《人物描寫一組》名師公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本五年級(jí)下冊(cè))

1、人物描寫一組名師公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編本五年 級(jí)下冊(cè)）13.人物描寫一組（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) 源、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟” 等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、 一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子、挺脫、 諸親六眷、 監(jiān)生、一聲不倒一 聲、已后、登時(shí)”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、 車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理 活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫

2、、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的 人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的 方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：在祖國燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙 筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中， 給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰？簡(jiǎn)單說說理由。(1)自我思考，小組交流，小組長整理學(xué)生發(fā)言。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)： 神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過 人的武松，廉潔清正的方志敏在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明， 讓我們

3、印象深刻，久久難忘。2 .導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn) 識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，并試著 了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的。(板書課題：13.人物描寫一組。)3 .整體介紹：人物描寫一組這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組 成的，摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草，并且三篇短文 都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物 形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。4 .揭示主題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“第一 個(gè)片段”摔跤(板書：摔跤)，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生互相交流，了解文學(xué)作品中的

4、人物形象并導(dǎo)入課題， 激發(fā) 了學(xué)生閱讀課文的興趣。5 .簡(jiǎn)介小兵張嘎：【出示課件2】小兵張嘎1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗 智斗勇的故事。6 .簡(jiǎn)介作者：【出示課件3】徐光耀( 1925),筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長篇小 說平原烈火，中篇小說少小災(zāi)星四百生靈，電影文學(xué)劇 本望日蓮鄉(xiāng)親們吶小兵張嘎，短篇小說集望日蓮徐光耀小說選，散文集昨夜西風(fēng)凋碧樹忘不死的河等。7 .談話導(dǎo)入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎中的主人公。小兵張嘎講述了小嘎子在老神叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo) 下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。下面這個(gè)片段寫的是小 嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景

5、。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件 4】：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法 來解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】(1)公雞鴿架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方的架勢(shì)。 課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備， 就像兩只即將爭(zhēng)斗在一 起的公雞一樣。(2)精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。(3)欺負(fù)：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。(4)慣手：指慣于做某種事情的人。(5)破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。(6)趁勢(shì)：利

6、用有利的形勢(shì)(做某事)；就勢(shì)。(7)仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1 .教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖 墩兒摔跤的情景。2 .自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文， 在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？把句子畫出來， 圈出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫批3 .小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言4 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)?！境鍪菊n件6】“是嗎？ ”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒， 叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（語言描寫）（1）這段話是

7、從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動(dòng)作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？爽快、無所謂懼一一“是嗎？ ” “來吧，是一叉一摟的，還是 隨便摔？” （板書：語言描寫）【出示課件71語言描寫是塑造人物形象的重要手段。a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有利于表 現(xiàn)文章的中心思想。b.語言的描寫與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，可以更好地刻畫人物的品 德、性格。c.語言描寫要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、 經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這樣才能使人物形象鮮明。動(dòng)作敏捷一一跳、 退、閃、脫、叉（板書：動(dòng)作描寫）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。【出示課件9】小嘎子在家里跟人摔跤

8、，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自 然不跟他一叉一摟。（心理描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描寫。）(2)你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？(從“一向” “手疾眼快” “從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特 點(diǎn)。)(3)教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認(rèn)為能 勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到“單憑力 氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩 兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時(shí)，小嘎子很自然地選 擇了 “隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。(4)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富

9、有心計(jì)的性 格特點(diǎn)?！境鍪菊n件10】課件出示課文插圖，字幕出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。(動(dòng)作描寫)(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？(動(dòng)作。)(2)你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？(有氣 勢(shì)，誰也不服誰，誰也不怕誰。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。【出示課件11】起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他 猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。(心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫。)(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？(心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。)【出示課件12】心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想

10、活動(dòng)進(jìn)行描寫。它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 可以讓文章更生動(dòng)、更充 實(shí)。心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、 地 位、性格等。(2)你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？(小嘎子在和胖墩 兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為 自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒， 想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著胖墩 兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力，從“仿佛” 一 詞不難看出他“很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他 摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，下冷 絆子”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè) 性特點(diǎn)。)(板書：爭(zhēng)

