2017年新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案

1、2017年新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案第七章力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期主審教師:第1節(jié)力教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1 .了解力產(chǎn)生的原因，知道力存在的廣泛性.2 .認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果，理解一個(gè)力對(duì)應(yīng)著施力物體和受力物體.3 .知道力的“二要素”，會(huì)對(duì)力進(jìn)行作圖描述，知道力的國(guó)際單位及其符號(hào).4 .理解力的作用的相互性，會(huì)判斷相互作用的一對(duì)力。過(guò)程與方法1 .會(huì)列舉身邊常見(jiàn)的幾種力.2 .會(huì)觀(guān)察、演示力的兩種效果。3 .能作圖描述力的“三要素”，比較力的大小。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1 .通過(guò)列舉自然界和生活中常見(jiàn)的力，讓學(xué)生參與，提高求知欲.2 .通過(guò)觀(guān)察力產(chǎn)生時(shí)總是成對(duì)出現(xiàn)，以及

2、觀(guān)看彈力、摩擦力、磁力、電力的演示，感悟出力 現(xiàn)時(shí)具有的規(guī)律性，提高好奇心和探究意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)力的作用效果及影響因素.教學(xué)難點(diǎn)力的“二要素”及力的圖示.課前準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1.力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這 些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué) VCD讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用(1)力可以改變物體的形狀(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(3)力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用 N

3、表示補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N, 一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為 500M2 .力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(zhǎng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、 作用點(diǎn)。3 .力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向； 線(xiàn)段的長(zhǎng)度可以表示力的大??；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫(huà)

4、出木塊受到的水平向右的拉力4 .力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：(1)拉開(kāi)彈簧時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？(3)觀(guān)察書(shū)本圖11.4-4 ,能得到什么啟示？組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論： 物體間力的作用是相互的 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。(三)課堂小結(jié)1 .力的作用效果有哪些？2 .力的有哪三個(gè)要素？3 .怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？(四)板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)、力的概念1.2.效果意義及單位大小、力的示意圖1.2.三要素的意義 作圖方法1.2.、力的作用的相互性 施力物體與受力物體成對(duì)出現(xiàn)(大小相等、方向相反)教 學(xué) 反 思第

5、七章力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期主審教師:第2節(jié)彈力教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法；會(huì)用彈簧 測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；了解彈性形變。（二）過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、探究，提高設(shè)計(jì)和制作的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的原理；經(jīng)歷橡皮筋測(cè) 力計(jì)的制作和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程；掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。教學(xué)難點(diǎn)：微小形變；彈簧測(cè)力計(jì)的原理.課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖

6、第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？（二）講授新課1、彈力 演示實(shí)驗(yàn)：用手壓或拉彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變， 這時(shí)彈簧對(duì)手也產(chǎn)一個(gè)力的作用。多媒體演示一：跳板跳水看到這個(gè)情景同學(xué)會(huì)想到什么呢？（對(duì)學(xué)生的回答加以肯定）總結(jié)：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)， 跳板受壓后變彎，發(fā)生形變， 同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。多媒體演示二：撐桿跳 總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)， 將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)一個(gè)向上的力向上推運(yùn)動(dòng)員。（類(lèi)似的還有：繃床等）歸納得出：由這些我們可得出， 物體發(fā)生彈性形變時(shí)， 由于要 恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。

7、 彈力產(chǎn)生的條件：（1）形狀改變（2）互相接觸 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 將手中的直尺把一端在桌面壓彎，（幾次彎的程度不一樣）手的感覺(jué)？總結(jié)：尺子形變后對(duì)手有一力的作用，這個(gè)力就是彈力，形變?cè)絽柡?，產(chǎn)生的彈力就越大。提問(wèn)：你們還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？（對(duì)學(xué)生的回答肯定）生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō)的壓力，支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一 個(gè)力的作用（前面說(shuō)的壓力），同時(shí)，桌面也對(duì)手有一力的作用 （支 持力），但這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒(méi)發(fā)生形變呢？（我們來(lái)個(gè)實(shí)驗(yàn)）演示實(shí)驗(yàn)：（微小形變）玻璃瓶的形變實(shí)驗(yàn).用手

