小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《7.鉆木取火》

1、小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 7.鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：取火 人類支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古代智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做 “摩擦生熱 ” 的模擬試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1 能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)

2、的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2 想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3 知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：手鉆的使用，機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能的探究。【教學(xué)過(guò)程】：一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事：那是在大約 6000 余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥(niǎo)用尖長(zhǎng)的嘴在樹(shù)木身上小窟窿里找蟲(chóng)子吃，由于蟲(chóng)鉆的深，啄木鳥(niǎo)嘴9/ 8巴夠不上，只好用尖硬

3、的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)后，把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來(lái)。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由回答）對(duì)，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。（板書(shū)課題：鉆木取火）二、對(duì)鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證1 提出問(wèn)題。為什么 “鉆木 ”就能 “取火 ”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見(jiàn)解。（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流）然后，每組選派一個(gè)代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。（學(xué)生交流）設(shè)計(jì)意圖【分組活動(dòng)時(shí)，為了防止出現(xiàn)

4、課堂混亂、表面熱鬧實(shí)際低效的局面，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。 2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)，要輪流發(fā)言，既不能搶說(shuō)，也不能不說(shuō)，各組的小組長(zhǎng)控制好局面。 3.提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。】3 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（ 1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教科書(shū)為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖，第一幅是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木；第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手；第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做，如果有時(shí)間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法，不妨也試

5、一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。）現(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，并分好工，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（ 2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ）設(shè)計(jì)意圖【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，也是為了防止學(xué)生出

6、現(xiàn) “只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的 ” 的現(xiàn)象?！浚?3）學(xué)生交流與交流。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在各小組來(lái)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（ 4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？（學(xué)生交流 ）（ 5）小結(jié)：鉆木取火的道理：燃燒需要兩個(gè)條件：一是有足夠的氧氣；二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛?lái)就有足夠的氧氣，所以就點(diǎn)著火苗了 因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)說(shuō)，鉆木取火的過(guò)程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、

7、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開(kāi)探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?！咳⒘信e生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流）設(shè)計(jì)意圖【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！克?、放飛思想，自由探索1 提出問(wèn)題。我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)

8、摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣不利的影響呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？2 學(xué)生分組展開(kāi)討論與交流。（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。）3（對(duì)學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人 們?cè)诶每茖W(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí)，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人，給學(xué)生充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至于解決問(wèn)題，

9、找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲?！课?、課后拓展1 引導(dǎo)課下探究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自由談想法）2激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：（ 1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（ 2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？設(shè)計(jì)意圖【本拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】7.鉆木取火摩擦生熱機(jī)械能 熱能【體會(huì)與反思】：本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核

10、心，主要體現(xiàn)在以 下幾個(gè)方面：一、搜集和處理科學(xué)信息的能力新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能 力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力以及交流和合作的能力。如果沒(méi)有 一定的獲取信息的能力，學(xué)生的分析和推理能力，邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新 的能力也將無(wú)從談起。在本課中，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)查閱 圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，甚至調(diào)查研究，在此過(guò)程中就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生 的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、整理 和分類，讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的，并加以利用，從小培養(yǎng)探求 知識(shí)的興趣。二、注重學(xué)生動(dòng)手的能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知

11、此事要躬行”。有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在鉆木取火一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作（手鉆），有的自己完成（搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴），同學(xué)們做完一個(gè)，又做一個(gè)，樂(lè)此不疲，有的同學(xué)甚至四個(gè)都做了。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法，如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時(shí)，美工刀會(huì)發(fā)燙等?？梢?jiàn)學(xué)生是樂(lè)于動(dòng)手，巧于動(dòng)手的，只要老師給他們提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要注意以下幾個(gè)方面：（ 1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決

12、問(wèn)題的方法。（ 3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（ 4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語(yǔ)言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無(wú)從談動(dòng)手能力的提高。（5）教師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和得出的結(jié)論要做精要的評(píng)價(jià)。（6）要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力自主探索與合作交流

13、是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。交流作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是以思維為主，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，本課很多問(wèn)題都是在學(xué)生交流的過(guò)程中解決的，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過(guò)交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過(guò)交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過(guò)交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；通過(guò)交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。學(xué)生只要能提出一個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明他在思考、在分析、在探究，只要