11、強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì))(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富 有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)?！境鍪菊n件13】可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子， 不露一點(diǎn)兒破綻。(1)這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？(動(dòng)作。)(2)你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？(從“塌、合、鼓”這些動(dòng)作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重， 也能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象?！境鍪菊n件14】兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？(動(dòng)作、心理活動(dòng)。)【出示課件15】描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、

12、品質(zhì)、身份等 的寫作手法，叫做動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的 前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨 其境，如見其人的印象。(2)你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？(小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝 對(duì)手。)(板書：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí))(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面激 烈。5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。四、了解寫法，學(xué)以致用1 .小組交流，總結(jié)本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小 組同學(xué)的發(fā)言2 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：（1）準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描

13、寫：【出示課件 16】“是嗎？ ”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃） 身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說兩人把"槍”和“鞭”（放） 在門墩上，各自虎勢(shì)兒一（站）（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦去）-（2）動(dòng)作中穿插心理活動(dòng)描寫：【出示課件 17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自 然不跟他一叉一摟。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗， 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿（3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件 18】起初，小嘎子抖擻精神鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（4）語言描寫：【出示課件16】“要不一一摔跤?！?“是嗎？”小胖墩兒跳起來了

14、。立刻退后兩 步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨 便摔？ ”（5）巧用修辭方法：【出示課件201各自虎勢(shì)兒一站，公雞鴿架似的對(duì)起陣來。起初，小嘎子精 神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。（用了比喻詞形容動(dòng)作，使動(dòng)作更加生動(dòng)、形象。）3 .同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢?【出示課件21】作者用4 .教師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致了 “站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語， 從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)

15、手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈， 圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富 了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫， 塑造了小嘎子 這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。5 .播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。6 .運(yùn)用寫法，以評(píng)促寫。通過心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如， 扳手腕、打籃球等。設(shè)計(jì)意圖：播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段， 有助于學(xué)生更好地了 解人物形象，感受作者刻畫人物形象的巧妙。五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識(shí)1 .這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。 先是

16、由小 嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖 墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心 計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。2 .互相交流，深化認(rèn)識(shí)(1)通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎 樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：【出示課件22】的小嘎子的小胖墩兒(小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)(2)你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？(喜歡小嘎子，因?yàn)?他聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒，因?yàn)樗练€(wěn)、憨 厚、誠實(shí)、老實(shí)。

17、)(3)在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小 嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作者刻畫這 兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？學(xué)生回憶，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。【出示課件 23】六、課后拓展。今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐 光耀先生的中篇小說小兵張嘎。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二 屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)， 最近又改編成電視連續(xù)劇。同學(xué)可 以課外閱讀小兵張嘎，也可以觀看有關(guān)的影視作品。板書設(shè)計(jì)小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)摔跤語言心理動(dòng)作小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)13.人物描寫一組（

18、第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) 源、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟” 等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、 一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子、挺脫、 諸親六眷、 監(jiān)生、一聲不倒一 聲、已后、登時(shí)”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、 車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理 活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的 人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外

19、貌、心理活動(dòng)等描寫人物的 方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入1 .駱駝祥子是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作， 最初于1936 年發(fā)表在雜志宇宙風(fēng)。小說描寫了 20年代，老北京的一個(gè)人力 車夫的辛酸故事。這部小說大量應(yīng)用北京口語、方言，還有一些老北 京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品?！境鍪菊n件2】 課件出示有關(guān)圖片。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介駱駝祥子，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。2 .作者簡(jiǎn)介：【出示課件31舒慶春（ 1899年2月3日 1966年8月24日），字舍予，筆名 老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的 語言大師、

20、人民藝術(shù)家。新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作 家。著有長篇小說貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小 說趕集等。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具 有較強(qiáng)的北京韻味。3 .談話揭題：祥子是駱駝祥子一書的靈魂人物，是個(gè)性格鮮 明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)一一善 良純樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今 天我們要學(xué)習(xí)的課文他像一棵挺脫的樹中的“他”就是祥子。（板 書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子）二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1 .讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。2 .出示詞語?！境鍪菊n件4】鑄成顫骨傷疤