8、指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當(dāng)放手后，水柱液卸就恢復(fù)到原 來(lái)的位置，再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則瓶的容積變大，水柱就下降，這說(shuō)明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。2、彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)前面都在講力，粗略知道某些力的大約多少，如手托兩個(gè)雞蛋力大約為1N,要具體知道某個(gè)力的大小就要用專(zhuān)門(mén)的儀器對(duì)它進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)。常用的有彈簧測(cè)力計(jì)。構(gòu)造：主要由彈簧，指針，刻度盤(pán)組成。彈簧測(cè)力計(jì)根據(jù)什么原理制成？ 讓學(xué)生上來(lái)拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈 簧伸得較

9、長(zhǎng)，女生用的力較小彈簧伸得較短。師：在物理學(xué)上就是根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)測(cè)量力的。問(wèn)：彈簧受到的拉力能不能無(wú)限度地增大？會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大， 伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。其他測(cè)力計(jì)：生活中的測(cè)力計(jì)：拉力計(jì)，握力計(jì)，（公園里拳頭撞，顯示力的多少）3、正確使用彈簧測(cè)力計(jì)（1）看課本86頁(yè)的使用方法，同時(shí)講一些注意事項(xiàng)）（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的車(chē)1,大家親自感受1牛頓和5牛頓的力后多大。每人一個(gè)木塊，用彈簧測(cè)力#拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力；使木塊勻速直線(xiàn)上升，拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，拉力多大？教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)

10、木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)， 但是可把它推動(dòng)?，F(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。 教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年 人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平方向互拉，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大些？哪個(gè)讀數(shù)大？為什么？(讀數(shù)一樣，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?(三)課堂小結(jié)(四)板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 彈力一、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它 接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。二、彈簧測(cè)力計(jì)(1)主要構(gòu)造：

11、彈簧，指針，刻度盤(pán)，吊環(huán)，掛鉤。(2)工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。(3)正確使用方法：a. 了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測(cè)力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。第七章力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期 主審教師：第3節(jié)重力教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能(1)通過(guò)觀(guān)察分析日常生活的現(xiàn)象知道電力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力(2)知道重力的方向、重心 并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解重力勺質(zhì)量的正比關(guān)系有初步的信息處理能力利初步的分析概 括能力(4)能用公式 G = mg計(jì)算

12、有關(guān)的問(wèn)題。(二)過(guò)程與方法(1)通過(guò)參與探究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃能利用及格的形式收集,實(shí)臉數(shù)據(jù)(2)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生學(xué)公用比值處理數(shù)據(jù)的方法。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(1)通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)險(xiǎn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到物理知在生活中的價(jià)值(3)通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系使學(xué)生樂(lè)于探索白燃現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。.教學(xué)重點(diǎn)：重力的大小、方向和作用點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重力的方向和作用點(diǎn).課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)(授課時(shí)間:年 月日)(一)引入新課一、什么是重力演

13、示(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由若F.(2)把一只木球斜向上拋出，觀(guān)察其運(yùn)動(dòng)路線(xiàn).(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀(guān) 察其運(yùn)動(dòng)路線(xiàn).師在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢 ？ 生 不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何.它最終都落回了地面.師產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢 ？生球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔?(二)講授新課1.重力想想做做師請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線(xiàn)拴住自己的橡皮作圖12.1-1所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受.生橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉.師無(wú)云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停

14、地繞著地球旋轉(zhuǎn).是不是地王上有力在牽著月球呢？投影蘋(píng)果落地和力招引力.師地球和月鳧之間存在著相互吸引的力，這就是力有引力 (universal graviton).地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地 面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity).通常還把重力的大小叫做重量.生木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的 作用.想想做做師地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎？生蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放， 夯由于受到重力而 向卜運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí).生跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上可下跳時(shí)也是由于受到重 力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水.生人和各種動(dòng)物

15、是由于受到了重力的作用才能安然地在地 球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航時(shí)-樣到 處漂了.2.重力的大小師前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的二要素，還記得嗎？生力的二要素是力的大小、方向、作用點(diǎn).師重力的大小怎樣確定，它和什么因素有美呢？探究重力的大小跟什么因素有關(guān).師同學(xué)們可以先大膽猜想.生一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有 關(guān).生我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多， 留度大的重力大.生密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體， 密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大.師誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？生用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力

16、.生使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀(guān)察量程和分度值， 如果指針沒(méi)有 指零還要先進(jìn)行調(diào)零， 然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方， 物體 靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力.師同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法， 然后交流實(shí)驗(yàn)的情況.(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))生根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原 點(diǎn)的直線(xiàn).生每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不 變的值，這個(gè)比值大約是 9. 8.生實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.師我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí) 驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示.請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同

