心理學導論(黃希庭第二版)第十章 記憶

1、第十章 記憶第一節(jié) 概述一、 什么是記憶記憶是原先的刺激不復存在時所保持的有關刺激、事件、意向、觀念等信息的心理機能，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持、回憶或再認。從信息加工的觀點來看，記憶就是對信息進行的編碼、儲存和提取。（看到曾經(jīng)看到過的人能回想起來）記憶是一個主動的過程，識記、保持、回憶和再認都有這一特點。識記是記憶的開初階段，是獲得知識經(jīng)驗的記憶過程。識記具有選擇性。保持是識記過的經(jīng)驗在頭腦中的鞏固過程，也就是信息的儲存?；貞浐驮僬J是恢復經(jīng)驗的過程，也就是信息的提取二、 記憶系統(tǒng)（圖一） 感覺記憶是保持感覺刺激的瞬時映象，其保持時間很短，大致不超過12秒短時記憶保持的時間約為20秒，一般不超

2、過一分鐘，除非積極加以復述，否則信息回很快在短時間內(nèi)遺忘。（別人說了一個電話號碼后，不復述馬上就忘了）長時記憶保持信息的時間極長，從一分鐘以上直至伴隨人的終生。三、 記憶的種類1、 根據(jù)記憶中信息儲存時間的不同 感覺記憶 短時記憶長時記憶： 程序記憶：對習得行為和技能的記憶，包括基本條件反射和各種習得的動作 陳述記憶：對事實信息的記憶，包括各種特定的事實 情景記憶是每個人的自傳性記錄，存儲著個人在特定時空情景中發(fā)生的各種事件 語義記憶是關于世界的基本事實知識的記憶2、 根據(jù)記憶的內(nèi)容形象記憶以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶，它所保持的是事物的具體形象語詞記憶以概念、判斷、推理等為形式，對事物的

3、關系以及事物本身的意義和性質(zhì)等內(nèi)容的記憶情緒記憶以個體體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶動作記憶是以過去經(jīng)歷過的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶3、 根據(jù)記憶是否被意識到 內(nèi)隱記憶無意識的記憶外顯記憶意識到的記憶四、 記憶的神經(jīng)生理機制（一） 腦損傷的研究（圖二）1、 紋狀體是習慣的形成和刺激反應間的聯(lián)系的基礎2、 小腦損傷會損壞經(jīng)典條件作用動作反應的獲得，影響程序記憶3、 杏仁核與海馬組織負責事件、日期、名字等的表象記憶，也負責情緒記憶4、 大腦皮質(zhì)負責感覺記憶以及感覺間的關聯(lián)記憶，其中顳下回皮質(zhì)損傷會影響視覺的辨識和聯(lián)想記憶，顳上回皮質(zhì)的損傷會損害聽覺識別記憶（二） 腦成像研究為我們提供更多的關

4、于記憶神經(jīng)基礎的信息（三） 記憶的神經(jīng)過程研究任何心理過程都可以看做某特定神經(jīng)回路的活動?；芈返幕顒佑筛杏X刺激所引起，在刺激消除后會持續(xù)一短暫的時間第二節(jié) 感覺記憶感覺記憶也叫感覺登記，是指感覺刺激停止后所保持的瞬間記憶，關于感覺記憶研究的較多的是圖像記憶和音響記憶。一、 圖像記憶（看到一個東西后，它會在眼前保持一會）概念：視覺刺激停止后，視覺系統(tǒng)對信息的瞬間保持叫圖像記憶 圖像的記憶是由斯柏林的首創(chuàng)性實驗而被確定的。 實驗程序叫部分報告法 根據(jù)實驗結(jié)果，斯柏林認為，人的記憶系統(tǒng) 有一個短暫的感覺儲存階段，輸入的信息這時是以感覺痕跡的形式暫且被登記下來的二、 音響記憶聽覺系統(tǒng)對刺激信息的瞬間保

