《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

1、示4個（ ）。（3）小數(shù)的基本性質(zhì)是什么? 小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊 P95- 97頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)、探索小數(shù)加法和減法的計算方法。 2. 能力目標(biāo)：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加法和減法的計算 方法。 3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能利用所學(xué)知識解決生 活中的一些問題。 教學(xué)重點：理解掌握小數(shù)加減法計算方法，小數(shù)點對齊，從低位算起。 教學(xué)難點：理解小數(shù)點為什么要對齊，被減數(shù)減小數(shù)需要補0的計算 方法，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可將計算結(jié)果簡化（去 0）。 教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙，小棒 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí)。

2、（1） 385+48二 位是（ ），9”在（ 0.4的計數(shù)單位是（ （說說方法） 。 （2） 0.79的計數(shù)單 ）位上，表示9個（ ） ; ）,4”在（ ）位上，表 2揭示課題 :今天我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。 （板書：小數(shù) 加減法） 3情景：數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，請看大屏。（課件顯示買東 西的情景圖） 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 三、學(xué)習(xí)小數(shù)的加法、減法 1小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法 剛才同學(xué)們提的問題我們選一題來計算一下， 課件顯示： 一雙 運動鞋的價格是 38.5 元，一根跳繩的價格是 4.8元，這兩樣?xùn)|西一共 多少錢？（生說師板書： 38.5+4.8= ） 這就是小數(shù)加法。 該得幾呢？請每

3、個同學(xué)拿出一張紙來試著列 豎式算算看。（生獨自演算，請一生板演豎式，教師巡視。） 交流。 像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎？ （引導(dǎo)與整數(shù) 加減法比較異同）哪兒一樣？哪兒不一樣？ 同學(xué)們真是善于帶著聯(lián)系的眼光看問題， 發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法和 整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。 （板書：從低位算起。 ）小數(shù)加減法除了上 面的的情況以外，還會有哪些不同的新情況呢？ 2小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法 師生合作報數(shù)：請你說出你想的數(shù)寫在紙上（師板書一個如： 0.79）老師也想了一個數(shù) （如：0.4），這兩個數(shù)你想加還是相減？ （預(yù) 設(shè)板書： 0.79-0.4= 一起讀一讀） 請一名學(xué)生試板演，其他學(xué) 生在紙上筆算，可也交

4、流。適當(dāng)用展臺展示學(xué)生的作業(yè)紙。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 板書：小數(shù)點對齊 （相同數(shù)位對齊） 強調(diào)“相 同”。為什么要相同數(shù)位對齊？“計數(shù)單位相同”才能直接相加 書：計數(shù)單位）可讓學(xué)生講道理、舉例子，教師用小棒演示。 用相同的教學(xué)法探索。如：1.3-0.47二3.76+1.24二（學(xué)生板 書，適當(dāng)用展臺展示學(xué)生的作業(yè)紙。 ） 設(shè)計目的：A、數(shù)位上沒有數(shù)可以添0”后再進(jìn)行計算；（根據(jù)什 么？） B、得數(shù)中小數(shù)部分末尾有“ 0”時，一般要去掉“ 0”化簡。 （板書：添“ 0”、去“ 0”。） 3 總結(jié)計算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么 （課件） 4 游戲強化“小數(shù)點對齊” 開卡車： 5.23+0.7= （課件演示）

5、 開卡車： 12+0.43=（課件演示） 比一比（讀題，說結(jié)果） 3.33+0.02= 3.33+0.2= 3.33+2=（課件呈現(xiàn)） 這三道題挺像的，都有 3 和 2，怎么結(jié)果不一樣呢？（隨著學(xué)生 回答， 2 和對應(yīng)的 3 變成紅色）， CAI 呈現(xiàn)豎式，難怪結(jié)果不一樣。 同樣都是 2，但 2 所在的數(shù)位不同。 三、鞏固 1 錯例辨析。 2. 計算并驗算 （課件出示P97“做一做”第1題， 由學(xué)生任選1 題即可） 方法：課件出示，學(xué)生選題。 一生板書，集體練習(xí)，提示驗算方法。 訂正板演的計算過程，學(xué)生互相檢查。 3. P97“做一做”第2題第二問。（與開頭照應(yīng)） 四、總結(jié)：今天學(xué)了什么？要注

6、意什么？ 板書設(shè)計： 小數(shù)加減法 小數(shù)點對齊；從最低位算起。 添“ 0”；去“ 0”。 （相同數(shù)位對齊） （以下為預(yù)設(shè)） 38.5+4.8=43.3 （元） 0.79-0.4=0.39 1.3-0.47=0.83 3.76+1.24=5 38.5 0.79 1.3 3.76 +4.8 -0.4 -0.47 +1.24 43.3 0.39 0.83 5.00 （做一做板書區(qū)） 教學(xué)反思： 這一課時的教學(xué)重點我定位為：理解掌握小數(shù)加減法的計算方 法，小數(shù)點對齊，從低位算起。教學(xué)難點是：理解小數(shù)點為什么要對 齊，被減數(shù)減小數(shù)需要補0的計算方法，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可將計算結(jié) 果簡化（去0）。本節(jié)課上下來后

7、，我認(rèn)為有幾個優(yōu)點：我沒有采用 課本例題資源，而是扶一半放一半，引導(dǎo)學(xué)生和教師現(xiàn)場出題，作為 教學(xué)資源，進(jìn)行了一次嘗試。在整個教學(xué)過程，我的設(shè)計樸實、自然, 不繁雜、不花樣，“教”與“學(xué)”的材料幾乎來源于課堂上的動態(tài)生 成，對于教學(xué)重難點的突破我主要利用學(xué)生的現(xiàn)場錯例作為資源進(jìn)行 探索，再通過游戲“開卡車”和對比練習(xí)進(jìn)行強化。我用以指導(dǎo)教學(xué) 的理念是“把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，充分 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 ”這次嘗試有一定的效果，師生互動、生生互 動 體現(xiàn)較好，學(xué)生基本掌握主動權(quán)，重難點也得到突破，大部分學(xué)生 明白了計算方法以及其中的道理，會解決一些數(shù)學(xué)問題了。 但還是存在不少的問題，現(xiàn)淺析如下： 1第一個不足就是拖了堂。仔細(xì)想來，有容量設(shè)計過大的原因， 也有在某環(huán)節(jié)啰嗦了點的原因， 也就是說我在某些地方語言還不夠精 煉、簡潔，要加強鍛煉。 2忘了幾個小細(xì)節(jié)。一個是在有舉例子“元、角、分 ”l 來說明 為什么要小數(shù)點對齊時， 忘了說“8 分加 3 角得 11 分還是 11 角？” 另外就是在講到去“ 0”時忘了說“這也是數(shù)學(xué)美的一種的體現(xiàn)”， “在表示人民幣是也可以不去 0”。正所謂，成也蕭何敗也蕭何，成 也細(xì)節(jié)敗也細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我將致力于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。好 在這節(jié)課有一個細(xì)節(jié)處理的還不錯， 就是對第一個出錯的那位