h蠟燭燃燒生成物的檢驗實驗設(shè)計

1、蠟燭燃燒生成物的檢驗實驗設(shè)計一、實驗教學目標：1、通過實驗探究證明蠟燭燃燒的生成了水和二氧化碳2、初步形成通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的科學探究思想，培養(yǎng)學生科學探究能力二、實驗內(nèi)容：實驗名稱：蠟燭及其燃燒的實驗探究實驗器材：蠟燭、火柴、燒杯、石灰水、漏斗、干燥管、導管、單孔橡皮塞、鐵架臺、或自制氣體檢驗器（如下圖一）實驗裝置：（圖二、圖三）圖一三、實驗教學設(shè)計思路：蠟燭及其燃燒的探究實驗活動是人教版教材第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，是在緒言、物 質(zhì)的變化與性質(zhì)之后的一節(jié)探究性實驗教學內(nèi)容。本節(jié)的重點內(nèi)容就是通過蠟燭及其燃 燒的探究，使學生了解并初步學會探究物質(zhì)性質(zhì)及變化的基本方法，形成由實驗現(xiàn)象得 出結(jié)論的

2、科學探究思想。蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體檢驗是本節(jié)探究活動實驗難點。實 踐證明，在用課本傳統(tǒng)操作方法檢驗蠟燭燃燒生成了CO氣體時，作為有著多年教學經(jīng)驗與扎實實驗功底的化學教師在演示本實驗時成功率較低，且產(chǎn)生現(xiàn)象極不明顯，作為 演示實驗極不利于眾多學生觀察。若作為學生分組實驗，這是學生上的第三堂化學課， 學生還沒有認識常見的化學儀器、更沒有學過化學實驗基本操作，缺少化學實驗的基本 技能與技巧、第一次走進化學實驗室完成科學探究。且都是獨生子女的學生們動手能力 又特差，完成此處這個難度較大實驗探究其結(jié)果是可想知的，基本看不到實驗現(xiàn)象，無 法通過實驗得出蠟燭燃燒生成的 CO氣體結(jié)論。以往我都是告知學生肯

3、定生成了 CO氣體，石灰水應(yīng)會變渾濁，但由于，跟學生擺出眾多理由，這不符合編者設(shè)計此實驗探究活動的初衷和科學探究的思想。只有成功的化學實驗才能最大限度的發(fā)揮實驗在化 學教學中的作用，所以本人認為蠟燭及其燃燒探究教學中生成二氧化碳檢驗方法需改 進，其他探究活動可仍按學生實驗冊操作方法進行，通過對化學實驗教學設(shè)計的研 究與改進，依據(jù)新課程三維教學目標，確保實驗的成功率，適應(yīng)學生認知需要，激發(fā)學 生學習化學的興趣，提高學生科學探險究與創(chuàng)新能力。四、實驗教學過程:1.點燃前，2點燃時：觀察火焰C圖四首先展示資料：燃燒生成水的檢驗，在火焰上方倒扣干而冷的 燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)；二氧化碳氣體能使澄清石

4、灰水變渾濁。然后教師提示學生按圖四進行操作 1與操作2的探究活動：圖五操作1:在點燃的蠟燭上方罩一只干而冷的燒 杯，觀察燒懷壁，然后迅速正放并倒入少量澄清石 灰水。實驗現(xiàn)象：燒杯壁有水霧產(chǎn)生，倒入石灰水后， 少數(shù)實驗組能看到液面有微量白色固體漂浮， 但根 本算不上渾濁。更多的實驗組由于操作及石灰水用 量問題根本看到任何現(xiàn)象。操作2:先將燒杯用澄清石灰水潤濕，再將其 倒扣在蠟燭火焰的上方。實驗現(xiàn)象：部分實驗組觀察到有微量白色固體液體順 著杯壁向下流動，還有相當一部分實驗小組也看到不現(xiàn) 象。教師提示，請按圖五或圖六所示并結(jié)合實驗桌上的 現(xiàn)有儀器，選擇改進方法一或二，重新進行驗證：改進方法一：按圖六

5、所示連接裝置，先放好一只蠟燭 在鐵架臺上，并將連接好的裝置固定在鐵架臺上， 使蠟燭 高度離漏斗口 4cm-5cm,然后拔掉橡皮塞，用針筒向干燥管內(nèi)注入石灰水，點燃蠟燭觀察（提示：點燃后先觀察倒扣的漏斗內(nèi)壁，后觀察 干燥管內(nèi)的石灰水）。首先觀察到倒扣的漏斗內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，一會 兒消失。（由學生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）然后正好觀察到石灰水的液面產(chǎn)生白膜，并逐 漸增多，接著白色固體逐漸下沉，石灰水逐漸渾濁。 2.5分鐘左右渾濁明顯顯現(xiàn)。（現(xiàn)由學生表述實驗 現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）圖七改進方法二：在鐵架臺上放一支蠟燭，并將自制氣體檢驗器固定在鐵架臺上，使漏 斗口離蠟燭的距離約3cm-4cm處。

