青賽課團(tuán)隊研修報告(2014)

1、柳州市第十五屆中學(xué)青年教師匯報課柳州市第十三中學(xué)物理學(xué)科磨課研修報告柳州市第十三中學(xué)物理學(xué)科研修團(tuán)隊授課教師：熊佳麗組長：張桂勇組員：黃汝妙、甘雄峰、劉承斌、李佳蔚 2013年11月讓學(xué)生在“開放，協(xié)作，實踐”的氛圍中學(xué)習(xí)<<透 鏡>>團(tuán)隊研修柳州市第十三中學(xué)物理團(tuán)隊研修報告借著2013年柳州市第十五屆青年教師匯報課評比活動的東風(fēng)，我校組成了由張桂勇教研副主任擔(dān)任組長的物理團(tuán)隊研修小組。我們的團(tuán)隊成員有：精通物理理論研究的黃汝妙老師、長期奮戰(zhàn)在初三教學(xué)第一線的甘雄峰、劉承斌老師、剛參加工作兩年處于奮斗上升期的李佳蔚老師。我們的團(tuán)隊由界限明顯的老、中、青教師組成，這正體現(xiàn)

2、了我們一外校對青年教師成長的重視，希望通過老教師的幫、拉、扶，使青年教師能迅速地成長。通過對參賽課題透鏡的研修及備課、磨課、評議修改、反思、跟進(jìn)和參賽等活動，力求把本次團(tuán)隊研修磨課過程作為一項既深入又廣泛的校本教研活動來開展。不但使參賽老師的教學(xué)基本功和有效性教學(xué)水平等能力從活動中得到歷練與提高，而且使研修團(tuán)隊成員以及全體物理教師都能夠從中受益。一、 指導(dǎo)思想和研修主題透鏡這節(jié)課既是光的直線傳播、光的折射的應(yīng)用性內(nèi)容，又是后續(xù)，關(guān)于各種光學(xué)儀器課程的理論基礎(chǔ)。承上啟下，不可或缺。透鏡及其產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象或摸得著，或看得見，很直觀。而這節(jié)課包含的知識點較多，剛學(xué)物理的八年級學(xué)生較難全面領(lǐng)會和掌握。

3、為此，我們確定透鏡這節(jié)研討課的指導(dǎo)思想是：探討組織學(xué)生閱讀、聆聽、思考；指導(dǎo)學(xué)生分工合作的實驗、觀察、測量；點撥學(xué)生定向適度地討論、交流，讓學(xué)生在開放的氛圍中充分協(xié)作，積極參與學(xué)習(xí)和研究實踐，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)方法。改善物理課堂的品質(zhì)，提高教學(xué)效率和水平。二、 教材分析本節(jié)課的標(biāo)題是透鏡，選自人民教育出版社八年級（上）第五章第一節(jié)。1、教材的內(nèi)涵 學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡的基本知識和基本技能，但對光經(jīng)過透鏡的作用，認(rèn)識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)體系。所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解透鏡的類型，透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距以及

4、透鏡對光的作用。教材中學(xué)習(xí)的重點是通過觀察和實驗，了解凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。俗話說：百聞不如一見，而我們認(rèn)為百見不如一試。我們備課組老師一致認(rèn)為要想突破教材中的重、難點的理解，就必須給學(xué)生動手的機(jī)會。所以我們在課堂教學(xué)中增加了3個教科書中沒有設(shè)計的學(xué)生實驗。那么自然而然本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點就是：能夠引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。同時我們也期望通過實驗探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。2、教材的外延本節(jié)課學(xué)習(xí)的透鏡在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，它是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡

5、的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵，也是本章的核心內(nèi)容。三、 學(xué)情分析生活中的透鏡區(qū)別近視眼鏡和老花眼鏡妖鏡透鏡的分類透鏡對光線的作用透鏡專業(yè)術(shù)語1、 學(xué)生已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗新課開始前我們采取問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對透鏡一些基本知識的掌握情況。統(tǒng)計結(jié)果顯示絕大部分的學(xué)生已經(jīng)知道透鏡，懂得透鏡的分類，初步了解透鏡對光線的作用，但這些只是比較淺顯的認(rèn)識。對于透鏡的專有名詞絕大多數(shù)同學(xué)并不清楚，只停留在初步了解的層面上。因此本節(jié)課的主要目的是使學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識透鏡，系統(tǒng)學(xué)習(xí)透鏡的相關(guān)知識。2、 在學(xué)習(xí)中的困難與思考在透鏡引入過程中，聯(lián)系生活中的實際運用，在學(xué)生有了感性認(rèn)

