禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂研究和高考備考策略

1、立足學(xué)情、探究有效課堂、提高辦學(xué)績效 -禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效課堂研究及高考備考策略一、禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效課堂的實(shí)踐之路 我校高中新課改教研工作，從2010年開始，在校長提出的“三優(yōu)工程”（即學(xué)生管理上實(shí)施“心靈工程”，教學(xué)教研上實(shí)施“優(yōu)化工程”，教師培養(yǎng)上實(shí)施“名師工程”）的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，迄今已實(shí)踐三年時(shí)間。三年來，全校教師，齊心協(xié)作，攻堅(jiān)克難，以滿腔熱情，全身心致力于“三優(yōu)工程”研討、實(shí)踐工作，取得了較好的成績。 學(xué)生管理上，以“走進(jìn)學(xué)生心靈”為切入點(diǎn)，實(shí)施全員、全程、全方位的精細(xì)化管理，每位學(xué)生的衣食住行及學(xué)習(xí)生活諸事有人問，每處有人陪，每天有人管，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活井然有序，各種好的習(xí)慣日漸形

2、成。教學(xué)教研上，以實(shí)施“優(yōu)化工程”為抓手，先后從課堂結(jié)構(gòu)、課堂類型、課堂模式等方面進(jìn)行了較為深入的研究和探討。 （一）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。從普遍存在的以教師講、學(xué)生聽為主的課堂結(jié)構(gòu)嘗試調(diào)整為“三三制”結(jié)構(gòu)（即初中學(xué)生一節(jié)45分鐘的課堂基本劃分為三個(gè)15分鐘，15分鐘的學(xué)生預(yù)習(xí)梳理問題，15分鐘的教師針對性講解，15分鐘學(xué)生訓(xùn)練。高中學(xué)生一節(jié)課基本劃分為10分鐘預(yù)習(xí)，30分鐘學(xué)習(xí)，5分鐘測評(píng)），在實(shí)施三環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中對本節(jié)問題的梳理上，要求學(xué)生做到通過觀察、思考能解決的問題在預(yù)習(xí)時(shí)自己處理，對思考、同桌或鄰桌討論仍然弄不清楚的問題按學(xué)習(xí)小組分條梳理出來作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)；其次

3、是教師講解的環(huán)節(jié)，要求教師做到“三個(gè)精講”即核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三個(gè)不講”即學(xué)生能解決的問題不講，學(xué)生通過互助能弄懂的問題不講，講了學(xué)生仍不懂的超標(biāo)準(zhǔn)的問題不講。再次教師針對學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)中易混淆、易出錯(cuò)的問題做到精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練案，要求盡量做到分層次適量安排訓(xùn)練題（優(yōu)等生選綜合性強(qiáng)的題，中間生選難度適中的題，學(xué)困生選最基本的題）讓學(xué)生通過第三個(gè)環(huán)節(jié)對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行再鞏固，直到形成一種解題技能為止。從而實(shí)現(xiàn)了其真正意義上的讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所得的課堂教學(xué)效果。（二）、 優(yōu)化課堂類型。針對課堂基本處于教師講、學(xué)生聽、教師講解只針對中間偏低的學(xué)生、學(xué)生總是每節(jié)有欠賬的低效課

4、堂實(shí)際，開展了近三年的高考指導(dǎo)探究課教研活動(dòng)。由教研組長共同精選高考難點(diǎn)題型或典型題型，讓有多年高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行以解決高考疑難問題為主的探究課聽評(píng)教研活動(dòng)。由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，每學(xué)科選二至三名教師進(jìn)行說課、講課，全體教師分學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽評(píng)，通過集體研討，探究解決每年制約有能力突破難點(diǎn)的學(xué)生因題型變換、干擾項(xiàng)的參與而很難得高分的問題。學(xué)生，特別是各班的優(yōu)等生通過聽取探究課，得到了解決高考疑難問題的解題經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了考場上碰到壓軸題不慌，思路清晰的解題技能，從而突破了我校在高考指導(dǎo)上，尤其是理科中數(shù)學(xué)、物理科，文科中數(shù)學(xué)、地理科經(jīng)常在大題選做上失分嚴(yán)重的難關(guān)。近兩年學(xué)生較高的高考成績正

5、說明這點(diǎn)。例如，2012屆理科應(yīng)屆生有五名同學(xué)上600分，文科生陳波波以576分的成績居全省前400名、全縣第一名；2013屆理科學(xué)生郭順數(shù)學(xué)141分，謝錦斌理綜256分，文科茍亞軍數(shù)學(xué)130分，均居全縣第一的好成績。（三）、 優(yōu)化課堂模式。學(xué)校從2011年初校長提出“要想盡一切辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的有效性上下真功夫，備功夫課”開始，全校教師關(guān)注課堂，關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生各種能力的形成，在優(yōu)化課堂模式上以“同課異構(gòu)，提高課堂效率”為切入點(diǎn)，組織實(shí)施了為期三年的以講授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等課型為主的“同課異構(gòu)”教學(xué)競賽活動(dòng)。階梯式提出要求，遞進(jìn)式推進(jìn)。第一年（2011年）選擇一冊中