5、持叫音響記憶。 音響記憶是由莫里扥仿照斯柏林的部分報告法實驗程序而被確定的三、 感覺記憶的特征（1） 感覺記憶在瞬時能儲存大量的信息，進入感受器的信息幾乎被都儲存。（2） 感覺記憶的信息保持時間很短，視覺信息約在一秒鐘內(nèi)消退，聽覺信息約在4秒鐘消退。（感覺記憶一般無法感受到）（3） 感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的，是按刺激的物理特征原樣直接加以編碼和儲存的（4） 感覺記憶中的一部分信息由于模式識別而被傳送到短時記憶中，并在那里賦予它意義。模式識別：指從感覺記憶向短時記憶傳遞信息并賦予它意義的過程。第三節(jié) 短時記憶一、 雙重記憶理論的證據(jù)雙重記憶理論：記憶有兩個因素組成，第一個要素叫初級記憶，

6、它包含尚未從意識中消失的材料（相當于短時記憶），與此相對的是二級記憶，它儲存當前雖未被意識到，但一有必要就能被意識到的材料）（相當于長時記憶）。（圖三）二、 短時記憶的特征1、 短時記憶的容量是有限的，與其他兩個階段相比，它儲存的信息要少得多。（記文章時被人打擾就馬上不記得了）2、 信息在短時記憶中儲存約20秒后消失。但是，短時記憶又是唯一對信息進行有意識加工的記憶階段。（1） 短時記憶的編碼康拉德在記憶廣度實驗中觀察到，回憶錯誤與正確反應之間有語音上的聯(lián)系。短時記憶的編碼方式似乎是隨記憶材料及主體經(jīng)驗的不同而相應變化的。（2） 短時記憶的容量短時記憶的信息容量可用組塊作為單位來測量。 組塊是

7、指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體，如一個字母、一個單詞、一個數(shù)字、一個成語。 米勒認為短時記憶的容量為7+或-2個組塊 隨著組塊復雜性的增加，短時記憶容量傾向于逐漸降低。例如我們記英語字母比我們記漢字簡單些。 組織塊是將項目組織成熟悉的、有意義的單元，這個過程通常是自動發(fā)生的，因此，組塊的大小、復雜性是因人而異的。例如我們記單詞時，有的人是根據(jù)英標來記的，而有的人是根據(jù)相近的漢字來記的。（3） 短時記憶的加工 信息在短時記憶中的主要加工方式是復述，復述是出聲或不出聲的重復 復述能是信息保持在短時記憶中，以防止被其他信息排擠掉，一旦停止復述，信息在短時記憶中將迅速消失。（記別人的

8、電話號碼） 復述不僅具有在復述期間將信息保持在短時記憶中的功能，還能作為信息的傳輸機制將信息從短時記憶送入長時記憶（詩詞讀了很多遍后就會背誦了）復述的兩種主要類型： 維持性復述：從感覺記憶中抽取某種信息并使該信息適應于短時記憶的編碼方式，保持在短時記憶中 精致性復述：將接收到的信息進行精細結(jié)構(gòu)的編碼，精細結(jié)構(gòu)編碼是指聯(lián)想編碼、組織編碼、心象編碼等，這種編碼能在長時記憶中穩(wěn)定的儲存，并在日后能提取出來使用。（圖四）（4） 短時記憶的提取研究人物：斯滕伯格 過程：將被試回答在呈現(xiàn)的數(shù)字系列中是否有探測數(shù)字 平行掃描：將探測數(shù)字同時與記憶中的所有項目相比較。 系列自中斷掃描：將探測數(shù)字逐個與記憶中的

9、項目相比較，發(fā)現(xiàn)有與探測數(shù)目相同的就中斷掃描。 系列全掃描：將探測數(shù)字逐個與記憶中的所有項目都進行比較，不論記憶中有沒有探測數(shù)字。第四節(jié) 長時記憶一、 記憶的構(gòu)建記憶的構(gòu)建是一個主動過程在形成新的記憶時，原有記憶常常發(fā)生變化，有些信息丟失了，有些則通過邏輯推理、猜想或新的信息加以彌補。記憶的構(gòu)建受到個人的理解、知識背景、情緒和個性特點等許多因素的共同影響，是一個主動的、具有高度個性化的加工過程。 情緒也會影響我們的記憶（生氣的時候很難記住東西）二、 記憶的組織在長時記憶中快速提取信息必須借助于一定的線索，這些線索包括規(guī)則、心象、類別和相似性等長時記憶是一個高度組織化的索引系統(tǒng)，網(wǎng)絡模型可以用以

