論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)(葛榮)

1、論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)葛榮閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過(guò)幾十年深入探索而總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在此，我就初中閱讀教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解：一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)

2、，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)

3、習(xí)民主。 在教學(xué)中，可以讓學(xué)生民主地參與教學(xué)，比如提出這樣的要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辦一期墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法將會(huì)受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通

4、過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。二、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書，讀好書是

5、多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。 -首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長(zhǎng)篇名著閱讀，可以通過(guò)精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。利用讀報(bào)課、班會(huì)課推介優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站，如語(yǔ)文報(bào)、中學(xué)生閱讀報(bào)、讀者、雜文選刊、小小說(shuō)選刊、散文等。利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開(kāi)辟好書推薦欄目，或者每周每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書可以是散文、雜文、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如科學(xué)博覽、鋼鐵是怎樣煉成的、中國(guó)四大名著、名人傳等，也可以是熱

6、銷圖書等。 其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章，就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語(yǔ)言表達(dá)上具有相同相異特點(diǎn)的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。我的做法是為課文找“朋友”，有時(shí)候是教師找，復(fù)印下來(lái)與課文比較閱讀；有時(shí)候要求學(xué)生自己去找，通過(guò)查找資料，讓每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說(shuō)出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動(dòng)尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力，也能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求

7、異思維的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。 從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，首先形成對(duì)事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)入到更高層次上的認(rèn)識(shí)，在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長(zhǎng)或語(yǔ)言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問(wèn)題這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無(wú)所察覺(jué)而津津樂(lè)道于答案的分析或忙于趕進(jìn)

8、度，這樣的訓(xùn)練是不會(huì)有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣要有耐心、一絲不茍地通過(guò)閱讀感知全文的有用信息。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長(zhǎng)短，首先要有時(shí)間限制，要求學(xué)生一定要有耐心，一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識(shí)的字，不明確的句，都可以“跳過(guò)去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的2、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣 。閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？

9、關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語(yǔ)，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。那么，課外閱讀不但是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，而且也是個(gè)性化的自由閱讀過(guò)程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因?yàn)殚喿x而有了寫的動(dòng)力和材料，而寫作的需要更渴望進(jìn)一步閱讀，這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語(yǔ)文教師

10、要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。 3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。 這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過(guò)后不會(huì)加以小結(jié)整理，故而影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過(guò)程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過(guò)程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語(yǔ)文教師，更要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾螐V泛閱讀，作好閱讀梳理小結(jié)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 4、培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫而輕聽(tīng)、說(shuō)，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視?？茖W(xué)研究證明，人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)，所以語(yǔ)文