6、最簡單的知識(shí)點(diǎn)，由教研組聽評(píng)，推薦同年級(jí)一名授課教師，由教導(dǎo)處組織各級(jí)推選授課人講課，同學(xué)科教師聽評(píng)、打分，結(jié)合學(xué)生評(píng)課成績排列前三名，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第二年（2012年）選擇一學(xué)年教材中學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，由年級(jí)組和教研組共同聽評(píng)，向教導(dǎo)處推薦各級(jí)各學(xué)科授課教師，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行賽課活動(dòng)，按教師聽評(píng)成績和學(xué)生聽課成績確定一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第三年（2013年）選擇了三個(gè)學(xué)年中學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，由教研組長選課題，由教導(dǎo)處組織隨機(jī)抽取課題及授課班級(jí)，授課教師限時(shí)備課，按教導(dǎo)處安排按時(shí)上課，由學(xué)校評(píng)課組進(jìn)行聽評(píng)，評(píng)課重點(diǎn)關(guān)注在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)激情及學(xué)習(xí)效果，從學(xué)法

7、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果上衡量、區(qū)分每位教師的授課水平及授課技能，通過評(píng)議推選全校各學(xué)科優(yōu)秀教師，召開全校教職工大會(huì)，學(xué)校予以重獎(jiǎng)，并授予校級(jí)學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)。這些活動(dòng)的開展有力推進(jìn)了課堂改革的進(jìn)程，全校教師想方設(shè)法實(shí)施有效課堂，提高課堂質(zhì)量的努力方向穩(wěn)步前進(jìn)。 （四）、吸取各地經(jīng)驗(yàn)，提高教師技能。它山之石，可以攻玉。學(xué)校為了要進(jìn)一步提高全校教師的教學(xué)技能，每年分學(xué)科分批選派教師在全國各地取經(jīng)，讓每位教師在學(xué)習(xí)中提高，在提高中學(xué)習(xí)，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，謀劃提高每節(jié)課的45分鐘效果。例如每年選派高三級(jí)教師赴寧夏、蘭州、天水、武都等地進(jìn)行高考備考研討，每學(xué)期分期選派級(jí)主任、班主任到廣州、上海、蘭州

8、、天水進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)、教育工作學(xué)習(xí)研討，每學(xué)年選派各級(jí)各科教師參加諸如“中英項(xiàng)目”、“新課改項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)”等省、市、縣組織的培訓(xùn)。每年要求教師暑期參加教師新課改培訓(xùn)。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)返校后培訓(xùn)教師要寫出培訓(xùn)感想、體會(huì)，在教研會(huì)上進(jìn)行交流，活學(xué)活用，讓他們引外界之水，澆本土之花，借鑒中啟發(fā)了自己，完備了自己，成熟了自己。 學(xué)校實(shí)施以“有效課堂”為重點(diǎn)的“三優(yōu)工程”研討活動(dòng)。三年來，全校教師全員參與，創(chuàng)新實(shí)踐，從管理層面、教研層面進(jìn)行了極為有效的研究、探討和交流，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化管理細(xì)節(jié)，不斷提高課堂新要求。執(zhí)教者能夠依法從教，依學(xué)執(zhí)教，嫻熟了教師的教學(xué)技能，夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功，絕大多數(shù)教師已

9、具備勝任型教師的要求，有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)成為師生公認(rèn)的學(xué)科骨干，有一部分年輕教師脫穎而出，成為學(xué)科教學(xué)能手，有一部分教師成為教學(xué)名師。但在課堂教學(xué)的“有效性”上仍然存在許多讓全校師生共同研究、探討的疑難問題，比如如何設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)內(nèi)容問題化；如何盡最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性；如何突出課堂的教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生“學(xué)”的主體性，如何逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的各種心智依賴意識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的心智獨(dú)立的品質(zhì)等等。下階段在探討“有效課堂”的實(shí)施上我們的思路是：以“評(píng)選校級(jí)名師、校級(jí)學(xué)科帶頭人、校級(jí)學(xué)科骨干”為途徑，在課堂問題設(shè)計(jì)、課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)，及新教育模式下教師應(yīng)具備的新能力等方面進(jìn)一步深化