17、學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么.師向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力 G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位 得出：g=9. 8 N/ kg.在使用公式G= mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位 必須用kg .重力(G)的單位必須用 N.粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N /kg.投影練習(xí)1. 一塊鋼錠的質(zhì)量是 4 t ,計(jì)算它所受到的重力.練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?練習(xí)3 .根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小.(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板?最后教師講評(píng))師在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量.同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別.3 .重力的方向師同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落地面， 冊(cè)(1)觀(guān)

18、察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向.師小球受重力自由卜落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用 使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的.冊(cè)(1)兩條重垂線(xiàn)的方1可.它們方1可是否相同?(2)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直？(3)重垂線(xiàn)與斜卸的方1司是否垂直 ？生兩條重垂線(xiàn)的方向平行， 重垂線(xiàn)的方向與水平囿垂直，與斜面不垂直.師重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下.師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直， 窗臺(tái)及課桌面是否水平.說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù).生如果重垂線(xiàn)和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重

19、垂線(xiàn)和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的.生建筑工人之所以用重垂線(xiàn)來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€(xiàn)的方向總是豎直向下的.生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)， 但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也 能站得穩(wěn)，為什么呢？想想議議師我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?生地球上小向地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍?位置來(lái)說(shuō)都是豎面向下的.因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不向位置 上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎面向下的“下”指的是指向“地心” .生指向地心的方向叫“向卜”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做 “向上”. 師同

20、學(xué)們分析得非常好， 正因?yàn)榈厍蛏?、同地方 的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然尢志地生活在地球表向.4 .重心師（出示一根 粉筆）問(wèn)：這根粉筆受/、受重力的 作用？ 生地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力.師將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力?生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用.師地球吸引物體的每一部分， 但是，物體受到的重力可以看 成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心（center gravity）.如何確定物體的重心呢？生物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)，生重力的作用

21、線(xiàn)一定通過(guò)重心，所以可以用類(lèi)似重垂線(xiàn)的懸 掛法確定物體的重心.師請(qǐng)問(wèn)學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法.（學(xué)生操作，然后交流）生先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線(xiàn)；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái).按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線(xiàn)，兩條線(xiàn)的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重 心.師物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心.一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心.（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木千）如這兩種物體的重心在哪兒 ？生粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心.師如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間拶

22、折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定.想想議議師請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上， 如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓彳抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為什么要根長(zhǎng)桿 ？（ 同學(xué)們?cè)囼?yàn)、討論，然后交流 ）生如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)， 身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng).生走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒.生人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡，因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整

23、重 心，保持平衡.生不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的， 因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原 來(lái)的位置，所以扳不倒.師類(lèi)似的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡n后可以繼續(xù)展開(kāi)討論.師隨著我們國(guó)家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回 收，我們國(guó)家的航大事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目.相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書(shū)后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引力與航天”.（三）課堂小結(jié)1 .地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力， 重力的施力物體是地球.2 .重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比， 用G=mg來(lái)

24、計(jì)算大小，g=9. 8 N/kg重力的方向是豎直向下的， 重力的作用點(diǎn)叫重心.（四）板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)重力一、定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力-二要系：1 .大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg2 .方向：豎直向下3 .作用點(diǎn)：物體的重點(diǎn)教 學(xué) 反 思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期主審教師:第1節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1 .知道牛頓第f律的內(nèi)容2 .知道慣性的概念（二）過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)：物體的慣性。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律.課

25、前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課讓學(xué)生觀(guān)察圖11.5-1的幾幅圖 黑4運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái) 的原因是什么 亞里士多德和伽利略給出截燃相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng) 需要力來(lái)維持” “運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持H（二）講授新課1牛頓第定律（1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響按照書(shū)本第45頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面,物體的運(yùn)動(dòng)距離不同,向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條 件和彳法，三種粗糙程度不同的表面,每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē) ， 每次都在同一位置滑下,以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變而其他條件沒(méi)有改變。根據(jù)觀(guān)察結(jié)

26、果，得出Z論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理，如果 小車(chē)小文it何阻力，小車(chē)的速度將保持小艾 ，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 介紹 得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容（2） 牛頓第定律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí) ，總保持 靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)彳勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。學(xué)生活動(dòng)（1） 體臉圖12.5-4的實(shí)驗(yàn)（2） 體驗(yàn)物體抻杯中的窯驗(yàn)通過(guò)觀(guān)察圖12.5-6 嘗試川慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)

