高中《書(shū)法》教案(

1、高中書(shū)法教案（教材分析：中國(guó)書(shū)法是一門(mén)以文字為素材的抽象的線(xiàn)條藝術(shù)， 有著悠久的發(fā)展歷史， 歷代書(shū)法大家、名作迭出。課本以書(shū)法的發(fā)展歷程為線(xiàn)，以歷代書(shū)法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展， 向?qū)W生講授時(shí)以文字、 書(shū)法發(fā)展和書(shū)作的年代發(fā)展分別向?qū)W生講述甲骨文、 金文、 篆書(shū)、 隸書(shū)、 草書(shū)、 楷書(shū)和行書(shū)等字體。 書(shū)法發(fā)展歷經(jīng)甲骨文、 金文、秦篆、漢隸（章草） 、魏碑、唐楷，至唐朝中國(guó)書(shū)法的各種字體、書(shū)體均已出現(xiàn)。另外， 課本還對(duì)書(shū)法的表現(xiàn)形式有所闡釋。 為提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)水平， 特意讓學(xué)生做一簡(jiǎn)單練習(xí)。唐楷（因唐朝在楷書(shū)成就最高故名）中的醴泉銘法度森嚴(yán)、遒勁雄強(qiáng)、渾穆高簡(jiǎn)、清雅秀麗， 顏氏家

2、廟骨力遒勁、莊嚴(yán)端愨、靜穆古拙、渾厚剛健， 神策軍碑精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹(jǐn)嚴(yán)，以上三種書(shū)體分別代表了唐楷三個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)。 蘭亭序和洛神賦作者分別是晉代王羲之、王獻(xiàn)之父子是中國(guó)書(shū)法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風(fēng)神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達(dá)到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品古詩(shī)四首 ，宋代大書(shū)法家米芾的行草作品虹縣詩(shī)卷 ，他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能， 勇于創(chuàng)新的大書(shū)法家， 對(duì)后世學(xué)書(shū)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響； 明代文征明的書(shū)法文雅自如， 現(xiàn)代書(shū)家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書(shū)法方面起到了不可磨滅的作用。教學(xué)設(shè)想：初步設(shè)想為書(shū)法入門(mén)課，主要面向初

3、次接觸書(shū)法的同學(xué)；內(nèi)容主要為書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)和基本書(shū)寫(xiě)方法， 使其具備今后握筆寫(xiě)字的基礎(chǔ)； 讓學(xué)生提高寫(xiě)字的自信心， 寫(xiě)出風(fēng)格，寫(xiě)得合情合理。課型：?jiǎn)我徽n教法：知識(shí)講授、教師示范、現(xiàn)場(chǎng)試筆、互相點(diǎn)評(píng)（師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)）、名作鑒賞教學(xué)目標(biāo)：1 、 理解書(shū)法的審美價(jià)值。2、了解書(shū)法發(fā)展史。3、了解書(shū)法工具材料。4、掌握正確的執(zhí)筆方法。教學(xué)重點(diǎn) ： 了解書(shū)法發(fā)展史。教學(xué)難點(diǎn)：感受、理解書(shū)法的審美價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：教材資料（一人一份）、字帖（包括硬筆和毛筆，一人一份）報(bào)紙（自備，或提供，用作個(gè)人練習(xí)）盛水容器（中號(hào)水杯） ，盛墨的小盤(pán)子（一人一份，淺底小磁盤(pán)）毛筆（大長(zhǎng)鋒羊毫） （集中選購(gòu)，一人一支）墨水

4、（可采取買(mǎi)一瓶大瓶裝的墨水，全班用，或單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)小瓶裝）宣紙（ 4 尺生宣，一人兩張）注：以上材料購(gòu)買(mǎi)，或向美術(shù)科組借。也可讓美術(shù)科教師代為選購(gòu)和準(zhǔn)備。教學(xué)流程第一課時(shí)一、設(shè)景激趣、導(dǎo)入新課1 、讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的工具，如毛筆、墨、米格紙、教材等，做好上課準(zhǔn)備，以便在以下的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。2、用課件演示書(shū)法藝術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用：校名、樓名、館名、亭名、文化墻、文化石及校園書(shū)法活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，并讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)法就在自己的身邊，與自己的生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣。并指出：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在黑板上板書(shū)課題： 第一課硯邊漫步二、合作

5、探究、感悟新知高中書(shū)法教材第一課硯邊漫步講的是書(shū)法藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，安排2 節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)書(shū)法的入門(mén)學(xué)習(xí)有一定了解。（一）教師向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題：2 、 書(shū)法的含義及審美特征？3 、 漢字與書(shū)法的關(guān)系及書(shū)法發(fā)展簡(jiǎn)史？（二）讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀教材文字內(nèi)容、欣賞教材所刊書(shū)法圖片，感悟新知。（三）教師重點(diǎn)講授（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一：書(shū)法的定義和審美價(jià)值書(shū)法定義：書(shū)法是特指用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的一門(mén)以線(xiàn)造型的視覺(jué)藝術(shù)。書(shū)法審美價(jià)值：1 、 外在的直觀形式美（包括筆法、結(jié)體、章法和墨法）2 、內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（包括哲理、情感）幻燈片二：漢字與書(shū)法發(fā)展簡(jiǎn)史1 、 古文字系統(tǒng)：陶