6、識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在講到凸透鏡的會聚作用時，注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析概括能力?四、 研修歷程根據(jù)研修主題和目標(biāo)的確定，我們開展了研修活動，整個研修過程分為四個階段：第一階段研修：解讀教材，編寫教案初稿。 拿到課題后，研修組成員立刻召開會議，一起分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研修的主題讓學(xué)生在“開放，協(xié)作，實踐”的氛圍中學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對怎么上好這節(jié)課進(jìn)行了初步的設(shè)計。確定了這節(jié)課應(yīng)突出實驗探究，讓學(xué)生能對兩種透鏡看得見、摸得著，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和表達(dá)能力這些重要目標(biāo)。熊佳麗老師根據(jù)研

7、修組的意見進(jìn)行課件制作并編寫教案初稿。第二階段研修：初次試教，大刀闊斧整改初案。按教案初稿進(jìn)行第一次試教后，發(fā)現(xiàn)的問題是：1.新課的引入有欠精彩，既耗時過多，又不能給學(xué)生留下懸念；2.學(xué)生參與實驗探究的環(huán)節(jié)不夠濃墨重彩，只是觸摸兩種透鏡遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。是否增加用手電筒（近似平行光）探究兩種透鏡的光學(xué)性質(zhì)及粗測凸透鏡焦距的探究實驗，既讓課堂更加活躍，更能在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、讓學(xué)生真正做課堂的主人得以體現(xiàn)。第三階段研修：深挖不足，一絲不茍形成定稿。經(jīng)過初次試教后整改的方案，我們進(jìn)行了二次備課，并進(jìn)行了第二次試教。這次試教采用了提出問題“南極科考隊員在冰天雪地里怎樣就地取材取得火種？”來作為新課的引入

8、，既具有趣味性，又給學(xué)生留下懸念。最后學(xué)完本課后在小結(jié)時解答此懸念，前后呼應(yīng)。新課的引入起到了承前啟后的作用。設(shè)計的用手電筒（近似平行光）探究兩種透鏡的光學(xué)性質(zhì)及粗測凸透鏡焦距的學(xué)生實驗也基本上能按照備課組預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，每個實驗小組都能順利地完成實驗，通過小組討論，歸納出實驗的結(jié)論，完成了這節(jié)課重點目標(biāo)的學(xué)習(xí)。但有一些細(xì)節(jié)的地方還需要注意：1.用手電筒代替平行光源必須要求學(xué)生把手電筒舉得高一些，而且盡量穩(wěn)住。另一位同學(xué)上下移動凸透鏡尋找最小最亮光斑。在此，教師應(yīng)提出實驗小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，這也體現(xiàn)了德育目標(biāo)2.給予學(xué)生三個實驗的時間掌握得不夠好，要想充分體現(xiàn)本節(jié)課突出實驗探究的理念，就必須給

9、學(xué)生的實驗探究預(yù)留足夠的時間。第四階段研修：精益求精，精雕細(xì)鑿出精品。經(jīng)過第二次試教后我們再次整改了方案，抱著好鋼也要重錘敲、好課也靠多打磨的信念，我們進(jìn)行了第三次試教。這次我們研修小組的成員主要就是要在細(xì)節(jié)上摳不足，所謂的“細(xì)節(jié)決定成敗”??！這次試教，熊佳麗老師充分發(fā)揮了年輕教師頭腦活絡(luò)、思維敏捷的優(yōu)勢，既注意彌補了上次試教存在的不足，又靈活的掌控了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，較為完滿的按照研修團(tuán)隊的意圖完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。特別值得一提的是：熊佳麗老師在教學(xué)之初增加了展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)讓全班學(xué)生齊讀的環(huán)節(jié)，這不失為本節(jié)課的一個亮點。四、課堂展現(xiàn)的亮點1、引入設(shè)疑，首尾呼應(yīng)。在新課教學(xué)前的PP