10、“三優(yōu)工程”。 以上所述是我校近幾年，特別是近三年來在課堂改革方面的一做法，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行提出批評(píng)指正。 二、立足學(xué)情 對癥下藥 提高效率 2014年高考是我省實(shí)施高中課改后的第二年新高考，面對高考題由“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，面對新課程一標(biāo)多本的現(xiàn)實(shí)，我們必須抓住新課程形式下高考命題的特點(diǎn)，結(jié)合我校師生實(shí)際，吸收以往復(fù)習(xí)備考成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考觀念，采取行之有效的備考策略，提高備考的針對性和實(shí)效性，為此特制定以下備考方案。（一）、我們對高考命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)2013年全國課標(biāo)卷的命題趨勢，有以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：1、考查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，但趨于穩(wěn)定；2、考查題型進(jìn)行調(diào)整模塊接

11、線明顯；3、考查內(nèi)容重點(diǎn)突出，主題鮮明。體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的主干；對支持學(xué)科體系的主干知識(shí)保持較高的考查比例，命題不再強(qiáng)調(diào)覆蓋面，而是體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系，打破教材體系，教材上有時(shí)一帶而過的內(nèi)容也成為考查重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)對重要事物和概念的準(zhǔn)確理解。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，突出了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系的整體把握。（二）、本屆學(xué)生的學(xué)情和教情1、本屆學(xué)生入口成績不高，學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)困生比例較大。本屆高三共有50名教師， 16個(gè)教學(xué)班，967名學(xué)生，其中理科 9個(gè)班503人，文科7個(gè)班464人。從入口成績看，應(yīng)屆生600以上 23人，550以上97人，500以上160人。補(bǔ)習(xí)生理科400以上14人，文科400以上22

12、人。學(xué)生整體成績偏低，學(xué)習(xí)上存在許多不足。2、從多次測試情況看，學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的失誤：閱讀能力欠佳。表現(xiàn)在從試題中獲取和解讀信息的能力不足，這在選擇題的概念辨析和綜合題中的規(guī)律應(yīng)用都比較突出。對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不全面，概念、原理理解不到位，主要集中在對有些概念、原理的拓展和知識(shí)的遷移能力不夠。思維能力欠缺。分析與綜合，比較與歸納，推理與判斷，抽象與概括等思維和論證能力十分不足，主要集中表現(xiàn)在綜合題的解答中思路展不開。學(xué)生語言表達(dá)能力不足，在解答綜合題過程中有許多學(xué)生表現(xiàn)出理解到位，卻不能找到準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，廢話太多，詞不達(dá)意，或步驟不完整，或冗長而多余，表述無條理不準(zhǔn)確。3、教學(xué)過程

13、中存在的疏漏點(diǎn)我們的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，雖然通過新課程改革多渠道的培訓(xùn)，發(fā)生了眾多變化，但教學(xué)與高考命題特點(diǎn)相比較，仍客觀存在一些偏差現(xiàn)象。例如教學(xué)上仍然注重知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績，固守講授而忽視能力培養(yǎng)，堅(jiān)持“以本為本”和現(xiàn)成講授而忽視學(xué)生主體學(xué)習(xí)，拘泥于教材體系、結(jié)構(gòu)、篇幅，受制于必修和選修教科書的限制，自然就成了教學(xué)的不足。再如教學(xué)上灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練不多；試卷訓(xùn)練多，思路分析不多；模擬考試多，模擬命題、模擬閱卷少。（三）、復(fù)習(xí)備考計(jì)劃1、備考策略與方法（1）、進(jìn)一步強(qiáng)化教師研究高考意識(shí)，做到知己知彼，有的放矢，確保正確的備考方向。由分管教學(xué)校長何曉文負(fù)責(zé)，高三各備課組根據(jù)課標(biāo)和

14、考綱的命題要點(diǎn)梳理主干知識(shí)，建構(gòu)全新知識(shí)體系。選考內(nèi)容采取多選二，確保一的復(fù)習(xí)模式。各備課組對復(fù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)奏、策略、預(yù)期等做了詳細(xì)安排，制定出各組備考方案。（2）、由各科備課組長負(fù)責(zé)組織本組教師，認(rèn)真討論備考方案，補(bǔ)充材料，完善主干知識(shí)體系，使方案更加實(shí)際，更加具備針對性，更加切實(shí)可行。（3）、合理把握復(fù)習(xí)節(jié)奏，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)工作應(yīng)按方案穩(wěn)步有序地推進(jìn)，避免前緊后松或前松后緊現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)間的安排，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及各班學(xué)生實(shí)際安排符合學(xué)情的復(fù)習(xí)時(shí)間分配表。以夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建各學(xué)科知識(shí)體系為目的的第一輪復(fù)習(xí)安排五個(gè)月左右時(shí)間（2013年9月2014年2月），重點(diǎn)班各科復(fù)習(xí)在2014年1月

