《學生體質健康標準》與《國家體育鍛煉標準》的對比研究

1、學生體質健康標準與國家體育鍛煉標準的對比研究寧波市李興貴中學黃秀峰摘要：本文通過對李興貴中學初二年級451名學生的測試數(shù)據，對學生體質健康標準與國家體育鍛煉標準進行對比，結果表明，在測試內容、評分標準、評價體系等等方面二者都存在著不同，而且學生體質健康標準尚存在著一些不足，建議細化評分標準，身體素質的評分標準不應較大幅度低于國家體育鍛煉標準，突出形成性評價等等。關鍵詞：健康標準鍛煉標準對比研究2002年7月25日教育部和國家體育總局印發(fā)了學生體質健康標準（試行方案），并于同年9月開始在部分學校試行，至2004年新學期開始在全國各類學校全面實施，這是一項促進學生健康成長，養(yǎng)成良好的生活方式和鍛煉

2、習慣的措施，是對全民健康素質的提高具有基礎性作用的重要政策。那么學生體質健康標準與以往長期使用的國家體育鍛煉標準有什么區(qū)別呢？在采用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計的基礎上，通過對李興貴中學初二年級學生的測試結果進行對比研究，闡述實施過程中存在的一些問題及建議。1.學生體質健康標準與國家體育鍛煉標準的區(qū)別1.1堅持“健康第一”，增加測試內容，調整學生的測試年齡。國家體育鍛煉標準規(guī)定從小學三年級開始測試，分小學、初中、高中、大學四組，測試項目分五類，每類任選一項進行測試，每項滿分100分，總分500分，每個類別之間的測試項目區(qū)別不大，而且都是純粹的運動項目如短跑、長跑、立定跳遠、鉛球等。而學生體質健康標準是從

3、小學一年級開始，按年級也分成四組，測試內容對不同年齡的學生做到區(qū)別對待，如小學一、二年級主要是形態(tài)測試，三四年級增加了素質測試，五六年級到大學又增加了機能測試，由過去單一的身體素質測試轉變?yōu)樯眢w素質、身體形態(tài)和身體機能的綜合測試，以此來反映學生的身體健康狀況。1.2“一標”多用，減輕了學生和教師的負擔以往我們所謂的“達標”其實包含了兩個標準，即國家體育鍛煉標準和中小學體育合格標準。中小學體育合格標準包括體育課成績、課外體育活動出勤情況，同時又把國家體育鍛煉標準列入其中，造成管理交叉，重復測試、記分的現(xiàn)象屢有發(fā)生。而學生體質健康標準根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學校的實際情況，從體質健康的角度切入

4、，化繁為簡，大大減輕了學生的負擔和教師的工作量。1.3評價體系更客觀、更科學、更全面以前的國家體育鍛煉標準和中小學體育合格標準規(guī)定每一單項必須合格，只要有一項不合格體育成績就不合格。而學生體質健康標準是對學生身體形態(tài)、素質、機能等方面進行綜合評價，同樣的測試項目，難度也比國家體育鍛煉標準有所降低（除仰臥起坐基本相同外，其他項目難度都所降低），而且學生體質健康標準以每一項測試項目的得分之和來評定最后等級，這樣的評價更合理更科學。2學生體質健康標準與國家體育鍛煉標準測試2.1研究對象寧波市李興貴中學初二年級451名學生，其中男生232名、女生219名。2.2研究方法分別選擇體質健康標準與國家體育鍛

5、煉標準的項目進行測試，統(tǒng)計成績并進行對比分析。2.3測試內容學生體質健康標準測試內容為：身高標準體重、肺活量體重指數(shù)、800米（女）1000米（男）（按市教研室規(guī)定耐力類測試項目為臺階測試，但為了對比需要我們選擇了耐力跑）、立定跳遠、握力（男）一分鐘仰臥起坐（女）。國家體育鍛煉標準測試內容為：50米、800米（女）1000米（男）、立定跳遠、實心球、屈臂懸垂（男）一分鐘仰臥起坐（女）。2.4測試時間2007學年第一學期第十周開始利用上課和體鍛課時間對學生進行上述項目的測試，并分別進行評分。3.測試結果與分析3.1分別對總分、身體素質測試結果等進行比較（見以下各統(tǒng)計表及分析圖）表一總評結果比較學

6、生體質健康標準86分以上（優(yōu)秀）7685分（良好）6075分（及格）59分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例18841.7%20946.3%4610.2%81.8%國家體育鍛煉標準420分以上（優(yōu)秀）350415分（良好）250345分（及格）249分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例449.8%9621.2%25155.7%6013.3%圖一總評結果比較表二身體素質類相同項目測試結果比較800米（女生）、1000米（男生）學生體質健康標準17分以上（優(yōu)秀）1516分（良好）1214分（及格）11分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例16235.9%24654

7、.5%357.8%81.8%國家體育鍛煉標準85分以上（優(yōu)秀）7080分（良好）5065分（及格）30分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例5612.4%11826.2%22850.5%4910.9% 圖二耐久跑測試結果比較立定跳遠學生體質健康標準17分以上（優(yōu)秀）1516分（良好）1214分（及格）11分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例7917.5%30968.5%5612.4%71.6%國家體育鍛煉標準85分以上（優(yōu)秀）7080分（良好）5065分（及格）30分以下（不及格）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例4810.6%7015.5%29966.3%347.6% 圖