10、T上通過情景的創(chuàng)設(shè)（地質(zhì)勘查人員沒帶火源），引導(dǎo)學(xué)生思考問題，吸引學(xué)生的有效注意，激發(fā)學(xué)生要去主動學(xué)習(xí)本節(jié)物理知識的興趣，從而去解決問題。在本節(jié)課小結(jié)后又能呼應(yīng)課前提出的科考隊如何獲取火種生火的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識回答，使課堂內(nèi)容前后呼應(yīng)，并又能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識再去解決其它生活中的相關(guān)物理知識，從而達(dá)到突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)的目的。2、認(rèn)清目標(biāo)，有的放矢 。在本節(jié)課引入標(biāo)題后，老師用PPT展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生朗讀。這一個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生清楚地知道這一節(jié)課要學(xué)什么，要去探究什么，無形中提高了本節(jié)課的效率，也有效地指引了學(xué)生在后面的課堂中自主探究學(xué)

11、習(xí)的方向，充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)的課改精神。3、多元教學(xué)，全面開花。在本節(jié)課中，采用了多種教學(xué)手段全面結(jié)合：在PPT上展示物理知識應(yīng)用圖片，物理知識要點，以及動畫光路圖；學(xué)生小組討論及共同親自去探究的三個實驗；教師在講臺上演示的特殊光線的激光演示實驗；課堂反饋中的學(xué)生練習(xí)實物投影現(xiàn)場批改；課后小結(jié)中幫助學(xué)生記憶的思維導(dǎo)圖等等。這些豐富多彩的先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段無不深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到物理無窮的魅力。4、在操作中感知，在實踐中升華。本節(jié)課中，學(xué)生的操作實驗達(dá)到三個，教師的引導(dǎo)演示實驗一個，充分體現(xiàn)出教師在有限的課堂時間里的精心安排，讓學(xué)生成為物理課堂的主人，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)

12、協(xié)作進(jìn)行觀察和實驗，讓學(xué)生在實驗和討論中感知物理規(guī)律，讓學(xué)生在實驗得出結(jié)論后在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用于實踐，這就是物理教學(xué)的真諦。5、巧妙設(shè)計，承上啟下。在三個學(xué)生探究實驗中，第二個“探究凹凸透鏡對光的作用”的實驗顯得尤為亮眼。在原有的課本設(shè)計中，是學(xué)生通過教師的演示實驗得出結(jié)論，并得出焦點的概念，課堂略顯平淡和學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。但在這節(jié)課設(shè)計了這個學(xué)生實驗以后，整個課堂頓時顯得不同，不管在知識點上還是在學(xué)生操作實驗上都起到了承上啟下的作用，同時也使課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生真正成為了課堂的主人。 五、比賽課的反思 教學(xué)中總會存在有遺憾，雖然我們經(jīng)過了多次的打磨，比賽當(dāng)天呈現(xiàn)給各位

13、專家老師面前的是一堂十分精彩紛呈的課，但我們也明白這堂課一定還存在著一些不足之處。于是，上完課后我們團(tuán)隊針對這節(jié)課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了積極的反思：1、 要學(xué)會適應(yīng)不同學(xué)情的學(xué)生，靈活變換教學(xué)方式方法，通過各種方式調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。2、 教學(xué)中注意教學(xué)語言的抑揚頓挫，時刻保持著上課的激情。3、 針對實驗中出現(xiàn)的情況，在今后的教學(xué)中改進(jìn)教具，實驗效果會更好?！昂貌枋瞧烦鰜淼?，好課是磨出來的。”確實，磨課的過程是不斷反思的過程，是不斷成長的過程，我們相信，今后我們的課堂在團(tuán)隊的力量下更加精彩。六、研修感悟與收獲這一次的研修歷程讓我們的團(tuán)隊每位成員都有著很大的感悟與收獲，深深地感到教學(xué)中的開放，既是形式的開放，更重要的是使學(xué)生的思維開放、思路開放、心路開放和心靈開放。熊佳麗老師以親切的教態(tài)、熱情的鼓勵和真誠的認(rèn)可，撥開學(xué)生的心靈。一次比一次自如有效。課堂中的協(xié)作，除了協(xié)作實驗外，還有