15、底結(jié)束（語文、英語延長至2月底），平行班各科在2014年2月末或3月上旬結(jié)束。復(fù)習(xí)時(shí)打破現(xiàn)行教材體系，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚砗帽匦藓瓦x修復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，更有利于讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。以專題攻關(guān)、提煉技能為內(nèi)容的第二輪復(fù)習(xí)安排二個(gè)月左右時(shí)間（2014年3月2014年4月），把各學(xué)科體系劃分為若干專題，以針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練為主，著重落實(shí)考試測誤、矯正和改進(jìn)的功能，精選一定數(shù)量的綜合題，注重思維訓(xùn)練和方法點(diǎn)拔，訓(xùn)練后加強(qiáng)練后分析，對學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題逐級(jí)解決，力爭將失誤降到最低點(diǎn)。以整合過關(guān)、形成策略為主的第三輪復(fù)習(xí)安排一個(gè)月時(shí)間（2014年5月），本輪復(fù)習(xí)通過適度的模擬訓(xùn)練，尤其分模塊試題分析和注重精

16、細(xì)化試卷分析，發(fā)現(xiàn)問題查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化考試測誤、矯正和改進(jìn)補(bǔ)償功能。（4）、選擇“真題引領(lǐng)、專項(xiàng)訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、矯正訓(xùn)練、應(yīng)試技巧分析、講評(píng)矯正”等方法確保三輪復(fù)習(xí)的效率。特別是以提升應(yīng)試技能為主的限時(shí)訓(xùn)練和糾正學(xué)生閱讀能力欠佳、表達(dá)能力不足等諸多缺漏的矯正訓(xùn)練，這些具體工作必須在分管教學(xué)的何曉文副校長，蹲級(jí)領(lǐng)導(dǎo)李軍平主任的指導(dǎo)、敦促下，由年級(jí)主任王建國、牟鵬洲和各學(xué)科組長負(fù)責(zé)落實(shí)，上下緊密配合，嚴(yán)格實(shí)施，一步一個(gè)腳印的向前推進(jìn)，決不留一個(gè)漏洞、缺口。（5）、目標(biāo)逐層分解、責(zé)任到人。學(xué)校按照本屆學(xué)生入口成績，兩年學(xué)情，制定年級(jí)、班級(jí)及各學(xué)科奮斗目標(biāo)。召開專題工作會(huì)議，分解目標(biāo)（六個(gè)重點(diǎn)班側(cè)重全體

17、學(xué)生，八個(gè)平行班側(cè)重前30名的學(xué)生），將責(zé)任落實(shí)到主管高中教學(xué)的副校長何曉文，落實(shí)到蹲級(jí)領(lǐng)導(dǎo)李軍平主任，落實(shí)到高三年級(jí)主任王建國、牟鵬洲，落實(shí)到具體實(shí)施的各班主任，各備課組及各班科任教師身上。以目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)教師工作精力、時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)精力、時(shí)間利用的最大化。（6）、狠抓備課、講課和批改等常規(guī)工作。要求各備課組要注重工作效率，保證足夠的備課時(shí)間，質(zhì)量和課時(shí)容量。強(qiáng)化批改作業(yè)的次數(shù)與質(zhì)量，批改中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，針對不足及時(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，學(xué)校和年級(jí)、教研組要加大備課、講課和批改的檢查力度，加大聽課次數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。（7）、實(shí)施周六、周日培優(yōu)補(bǔ)偏工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和時(shí)效性。學(xué)生按理科尖子班

18、50人，臨界生班60人，文科尖子生班30人，臨界生班60人組班，從高三教師中選配優(yōu)秀教師進(jìn)行專題講座，專項(xiàng)輔導(dǎo)，以提高本科上線率，力爭在高分區(qū)及二本線以上等指標(biāo)上有所提高。（8）、安排適度的分階段模擬測試，注重考后信息的整合提煉，分析利用。高三開始時(shí)安排一次高二升高三摸底測試。內(nèi)容覆蓋高考所有考點(diǎn)，命題難度與高考相當(dāng)，目的在于檢測學(xué)生兩年的課程學(xué)習(xí)的積累情況。高三第一學(xué)期安排每月一次的月考訓(xùn)練。五次考試命題分科分知識(shí)點(diǎn)逐次逐點(diǎn)測試，目的在于發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生在各學(xué)段的失誤點(diǎn)、盲點(diǎn)，以便及時(shí)糾正。高三第二學(xué)期安排六次綜合模擬測試。按高考四大科綜合命題，難點(diǎn)、覆蓋面、知識(shí)點(diǎn)全部仿真高考題，以高考時(shí)間、科目順序嚴(yán)格訓(xùn)練，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題，答題思路、步驟及方法技巧上的失誤點(diǎn)，及時(shí)給以矯正，查漏補(bǔ)缺