8、三立定跳遠測試結果比較表三二種標準部分項目及格與滿分成績比較耐久跑50米立定跳遠仰臥起坐800米（女）1000米（男）男女男女女學生體質健康標準及格4:344:509.29.61.79m1.46m25次滿分3:253:487.08.02.41m1.98m50次國家體育鍛煉標準及格3:504:157.9862.031.6528滿分3:103:357.1782.351.97443.2統(tǒng)計結果分析3.2.1從總評成績對比（表一）及（圖一），得出學生體質健康標準總分偏高，優(yōu)秀率、良好率、及格率大大高于國家體育鍛煉標準，不及格率明顯低于國家體育鍛煉標準，二者存在的差異較大。3.2.2從表二及圖二對比得出

9、，相同的測試項目評分標準相差較大，學生體質健康標準比國家體育鍛煉標準難度有較大降低。耐力跑及立定跳遠的測試結果也存在很大的差異。用學生體質健康標準測試達到及格以上的比例為耐久跑98.2%，立定跳遠98.4%。良好和優(yōu)秀分數(shù)段也明顯高于國家體育鍛煉標準。3.3.3從及格成績對比（表三）來看，學生體質健康標準部分項目的評分標準有比較大的下降，從及格成績來看：男子1000米成績下降了35秒，女子800米成績下降了44秒，50米男子下降了1.3秒，女子下降了1秒；立定跳遠男子下降了24厘米，女子下降了19厘米。4.結論4.1國家體育鍛煉標準評分標準偏高，學生體質健康標準偏低。國家體育鍛煉標準形成于特殊

10、的時期，參照前蘇聯(lián)勞衛(wèi)制的標準，其難度偏大不不容置疑，而且隨著時代的發(fā)展，人們對健康的認識越來越深刻，單一的以運動素質作為評價指標已不能滿足人們對健康狀況的要求，在這樣的背景下出臺了學生體質健康標準，具有非常重要的意義，但從上述分析來看，學生體質健康標準在素質類各個項目評分尺度下降幅度之大，對鼓勵學生，消除學生畏懼感或許有一定的作用，但從某種程度上講將對學生的體育鍛煉產生誤導，有的學生甚至認為這么低的標準不用練習也能達到，從而放松了對自己的要求，長期這樣下去產生的效應恐怕不容樂觀。4.2身高標準體重的評分標準存在跳躍式的現(xiàn)象，各分值之間跨度很大，從優(yōu)秀（正常體重）到及格（較低體重或超重）跨度為

11、4分，中間沒有其他的評價檔次。而學生體質健康標準在等級評定中規(guī)定，總分達86分以上為優(yōu)秀，7685分為良好，6075分為及格，59分以下為不及格，學生要評三好學生必須達到良好級以上，要畢業(yè)必須達到及格以上。但從身高標準體重評分標準這一跳躍式的設計來看，與嚴謹?shù)某煽児芾硪?guī)定不太協(xié)調，它的潛在影響在于：當學生的總分處于優(yōu)秀、良好、及格的臨界點的時候，多1分或少1分都將給學生帶來截然不同的后果。4.3評價實質上就是一種判定目標達到程度的過程，評價的目的是為了更好地促進學生全面發(fā)展，評價標準則是體現(xiàn)評價目的的具體指標，除了要知道學生的過去，更要展望學生的未來。但縱觀學生體質健康標準的所有測試項目，身高

12、標準體重、肺活量體重指標、臺階測試、800米（女）、1000米（男）、50米、立定跳遠、握力體重指數(shù)等等，也與國家體育鍛煉標準一樣，沒有一個不是結果性評價，體現(xiàn)不出學生在鍛煉過程中的態(tài)度及表現(xiàn)。5.建議5.1適當調整評分標準。學生體質健康標準中運動能力指標的要求下降除了讓學生感到略微輕松之外，并沒有出現(xiàn)預期的效果：學生熱愛體育運動并積極參與。相反他們反而有所懈怠，不重視體育課，從心理學和社會學角度來看，在能力許可的范圍內，目標高往往比目標低獲得的效果要好，而且現(xiàn)在的學生營養(yǎng)越來越好，身體素質應該是越來越強，因此評分標準不應該下降，教師應該運用各種教學手段及方法充分挖掘學生的潛能，使他們真正喜歡

13、體育運動、真正達到一定的身體素質要求，為終身體育奠定基礎。5.2增加分數(shù)段，細化身高標準體重的評分標準。身高標準體重的各評分段存在太大的跨度，在610分之間可以多設兩個分數(shù)段，最好是1分一個分數(shù)段，使各成績區(qū)間都有與其相對應的分數(shù)，消除與其他項目評分標準的不公平性，從而提升評價的完整性、客觀性。5.3學生體質健康標準應該突出形成性的評價指標，只有這樣才能體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義就在于引導和促進學生的發(fā)展和完善。突出形成性評價，注重過程，能讓學生了解自己的過去，重視現(xiàn)在，更寄希望于未來，能讓學生始終處于迫切要求發(fā)展提高的狀態(tài)，也便于讓教師及時了解學生在發(fā)