6、器文字甲骨文金文簡(jiǎn)帛文小篆（是不自覺(jué)書(shū)法時(shí)期，統(tǒng)稱(chēng)為篆書(shū)）2 、 今文字系統(tǒng)：隸書(shū)草書(shū)行書(shū)楷書(shū)（是自覺(jué)書(shū)法時(shí)期）幻燈片三：主要書(shū)體的形式特征1 、 甲骨文：是指商、周時(shí)代刻在龜甲或獸骨上的文字。2 、 金文：是指商、周時(shí)鐘、鼎等青銅器上的鐫鑄文字，亦稱(chēng)鐘鼎文、大篆。3 、 簡(jiǎn)帛文：是指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期用毛筆寫(xiě)在竹片、木條或絲織品上的文字。4 、 小篆：是指秦朝對(duì)大篆經(jīng)過(guò)省改產(chǎn)生的文字。5 、 隸書(shū)：是指漢朝時(shí)期由篆書(shū)快寫(xiě)、草化發(fā)展而來(lái)的方塊書(shū)體。6 、 草書(shū)：是點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)條連寫(xiě)的書(shū)體，是在對(duì)正體的篆書(shū)和隸書(shū)進(jìn)行草率簡(jiǎn)約地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用中逐漸產(chǎn)生而形成的。7、行書(shū)：是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的書(shū)體，有行楷、行草之分。8

7、、楷書(shū)：是由隸書(shū)省減發(fā)展而來(lái)的一種合乎規(guī)范的榜樣模范之書(shū)體，又叫真書(shū)、正書(shū)。（結(jié)合牛、羊、馬等范字圖例邊欣賞邊講述邊書(shū)寫(xiě)示范）三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知為使學(xué)生進(jìn)一步理解書(shū)法的審美價(jià)值、感受書(shū)體演變的特點(diǎn)，教師安排如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：其一：欣賞教材第2頁(yè)中毛澤東的書(shū)法作品清平樂(lè)六盤(pán)山，嘗試表達(dá)自己的感受，并了解其他同學(xué)的感受。其二：觀察教材第 4 頁(yè)中所列舉的 5 個(gè)“平”字，嘗試分辨它們各屬于哪種書(shū)體。四、課堂評(píng)價(jià)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生著重了解書(shū)法發(fā)展史，感受、理解書(shū)法的審美價(jià)值，體會(huì)到祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，懂得在欣賞書(shū)法時(shí)，不僅是獲得視覺(jué)的快感，而且陶冶情操，能充實(shí)

8、自己的情感世界。教師安排下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第一課硯邊漫步書(shū)法概說(shuō)書(shū)法定義 ：書(shū)法是特指用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的一門(mén)以線(xiàn)造型的視覺(jué)藝術(shù)。書(shū)法審美價(jià)值 ：外在的直觀形式美（筆法、結(jié)體、章法和墨法）3 / 5高中書(shū)法教案(內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（哲理、情感）漢字書(shū)法發(fā)展史 陶器文字一甲骨文一金文一簡(jiǎn)帛文一小篆（古文字系統(tǒng)，不自覺(jué)書(shū)法，統(tǒng)稱(chēng)篆書(shū)） 隸書(shū)一一草書(shū)一一行書(shū)一一楷書(shū)（今文字系統(tǒng)，自覺(jué)書(shū)法）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1、安定課堂紀(jì)律，檢查學(xué)具準(zhǔn)備。2、教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并向?qū)W生提問(wèn)：我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的工具材料主要有哪些？毛筆書(shū)法的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)有哪些規(guī)范？二、合作探究、感悟新知（一）讓學(xué)生帶著

9、上述問(wèn)題閱讀教材第56頁(yè)文字內(nèi)容、欣賞教材所刊書(shū)法圖片，感悟新知。（二）教師講授示范（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一：書(shū)法的工具材料1、文房四寶：筆 墨 紙 硯2、其他：筆洗 筆筒 筆架 鎮(zhèn)紙（教師邊講邊演示有關(guān)實(shí)物，讓學(xué)生得到具體感受）幻燈片二：毛筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要求1、身法： 坐姿：身正、腰直、臂開(kāi)、足安（寫(xiě)10厘米以?xún)?nèi)的字）站姿：兩腳分開(kāi)、右腳向前、上身微前傾（寫(xiě)10厘米以上的字）2、執(zhí)筆：指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、腕肘懸起（教師邊講邊示范，讓學(xué)生跟著學(xué)）三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知為使學(xué)生進(jìn)一步理解本課所學(xué)知識(shí)，教師安排如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：其一：嘗試握筆書(shū)寫(xiě)教材第 4 頁(yè)中所列舉的 5 個(gè)“平”字。其二：討論交流學(xué)習(xí)本課后從哪些方面加深了對(duì)書(shū)法的體會(huì)。四、全課小結(jié)、交流評(píng)價(jià)1 、教師概括小結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)。2、要求學(xué)生在課后與自己的長(zhǎng)輩交流或訪(fǎng)問(wèn)一位書(shū)法家，了解他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的看法和學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷與感受。教學(xué)反思通過(guò)這兩堂