課堂“四境”

1、課堂“四境” 沾益縣金龍街道玉光小學(xué) 王奮強(qiáng)摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，只有通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，優(yōu)化課堂?！坝行дn堂”、“高效課堂”、“魅力課堂”和“創(chuàng)新課堂”這四種課堂境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次，建立讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新、出新的課堂。關(guān)鍵詞：有效、高效、魅力、創(chuàng)新、向心力課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，要推行素質(zhì)教育也離不開課堂教學(xué)活動(dòng)。為此，課堂教學(xué)要以人為本，用新思想、新理念、新模式進(jìn)行教學(xué)，追求“有效”、“高效”、“魅力”、“創(chuàng)新”境界。有效課堂課堂教學(xué)的第一“境”，也是首要目的和追求應(yīng)該

2、是“有效”的，這是課堂活動(dòng)的最底線要求和最起碼標(biāo)準(zhǔn)。反之，如果達(dá)不到此要求則是浪費(fèi)師生的共同時(shí)間，消耗生命，言重這這就是對(duì)學(xué)生的無形傷害。這樣的教學(xué)，筆者認(rèn)為是一種環(huán)境和資源的浪費(fèi)；是一種浪費(fèi)師生表情的無效活動(dòng)，稱之為“低效教學(xué)”，甚為“無效教學(xué)”。我們都知道，學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地和主場(chǎng)所，學(xué)生有很多時(shí)間是在課堂教學(xué)活動(dòng)中度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是在這短短的“40分鐘”內(nèi)完成的，我們學(xué)生的理想也是在這短短的“40分鐘”內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)的。為此我們?cè)谧非?、我們?cè)趭^斗、我們?cè)谙蚝５膶?duì)岸進(jìn)軍，希望明天會(huì)更好，希望未來被我們抓住，讓莘莘學(xué)季舒展青春，升華生命。自然，“45分鐘”便成了平臺(tái)與載體

3、。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，在實(shí)際工作中，我們師生有的甚至無視課堂，平平淡淡，隨波逐流，“哪里晚那里歇”，榕樹下等待著下課，等待著放學(xué)，無視效率，不知目的，質(zhì)量何在？效果何在？實(shí)施新課程以來，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣泛和高度，“知識(shí)和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”多維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，甚至與落實(shí)素質(zhì)教育背道而馳，而恰恰是豐富了目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和要求，都需要在有限的時(shí)間里去完成和落實(shí)。故此，我們的課堂能“無效”嗎？在此強(qiáng)調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要求

4、教師增強(qiáng)責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，乃至生命意識(shí)，以免課堂教學(xué)“低效”和“無效”。致使難以想象未來，不堪回顧過去，造成學(xué)生永遠(yuǎn)的憾失。高效課堂“有效課堂”僅僅是我們課堂教學(xué)的一個(gè)低線要求，僅僅是一個(gè)最基本的追求，如果僅僅停留在這個(gè)層面上，那是較為粗淺和簡(jiǎn)單化的。課堂教學(xué)除了追求“有效”，更應(yīng)追求“高效”，即為“高效課堂”。這也許是我們廣大教育戰(zhàn)線教師的一切行動(dòng)和不懈追求。所謂“高效課堂”，就是要最大程度和最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在單位時(shí)間內(nèi)，即在“45分鐘”內(nèi)要最大限度、最完美、最和諧地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人目標(biāo)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最完

5、美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益和收益。筆者認(rèn)為，我們?cè)鐣r(shí)所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”，向“45分鐘”要效益，這正是“高效課堂”這種理念和思想的折射、反映和透視。但是，“高效課堂”不應(yīng)只是知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而應(yīng)包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀”等方面的要求1。求顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課和內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有劉和實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課和組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說：“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大，思維含量高，感情培育要真正觸及人格與靈魂。魅力課堂我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實(shí)”。所謂“求真”，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實(shí)”，就

6、是要求教育教學(xué)效果之實(shí)。我覺得，“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大老師的教育理想和現(xiàn)實(shí)追求。筆者還認(rèn)為，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到“與時(shí)俱時(shí)”。所謂“與時(shí)俱進(jìn)”，就是我們的教學(xué)要與時(shí)代同步，與社會(huì)同脈，一脈相承，培養(yǎng)時(shí)代的人才，為時(shí)代服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)的人才，為社會(huì)服務(wù)。簡(jiǎn)之，則為社會(huì)型服務(wù)人才。所以，除了“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)，所以說，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力

7、”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力2。另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，在于不斷超越自我而產(chǎn)生的“敢超魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”。創(chuàng)新課堂二十一世紀(jì)的今天，我們要建立創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?！坝行дn堂”、“高效課堂”、“魅力課堂”的根本目的和最終歸屬是“創(chuàng)新課堂”，只有創(chuàng)新才能進(jìn)步，只有創(chuàng)新才能超越，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。創(chuàng)新是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思

8、想和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)上學(xué)和超越?！皠?chuàng)新課堂”其一是教師創(chuàng)新，包括教育觀念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、思維方法創(chuàng)新等。教學(xué)過程教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不僅要讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解現(xiàn)有的結(jié)論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得結(jié)論是如何獲得的，在此過程中喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探究意識(shí)、合作意識(shí)，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，科學(xué)化、人性化、公正化地建立評(píng)價(jià)學(xué)生體系，充分體現(xiàn)以人為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。其二是學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、個(gè)性創(chuàng)新等方面。教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生以主人的姿態(tài)投入，做學(xué)習(xí)的主人、做生活的主人、做集體的主人，協(xié)同合作、協(xié)同探究、協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，最終成為創(chuàng)新人才?？傊?，“有效課堂”、“高效課堂”、“魅力課堂”和“創(chuàng)新課堂”這四種課堂境界是一個(gè)漸次遞