合理利用信息技術有效推進教育教學

1、合理利用信息技術 有效推進教育教學對比以往的教學手段，現代教學手段有著更為先進的一面。隨著現代信息教育技術的普及，信息技術已經走進課堂。豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。它的優(yōu)越性與重要意義在于對傳統(tǒng)教學模式產生了強大的補充和輔助作用，因此愈來愈受到社會各界的接受和認可，也以多種形式在中小學教育教學活動中蓬勃地發(fā)展著。下面我就來談談自己對于信息技術在輔助教學方面的一些看法。一、信息技術在課堂教學中的體現興趣是最好的老師。一節(jié)成功的教學課中，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用

2、多媒體進行教學比“一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一根教鞭”的傳統(tǒng)教學模式更生動，更有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識、發(fā)展思維、形成能力。在導入新課時我們可以運用一個“flash”動畫，一段錄像，一張有趣的照片，一段有趣的錄音，提出一個個問題，設置一個個懸念，創(chuàng)設出新奇的教學情境，這樣會激起學生積極探究新知識的欲望。如：在教學地球爺爺的手一課時，先讓學生看一段錄像（網絡資源）然后問學生“錄像中為什么文具盒掉在了地上，而沒有漂到天空？為什么踢到半空的足球會落下，而不會直沖云霄？”同學們只知道這種現象的存在，生活中也經歷著這樣的事情，卻并不知道其中的原因，“不知道沒關系，今天老師

3、就給你們說說為什么會這樣？等你們學了今天的知識就會明白?！本o接著開始為孩子們講授新知識，同學們帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態(tài)，提高了課堂教學的效果。在傳授新知識時，使用多媒體手段，能更好的突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級數學長方體和正方體的表面積和體積教學中，過去我們的數學老師總是再三強調表面積公式和體積公式，強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解長方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用網絡教育資源中的長方體和正方體的表面積和體積 課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入，正方體的六個面用三種不同的顏色的面板飛

4、入，幫助學生理解、領悟。在練習、總結過程中，運用網絡資源中的“習題精選”，可加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識、掌握知識、形成智能的根本途徑；又是運用知識智能的重要手段，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都已經比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結經驗新知識。如：在講授美麗的小路一課時，我們可以這樣設計思維練習：小鹿他們找回了美麗的小路，我們的身邊也有許多美麗的小路，你們看（圖片搜集：各處美

5、麗小路圖），但是由于各種各樣的原因，我們再也看不見這些美麗的小路了（路面出現垃圾等物），怎么為？這樣的練習貼近學生的生活，拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的語言表達能力。這樣的形式必免了老師口若懸河的描述而學生卻一頭霧水的現象，直觀的圖片一目了然。利用信息技術輔助教學作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。如：在小學自然、中學理化方面有關物體運動（分子運動、天體運動等）、物體結構（動植物結構、分子結構等），傳統(tǒng)教學因為缺乏直觀性、很難演示，而使用計算機展示教師精心制作的帶動畫的課件，問題就迎刃而解了。二、課件的設計與

6、制作在2005年我設計的課件愛護公共財物在小學品德、社會及省情教育優(yōu)秀教學課件評選中獲一等獎。課件很簡單，只要簡單描述了課桌的形成過程。面對大家疑惑的目光，專家們的回答應值得我們深思：那些花俏的課件表面看能激發(fā)學生的興趣，實際上說明了制作者不懂心理學規(guī)律，因為它們只會分散學生的注意，使教學效果大打折扣，舉個最簡單的例子：鼠標的形狀何必要用圣誕老人的鞋子，或是蠕蠕而動的小蜜蜂？課件的設計過程應該決定于課件設計的指導思想。課件的設計過程不僅影響到課件的設計效率，在很大程度上，課件設計方法和設計過程影響到課件的設計質量，課件設計從計劃開始，就應該明確課件設計的目的，它可以是以研究為目的，也可以是以教

7、學為目的。對于我們一線教師來說，主要應用于后者。用于教學目的的課件應該明確以下幾點：1課件的教學內容和性質2課件的使用特性3在教學中的地位課件設計應解決課件中教學內容和教學過程的設計的問題，包括課件中每一幅框面上所呈現的教學內容和教學過程及其控制。課件在使用前，還應該對它進行全面的測試。只有對課件各個方面不斷總結，不斷改進，才能使課件逐步達到令人滿意的效果。誰都知道并不是所有的課件均適合我們的學生，那么，究竟什么樣的課件合適呢？以下是著名評估組織MicoSIFT對課件的評價標準。課件內容：內容精確，有教育價值。教學質量：目標確定良好；內容清晰。邏輯合理，對學生來說難度適當，多媒體運用適當；課件

8、能有效地激勵學生的創(chuàng)造力；對學生的回答反饋有效；教學符合學生過去的經驗；學習在一定范圍內有普遍性。技術質量：補充材料有效且便函于理解；便函于師生操作；課件能充分發(fā)揮計算機效能；課件使用可靠。從以上標準可以看出，課件的評價重點是它的教學質量。我們在選用課件、制作課件時一定要切實了解該課件是否符合我們的學生，是否確實能提高我們的教學質量。每一個教師都必須明白：如果使用該課件后教學質量沒有明顯的提高，那么這種教學是低效的甚至是無效的。三、資源共享利用信息技術的一大優(yōu)點就是資源共享。所謂資源共享，主要是指市場上出售的各種素材光盤（含有各種圖片、動畫、聲音的素材光盤、VCD、CD片等），因特網上浩如煙海

9、的資源，一些商家開發(fā)的CAI產品（比如K12推出的教學資源庫），以及自制的課件。有了這些資源，制作者就不必冥思苦想、廢寢忘食地作無謂的“犧牲”，有的可以直接“拿來”，有的可以用Hypersnap、Hypercam（一種動態(tài)抓屏軟件）、超級解霸等軟件截取，對已完成的自制課件，分門別類妥善管理。這樣，制作課件便不是多么麻煩的事了。四、網絡資源在校本培訓中的運用校本培訓是學校教師成長必不可少的工作。我們應充分利用網絡資源，進行自身業(yè)務的培訓。曾經有人說“活到老學到老，還有三分沒學到”一天不學習就不能適應社會發(fā)展的潮流，作為教師我們更應該每天為自己充電。網絡資源給我們解決了很多問題，使我們足不出戶就可以觀看到名師的課堂實錄、專家論壇，是我們提高自身業(yè)務水平的有效途徑。五、在信息技術輔助教學下應該注意：1教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。而在整個教學過程中，教學課件只是一種教學工具，教師和學生才是教學活動的主導。教學中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與學習，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在單純地操縱機器。盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。2利用心理學、現代教育學的原理，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學過程生動活潑，