6、（如圖八），從A處注入澄清石灰水，使多孔球泡半 浸入石灰水中（也可不浸入石灰水中，但切不可完成浸沒在 石灰水中），點燃蠟燭，觀察，（提示：點燃后先觀察倒扣 的漏斗內(nèi)壁，后觀察石灰水）。首先觀察到倒扣的漏斗內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，一會兒消失。（由學生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論，完成后正好觀察 石灰水，差不多實驗現(xiàn)象出現(xiàn)。）然后觀察石灰水的液面也產(chǎn)生白膜，并逐漸增多，接著 白色固體逐漸下沉，石灰水逐漸渾濁。（現(xiàn)由學生表述實 驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）3、熄滅后，。五、實驗設(shè)計說明：（一）操作1與操作2說明圖九操作1、操作2優(yōu)點是實驗方法裝置簡單， 操作簡便，學生易于掌握，它也是教材及各類資 料中介紹的常

7、用檢驗蠟燭燃燒生成 CO氣體的方 法，也是化學試卷中常見燃燒產(chǎn)生氣體檢測實驗 的方法。所以無論成功率高低，操作 1與操作2 均需學生練習，明確實驗?zāi)康?、方法并推測應(yīng)有 的實驗現(xiàn)象，以適應(yīng)考試的需要。該實驗探究的缺點是成功率很低，多數(shù)實驗小組中根本看不到任何現(xiàn)象，即使有些 實驗小組有少量白色固體產(chǎn)生，但也達不到渾濁的現(xiàn)象。導致以上原因不盡相同，總體 有以下幾點原因： 1.學生缺少實驗的基本技能與技巧，操作不熟練； 2. 學生對化學實驗 感興趣是對化學實驗的好奇與好玩，對實驗困難估計不足，學生對實驗認真程度不夠。3.按“操作1”實驗探究，燃燒產(chǎn)生的CO氣體是熱氣體，將其正放，熱 CO氣體向上逸 出

8、，所剩余的CO氣體已較少，倒入石灰水時必須速度快而量要準，作為久經(jīng)沙場的老 師在演示實驗時能勉強看到現(xiàn)象的次數(shù)不足 50%，而缺少基本操作技能初學化學的學生， 很難按實驗方法達到欲想結(jié)果是正常的。 4.按 “操作2” 實驗探究，用石灰水潤濕燒 杯就算學生做得很好，倒扣時石灰水殘留較少，杯壁只略變模糊，同時產(chǎn)生的水蒸氣遇 冷而冷凝也干擾實驗現(xiàn)象判別。（二）改進后實驗設(shè)計說明實驗設(shè)計改進一的優(yōu)點： 1 .實驗成功率也是 100%，而且實驗現(xiàn)象非常明顯； 2.操作 簡便，有序，一次性完成蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳與水 2種產(chǎn)物的檢驗。 3. 用實驗室現(xiàn)有 常見實驗器材組裝裝置完成實驗探究活動，就地取材，提

9、高儀器的利用率與實驗的成功 率。缺點：1.該裝置需要組裝， 由于學生缺少化學實驗知識， 缺少實驗基本技能與技巧， 組裝困難，尤其將橡皮管套上導管及漏斗末端。 2. 由于干燥管的球體很小，加注石灰水 不很方便，常有學生加注流到實驗臺上。實驗設(shè)計改進二的優(yōu)點： 1 .成功率高，所有實驗小組均看到了明顯現(xiàn)象，成功率是 100%。2. 操作簡便，此自制儀器就省去很多裝置連接環(huán)節(jié)，使缺少實驗基本操作能力的 學生易于實驗操作。3.將驗證蠟燭燃燒生成水與CO氣體的實驗合二為一，充分利用了 空間與時間 ,起到了事半功倍的效果。 4.此實驗將內(nèi)置導管半浸入石灰水中，可使熱氣 體得到冷卻，與改進前和改進一相比，更有利于 CO與石灰水的反應(yīng)，所以渾濁比改進 一快。5.本裝置除了適合燃燒生成CO氣體的驗證，還適合于其它的多種氣體驗證。缺點：此燃燒氣體檢驗器實驗室沒有現(xiàn)成的，需要自制或購買。（三）對學生學習的積極意義化學實驗是學生學習化學的重要方法與手段，是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)， 成功的化學實驗探究才能發(fā)揮實驗在化學教學中的作用， 才能促進學生學習與掌握化學 知識，激發(fā)學生學習化學的興趣，不成功的實驗不僅無助于化學教學，浪費教學時間