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1、小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 7.鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】:取火 人類支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法,是古代智慧的結(jié)晶,是人類利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有了解,但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理,許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn),組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做 “摩擦生熱 ” 的模擬試驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:1 能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)
2、的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn);能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2 想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3 知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:手鉆的使用,機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能的探究。【教學(xué)過(guò)程】:一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們,老師給大家講一個(gè)故事:那是在大約 6000 余年前,燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥(niǎo)用尖長(zhǎng)的嘴在樹(shù)木身上小窟窿里找蟲(chóng)子吃,由于蟲(chóng)鉆的深,啄木鳥(niǎo)嘴9/ 8巴夠不上,只好用尖硬
3、的嘴去鉆,不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)后,把堅(jiān)硬而尖銳的木頭,在另一塊硬木頭上使勁地鉆,鉆出火星來(lái)。從此,人類就掌握了一種取火的方法,大家知道是什么方法嗎?(學(xué)生自由回答)對(duì),就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。(板書(shū)課題:鉆木取火)二、對(duì)鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證1 提出問(wèn)題。為什么 “鉆木 ”就能 “取火 ”?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎?2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總,對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想,提出自己的見(jiàn)解。(學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流)然后,每組選派一個(gè)代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。(學(xué)生交流)設(shè)計(jì)意圖【分組活動(dòng)時(shí),為了防止出現(xiàn)
4、課堂混亂、表面熱鬧實(shí)際低效的局面,需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資料的處理、應(yīng)用能力,交流時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類,做到條理清晰。 2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時(shí),要輪流發(fā)言,既不能搶說(shuō),也不能不說(shuō),各組的小組長(zhǎng)控制好局面。 3.提醒學(xué)生注意傾聽(tīng),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。】3 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。( 1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教科書(shū)為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖,第一幅是兩個(gè)學(xué)生合作,用手鉆鉆木;第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手;第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條;第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做,如果有時(shí)間,最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法,不妨也試
5、一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材,你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn),到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。(學(xué)生選實(shí)驗(yàn),領(lǐng)器材。)現(xiàn)在,請(qǐng)各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案,并分好工,然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好,要認(rèn)真、細(xì)心,還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。( 2)學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí),教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 )設(shè)計(jì)意圖【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí),教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn),目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量的信息,以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時(shí),也是為了防止學(xué)生出
6、現(xiàn) “只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn),而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的 ” 的現(xiàn)象?!浚?3)學(xué)生交流與交流。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來(lái)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。( 4)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這與鉆木取火有什么關(guān)系?(學(xué)生交流 )( 5)小結(jié):鉆木取火的道理:燃燒需要兩個(gè)條件:一是有足夠的氧氣;二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量,當(dāng)這種熱量積累到一定溫度,就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn),因?yàn)榇髿庵斜緛?lái)就有足夠的氧氣,所以就點(diǎn)著火苗了 因此,鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱,從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)說(shuō),鉆木取火的過(guò)程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、
7、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開(kāi)探究活動(dòng),從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性,使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?!咳⒘信e生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖)。除此之外,你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流)設(shè)計(jì)意圖【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?!克?、放飛思想,自由探索1 提出問(wèn)題。我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)
8、摩擦生熱現(xiàn)象。那么,摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣不利的影響呢?怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?2 學(xué)生分組展開(kāi)討論與交流。(引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料,也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)的負(fù)面影響,并討論、思考解決的辦法,提出自己的設(shè)想和建議,闡述觀點(diǎn),做出合理解釋。)3(對(duì)學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))小結(jié):科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍,人 們?cè)诶每茖W(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí),還要注意科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響,是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人,給學(xué)生充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間,讓學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,甚至于解決問(wèn)題,
9、找到答案,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲?!课?、課后拓展1 引導(dǎo)課下探究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么?(學(xué)生自由談想法)2激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料,進(jìn)一步探究:( 1)機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能,還能轉(zhuǎn)化成什么能?( 2)機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量?設(shè)計(jì)意圖【本拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸,目的是進(jìn)一步拓展探究空間,解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?!俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】7.鉆木取火摩擦生熱機(jī)械能 熱能【體會(huì)與反思】:本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核
10、心,主要體現(xiàn)在以 下幾個(gè)方面:一、搜集和處理科學(xué)信息的能力新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能 力,獲取新知識(shí)的能力,批判性思維的能力以及交流和合作的能力。如果沒(méi)有 一定的獲取信息的能力,學(xué)生的分析和推理能力,邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新 的能力也將無(wú)從談起。在本課中,我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料,學(xué)生通過(guò)查閱 圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò),甚至調(diào)查研究,在此過(guò)程中就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生 的知識(shí),滿足學(xué)生的求知欲。然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、整理 和分類,讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的,并加以利用,從小培養(yǎng)探求 知識(shí)的興趣。二、注重學(xué)生動(dòng)手的能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知
11、此事要躬行”。有效的教學(xué)活動(dòng),不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在鉆木取火一節(jié)中,為了探究鉆木取火的道理,我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作(手鉆),有的自己完成(搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴),同學(xué)們做完一個(gè),又做一個(gè),樂(lè)此不疲,有的同學(xué)甚至四個(gè)都做了。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法,如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時(shí),美工刀會(huì)發(fā)燙等??梢?jiàn)學(xué)生是樂(lè)于動(dòng)手,巧于動(dòng)手的,只要老師給他們提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要注意以下幾個(gè)方面:( 1)在動(dòng)手操作前,讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問(wèn)題。(2)引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決
12、問(wèn)題的方法。( 3)教給學(xué)生必要的操作步驟,并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿,限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。( 4)指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語(yǔ)言為中介,幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí),再應(yīng)用于實(shí)踐,形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段,學(xué)生只能做到理解,談不上掌握和應(yīng)用,也無(wú)從談動(dòng)手能力的提高。(5)教師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和得出的結(jié)論要做精要的評(píng)價(jià)。(6)要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間,那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力自主探索與合作交流
13、是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。交流作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,是以思維為主,通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解,主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得情感交流;交流作為一種教學(xué)活動(dòng),它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣,引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,積累合作交流的體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)的有效性;交流作為一種學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下,主動(dòng)與他人交換意見(jiàn),感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法,對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)??梢哉f(shuō),本課很多問(wèn)題都是在學(xué)生交流的過(guò)程中解決的,對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過(guò)交流,達(dá)到資源共享,成果共享;通過(guò)交流,鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力;通過(guò)交流,同學(xué)們抽絲剝繭,加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí);通過(guò)交流,增進(jìn)了同學(xué)們的感情,培養(yǎng)了合作精神,進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。學(xué)生只要能提出一個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)明他在思考、在分析、在探究,只要
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