10、解釋長時記憶中信息的儲存。重整性記憶是通過在記憶網(wǎng)絡的分支上不斷擴散而實現(xiàn)的。其關鍵在于網(wǎng)絡中的一個節(jié)點被激活后又作為線索去激活另一個節(jié)點。這樣，整個記憶就可能在一個節(jié)點的回憶基礎上得到重整。（同一個故事從不同的人那里講出來差別很大）三、 記憶的測量（一） 回憶法：在被試識記了某種材料后，經(jīng)過一段時間后，讓其把識記過的材料以口頭或書面的形式表達出來（二） 再認法：把識記過的材料和沒有實際過的材料混在一起再認測量和回憶測量的保持量是不同的，再認測量的保持量優(yōu)于回憶測量的保持量。1、 回憶和再認在推測率上是不同的。2、 再認和回憶所依據(jù)的信息不同，要實現(xiàn)回憶，必須或多或少記住有關刺激的整體信息。3

11、、 回憶和再認的操作不同（三） 節(jié)省法：也叫再學法，就是要求被試在學習了一種材料后，經(jīng)過一段時間再以同樣的程序重新學習這一材料，以達到原先學習的程度為準。（四） 重建法：要求被試再現(xiàn)學習過的刺激程序。具體做法是給被試呈現(xiàn)按一定順序排列的諾干刺激，呈現(xiàn)后把這些刺激打亂，置于被試前讓其按原來次序重新建立起來。四、 信息儲存的動態(tài)變化（一） 保持曲線（圖五）人物：艾賓浩斯 方法：節(jié)省法 被試者：他自己 保持曲線：學習后的不同時間里保持量是不同的。剛學完時保持量最大，在學后的短時間內(nèi)急劇下降，然后保持量逐漸穩(wěn)定下降，最后接近水平，這條曲線就是保持曲線，也叫遺忘曲線。學習程度與記憶材料性質(zhì)的不同對保持進

12、程有很大影響影響保持量的因素：1、 材料的性質(zhì)2、 材料的意義和作用3、 識記材料的數(shù)量4、 學習程度5、 系列位置6、 學習的時間（二） 記憶恢復現(xiàn)象學習后2-3天測得的保持量反而比學習后立即測得的保持量要多，這種現(xiàn)象叫記憶恢復記憶恢復現(xiàn)象在兒童身上比在成人更普通，學習較難的材料時比學習交易的材料更明顯對記憶恢復現(xiàn)象的解釋1、 識記后立即進行回憶，學習者對學習材料還沒有形成以統(tǒng)一的整體，對材料的儲存是零散的，因而回憶程度低；之后學習者采取了某種較為有效的解決任務的辦法把學習材料作為一個整體來考慮，這樣的回憶內(nèi)容就較詳細2、 由于識記時有累積抑制，影響了識記后的立即回憶成績，過來一定的時間，抑

13、制解除了，記憶的成績也就可能提高五、 記憶的策略（一） 記憶教材的策略預習提問閱讀思考復述復習（二） 記憶術(shù)任何牢記材料或改善記憶的技術(shù)均可稱為記憶術(shù)1、 自然語言媒介法：把要記的材料同長時記憶中已有自然語言的某些成分（如詞義、字形、音韻）相聯(lián)系以提高記憶的效率2、 地點法：把要記的材料想象為放在自己熟悉地方的不同位置上，回憶時在頭腦里對每一個位置逐個進行檢索。3、 視覺心象法：把要記的材料同視覺心象聯(lián)系起來記憶第五節(jié) 遺忘一、 編碼遺忘我們無法回憶起某件事，往往是由于對信息的編碼缺失（認識某個人，就是無法想起名字）雖然有些信息是自動編碼的，但有些信息則必須有意識的加工，沒有有意識加工就不能形成長時記憶二、 衰退遺忘是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結(jié)果。記憶痕跡是指記憶活動使腦神經(jīng)細胞或大腦活動所產(chǎn)生的變化三、 干擾干擾是指新記憶對舊記憶的提取和恢復造成的障礙，（在晚上記的東西比在早上記的東西印象深刻些）倒攝抑制：后學習的材料對再現(xiàn)先學習的材料的干擾作用前攝抑制：先學習的