27、生的危害。（三）課堂小結(jié)1牛頓第定律是怎樣表述的2現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施（四）板書(shū)設(shè)計(jì)牛頓第一定律一牛頓第定律1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響2、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二慣性物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第定律也叫慣性定 律。教學(xué)反思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期主審教師:第2節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.（二）過(guò)程與方法會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、判斷能

28、力.教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課問(wèn)：牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律的 內(nèi)容是什么？答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或 勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn) 運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上 勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力.可見(jiàn)，物體在受到外力外力 外力外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

29、，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi) 有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡.（二）講授新課1 .力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài) 或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡.物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況.問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 嗎？舉例說(shuō)明.答：不一定.如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑.汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快.物體受到的兩個(gè)力，要滿(mǎn)足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí) 驗(yàn)來(lái)研究.2 .二力平衡的條件

30、實(shí)驗(yàn)1研究二力平衡的條件h6。厘米一圖i將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米X 60厘米，板上安裝 2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈.木塊上安 4 個(gè)掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤 1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪， 繩下端各掛若干鉤碼如圖 2所示.5啟LL :s圄E研究對(duì)象：木塊.受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.觀(guān)察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng).提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn).（1）二力大小不相等，左端掛 1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼.放 手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng).（2）二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊保持靜止.問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以

31、互相平衡呢？實(shí)驗(yàn)2如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤 1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈 2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后， 木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng).圖3看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等， 方向不相反，是不能互相平衡的.如 果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？實(shí)驗(yàn)3裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛 鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈 1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后， 木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng).小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿(mǎn)足三個(gè)條 件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直線(xiàn)上.請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件.實(shí)驗(yàn)4每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板

32、上有幾 個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板， 想一想怎樣拉才能使塑料板保 持靜止不動(dòng)？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片.請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀 態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上.板書(shū)3作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相 反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡.大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也 是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上.請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái).教師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）問(wèn)：根據(jù)同一直線(xiàn)上二力合成

33、的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.板書(shū)4彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)， 找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài).板書(shū)53.二力平衡條件的應(yīng)用例1. （1）吊在空中重5牛的電燈（如圖 4）,靜止不動(dòng)時(shí)，電 線(xiàn)對(duì)它的拉力是多大？4圖4（定）研究對(duì)象：電燈.（析）受力分析：重力、拉力.（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止.（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線(xiàn)上.）結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.請(qǐng)同學(xué)們分析卜面的事例.（2）放在桌上的書(shū).（重力、支持力）（3）勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員.（重力、

34、阻力）（4）平直馬路上勻速行駛的汽車(chē).（牽引力、阻力）例2.汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為F,受到的阻力為 F.（1）當(dāng)F>f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（2）當(dāng)F=f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（3）當(dāng)Fv f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？研究對(duì)象：汽車(chē).受力分析：水平方向受牽引力F,阻力F.兩個(gè)力的關(guān)系：F>f,兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合=F-F.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).結(jié)論：汽車(chē)在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng).當(dāng)F=f , FV f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析.例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平 地面給物體的支持力是多大？LidEJ 5答：支才e力是2牛.（三）課堂小結(jié)（四

35、）板書(shū)設(shè)計(jì)二力平衡1 .力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài) 或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡.2 .二力平衡的條件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一 直線(xiàn)上.3 .作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反， 并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡.4 .彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.5 .二力平衡條件的應(yīng)用教 學(xué) 反 思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期 主審教師：第3 摩擦力教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能知道什么是摩擦力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)知道摩擦力在實(shí)際中的意義.（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷影響摩擦力大小因素

36、的研究學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又 服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素宿關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答。師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？ 當(dāng)用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）生：開(kāi)始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來(lái)小

37、車(chē)慢慢停卜來(lái)。師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車(chē)會(huì)慢慢停卜來(lái)？生：小車(chē)受到阻力（討論、回答）師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字叫摩擦力。（二）講授新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）生：討論舉例（搜集事例）。師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：討論回答。師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）（說(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）師：板書(shū)

38、定義。（說(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程 序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、 處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體地位。）師：明確了摩擦力的定義， 對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些 內(nèi)容呢？（提出問(wèn)題）生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn) 在什么地方？方向向哪兒？師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、 方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方

39、向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車(chē)的摩擦力向左。 解決了摩擦力的方向和 作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小， 請(qǐng)同學(xué)們猜想一卜摩擦力的 大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、 接觸面的面積（猜想或假設(shè)）師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？生：（討論回答）控制變量法。師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小， 那么如何測(cè)木塊 在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）（說(shuō)明