21、3 .指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。(二)通讀課文，整體感知。1 .讀書要求。(1)讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、 流利。(2)遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在 不理解的畫下來留作討論。(3)不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下 來。2 .檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順 師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。3 .再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現(xiàn) 人物形象的。4 .小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究形象導(dǎo)語：本文選自駱駝祥子，作者是老舍，題目為后人所加 小說講述了普通人力車夫祥子的一生，

22、展示了一幅具有老北京風(fēng)情的 世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣 的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔細(xì)體 會(huì)人物的特點(diǎn)。（一）【出示課件5】他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。傻子似的他自己笑了。1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到 什么。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：（1） “他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已 經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局， 可是已經(jīng)像個(gè)成 人了 一一一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！弊髡咄ㄟ^對(duì)祥

23、子裝束、體態(tài)、身段的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯， 性格的樸實(shí)、充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）（2） “看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更 顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬， 多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住， 露出那對(duì)出號(hào)的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫； 傻子似的他自己笑了?！边@部分課文通過祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫 表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4 .指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）【出示

24、課件6】他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。他就很像一棵 樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：1 1） “他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大， 圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余 的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是 骨與右耳之間一塊不小的疤一一小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一 口?！边@一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目 前。（板書：人物素描細(xì)

25、膩逼真）【出示課件71肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服 飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫能夠刻畫 人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描寫時(shí)應(yīng)有一定順序。2 2） “他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的 身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。” 這段話通過對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自己體能的信心。（板書：體力、性格）3 3） “是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的?！边@段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成

26、了一棵樹，生動(dòng)形象地把 祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。 表達(dá)了作者對(duì)祥子的 贊美一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣。（板書：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4 .指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一 同欣賞這個(gè)舊中國的北京人力車夫。5 .播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象。四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語言大師， 他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語，使人一讀就能感受到小說的民族 風(fēng)格和地方特色，老舍也說：“駱駝祥子可以朗讀 ，他的語言是 活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下閱讀這部小說，。板書設(shè)計(jì)他像一棵挺脫的樹格子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格

27、一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣老舍：人物素描一一細(xì)膩逼真13 .人物描寫一組（第三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“喝、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟” 等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子、挺脫、 諸親六眷、 監(jiān)生、一聲不倒一 聲、已后、登時(shí)”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、 車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理 活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、

28、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的 人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的 方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程一、師生談話，導(dǎo)入課題。1 .【出示課件2】課文錄音及動(dòng)漫視頻。2 .教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中的一個(gè) 片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當(dāng)時(shí)讀書人對(duì) 功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他 是一個(gè)有錢的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。（板書：兩莖燈草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）3 .簡(jiǎn)介作者及儒林外史?！境鍪菊n件 3、4】作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人

29、生有自己的理 想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。儒林外史是一部諷刺小說，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人和其他各色人等進(jìn) 行了生動(dòng)的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨 死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者及儒林外史，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到 新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。二、初讀課文，整體感知。1 .讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容?！境鍪菊n件6】監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2 .這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)一定能夠把 課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。3 .檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生， 隨時(shí)正音。4 .說一說文章主

30、要寫了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印 象？（板書：吝嗇）5 .學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6 .交流對(duì)人物的初步感受。設(shè)計(jì)意圖：文中與現(xiàn)代漢語用法不一樣的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理 解，也可以在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上教師直接告訴學(xué)生詞語的意思。三、細(xì)讀課文，感悟形象。1 .教師范讀課文，學(xué)生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣 子。2 .小組交流。(1)仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng) 作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀， 并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在 小組里交流一下。(2)小組同學(xué)互相交流，小組長整理小

31、組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小 結(jié)?！境鍪菊n件71自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。(1)這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了 什么？(嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得 斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。)(板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）（2） “總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字 能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸 著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖 燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什 么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油?。。┤绻麌?yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話， 他可