(shì)。主要用來(lái)突生重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。教學(xué)中教師指人說(shuō)人，指物說(shuō)物，或用手指點(diǎn)由黑板上的重點(diǎn)。等等。二是象形性手勢(shì)。這種手勢(shì)主要用來(lái)摹形狀物。如用手勢(shì)表達(dá)大小、長(zhǎng)短、高矮。易于學(xué)生理解。三是象征性手勢(shì)。這種手勢(shì)可用來(lái)表達(dá)抽象的意念，如表達(dá)前程、未來(lái)時(shí),手臂可向右前

5、方伸展，手心向上，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。形成感情上的共鳴。四是情感性手勢(shì)。這種手勢(shì)主要用來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)的感情，使其形象化，具體化。如講“你們要做善良的人”時(shí)，可把手舉到胸部，手心向上。手稍微離開(kāi)自己的身體；對(duì)學(xué)生表示“贊許”時(shí)可拍拍學(xué)生的肩膀，等等。值得注意的是。對(duì)手勢(shì)的使用切忌矯揉造作。貴在自然、和諧，否則畫(huà)虎不成卻似犬，所以須適度、適時(shí)、適量。這樣才能保持手勢(shì)語(yǔ)所具有的特殊美感。四、身體姿態(tài)的變化技能。身體姿態(tài)又稱身姿語(yǔ)。教師的身姿語(yǔ)是指教師在教學(xué)中運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)和輔助傳達(dá)有關(guān)教育信息的無(wú)聲語(yǔ)言。其內(nèi)容包括站姿、走姿和坐姿。教師站立時(shí)。須端莊、穩(wěn)重，使學(xué)生覺(jué)得老師精力充沛，充滿自信，受到感染

6、。另外教師站立時(shí)，頭部要盡量少扭動(dòng)。避免給學(xué)生搖頭晃腦之感覺(jué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，走動(dòng)是必不可少的，它有調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍和引起學(xué)生注意的作用。便于指導(dǎo)學(xué)生討論、自學(xué)。故教師走動(dòng)時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度以及步子的大小和頻率要不緊不慢，這樣方能顯示出教師的朝氣和生機(jī)。給學(xué)生以不斷進(jìn)取的美感。教師坐著時(shí)雙腿須并攏或略微分開(kāi)，或雙膝靠攏，兩腳稍稍分開(kāi)。這樣既能顯得文雅而莊重，又能體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)。切忌在坐著時(shí)，蹺起二郎腿，讓人感覺(jué)你太輕浮。流里流氣?？傊w態(tài)語(yǔ)是教學(xué)中有聲語(yǔ)言的重要輔助手段。掌握體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)技能是現(xiàn)代教師提高自身素質(zhì)的自覺(jué)要求。教師在教學(xué)中熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。能與學(xué)生通暢地溝通感情，順利地交流信息，