40、：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論， 并找出研究問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。） 師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有美呢？生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳 力不。師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。（說(shuō)明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)卜，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。）生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察

41、這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表 格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評(píng)估交流）生：思考、討論。師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有美有疑問(wèn)，認(rèn)為不大確切。為什么呢，請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè) 小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下你就能找到答案。師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上輕輕向前推手指；用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程 中感覺(jué)有什么不向？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)

42、）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。師：什么原因使摩擦力變大呢？生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同， 壓力大、摩擦力大。師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大 小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗 糙程度應(yīng)控制相同。）（三）課堂小結(jié)（1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）

43、（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？（提出問(wèn)題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論）提出問(wèn)題猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證得出結(jié)論）（四）板書(shū)設(shè)計(jì)摩擦力滑動(dòng)摩擦力1 .發(fā)生條件：接觸，發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)2 .測(cè)量原理：二力平衡方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)水平均勻拉動(dòng)物體3 .影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度增大方法：（1）增大壓力。（2）增大接觸面的粗糙程度減小方法：（1）減小壓力。（2）減小接觸面的粗糙程度。（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦。（4）使摩擦面分離。第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：2017 年 月 日星期主審教師:第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積

44、.2. 理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).3. 了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái).4. 了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.（二）過(guò)程與方法1 .觀(guān)察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.2 .通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?3 ,了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能 力.4 .通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感悟科

45、學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年 月 日）（一）引入新課1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是 一串串大小不等、深淺不問(wèn)的腳印；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷. 幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀2 .觀(guān)察教材中 P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器 插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠 之舟.3 .同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么/、同的感 覺(jué).從同學(xué)們看到的、 聽(tīng)到的、

46、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中， 大家會(huì)想到 什么問(wèn)題嗎？1 .壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。2 .壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受 到的壓力叫壓強(qiáng).單位是 Pa.（二）講授新課師請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法.生人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印 ？生人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下 去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去 ？生筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì) 不一樣？生蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中？生人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒?地上走過(guò)就看不到腳印.生用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中， 是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。生我認(rèn)為

47、上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.師請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的 桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.生人站在水平地面上，對(duì)地向有一個(gè)向卜的作用力，扳擦或 粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.師當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上（也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué)）時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的 呢？生按圖釘或釘釘子的時(shí)候.旬對(duì)墻面有垂直于墻面的作用 力.師同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？生不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用 在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面 （接觸面）上.師我們把

48、這種垂直壓在物體表向上的力叫壓力.演示靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.師請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.生物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上.投影a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.b.物體對(duì)斜面的壓力.c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.圖略： 通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確， 有些壓力是由于重力的作用產(chǎn) 生的.但大小并不一訓(xùn)等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力. 在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.生壓力的作用效果跟彳f么因素有關(guān)呢 ？探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān) ？師同學(xué)們可以大膽猜想.生力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小何大.生用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖

49、扎得很 痛.而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).生我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面 積可能都有關(guān)系.師研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行 交流)第一組：(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)祛碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)祛碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入沙

50、子里的情況.實(shí)驗(yàn)表格：略分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：結(jié)論： 第二組：參考教材 P67圖13. 1-3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).(1)準(zhǔn)備二塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條.(2)將一根細(xì)木條放在 1號(hào)橡皮泥上.通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.(3) IT下l號(hào)橡皮泥，換上 2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上向?qū)嶒?yàn).(4)取下 2號(hào)橡皮泥換上第 3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮 泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較二塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié) 論相同.師兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢？生他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法.師其他組的同學(xué)還

51、用/、同的做法可以補(bǔ)充嗎：生我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容. 發(fā) 現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力 的作用效果更明顯.師大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘 米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和 壓力作用效果的關(guān)系.(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)生根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明， 每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.生也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有 關(guān)系。師物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).生可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.投影壓強(qiáng)的

52、計(jì)算公式：符號(hào)的意義及單位：教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).師帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕（MPa）投影1. 一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa2. 一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa3. 成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1. 5 x 104Pa（三）課堂小結(jié)1 .壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。2 .壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.（四）板書(shū)設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)1 .實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)2 .壓強(qiáng)：物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)公式p=F/S單位：帕斯卡Pa3 .增大減小壓強(qiáng)的方法增大：壓力一定，減小受力面積；受力面積一定，增大壓力減?。簤毫σ欢?，增大受力面積；受力面積一定，減小壓力教 學(xué) 反 思第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：