關(guān)于“創(chuàng)業(yè)起步”國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

1、關(guān)于“創(chuàng)業(yè)起步國(guó)家級(jí)精品課程建立的探究與理論"論文摘要文章介紹了北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)起步國(guó)家級(jí)精品課程的建立情況,著重從教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、師資隊(duì)伍的建立、良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造等方面,闡述了課程建立的思路和獲得的理論經(jīng)歷。論文關(guān)鍵詞高職院校 創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)起步課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開(kāi)設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共根底課程,是一門(mén)創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目的是依托專(zhuān)業(yè),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)才能、可以適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才,為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展奠定良好的素質(zhì)根底。該課程2003年被評(píng)為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開(kāi)設(shè)

2、的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國(guó)青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地稱(chēng)號(hào)。2021年被評(píng)為高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程。課程建立是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,本文結(jié)合該校“創(chuàng)業(yè)起步課程教學(xué)的詳細(xì)情況,著重從教學(xué)形式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建立等五個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的探究與理論。一、“導(dǎo) “學(xué) “做相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富的第二課堂理論活動(dòng)該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn),結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目的的要求,在教學(xué)過(guò)程中貫穿“導(dǎo)“學(xué)“做循環(huán)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)形式。“導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生考慮,并有針對(duì)性地進(jìn)展點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的工程,自主地選擇工程進(jìn)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)立企業(yè)、開(kāi)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中,整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài),是對(duì)以往靜態(tài)的、完好的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的顛覆性變革,真正表達(dá)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過(guò)程中,教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識(shí)的填鴨者。在這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)形式的指引下,被動(dòng)的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn),該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂理論活動(dòng),它包括七個(gè)部分

4、:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來(lái)自市場(chǎng)第一線(xiàn)的企業(yè)家,講述他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)歷和教訓(xùn),給學(xué)生以極大的觸動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二,校內(nèi)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡(jiǎn)單易做的商業(yè)工程,進(jìn)展創(chuàng)業(yè)根本技能實(shí)訓(xùn)。第三,校外實(shí)訓(xùn),使學(xué)生有時(shí)機(jī)直接接觸社會(huì)。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)工程,包括市場(chǎng)調(diào)研、采訪(fǎng)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)工程展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深化地理解企業(yè)。第四,創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部,使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長(zhǎng)。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織,通過(guò)開(kāi)展企業(yè)家訪(fǎng)談、企業(yè)走訪(fǎng)、商業(yè)方案書(shū)競(jìng)賽、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等

5、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),幫助學(xué)生在理論中認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)才能,進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。第五,創(chuàng)業(yè)方案大賽,進(jìn)步學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)才能。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好時(shí)機(jī),通過(guò)創(chuàng)業(yè)方案大賽評(píng)選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊。第六,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊給學(xué)生提供了一個(gè)依托專(zhuān)業(yè)進(jìn)展創(chuàng)業(yè)理論的平臺(tái)。為使學(xué)生近間隔 地接觸創(chuàng)業(yè),該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,幫助學(xué)生進(jìn)展校園創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)工程從創(chuàng)意到形成商業(yè)方案書(shū),從籌措資金到啟開(kāi)工程,都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊那么為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了理論場(chǎng)所。第七,自主創(chuàng)業(yè),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師團(tuán)隊(duì)挑選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)工程進(jìn)展重點(diǎn)扶持,幫

6、助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想?！皠?chuàng)業(yè)起步課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)才能為目的,利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng),通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地考慮創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題,處處表達(dá)“工學(xué)結(jié)合的思想。 "二、開(kāi)放式的教學(xué)方法根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步課程的理論性特點(diǎn),始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針,靈敏運(yùn)用多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問(wèn)題的方法,想法無(wú)論多么荒唐和瘋狂,只要可以自圓其說(shuō)即可。第二,工程教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)明

7、確創(chuàng)業(yè)思路,并自主籌劃、運(yùn)營(yíng)一個(gè)小工程。第三,嘉賓訪(fǎng)談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過(guò)訪(fǎng)談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂,樹(shù)立積極的典范,分享創(chuàng)業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來(lái)反映某個(gè)設(shè)定的情景,幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景的時(shí)機(jī)。將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì),展開(kāi)互相間的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作,游戲完畢后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論和總結(jié),學(xué)生不僅從中獲得很多樂(lè)趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)

8、生都有參與的時(shí)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,防止了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:帶著學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展案例教學(xué)。不僅可以直觀地感受學(xué)習(xí)對(duì)象,還可以和案例創(chuàng)作者展開(kāi)面對(duì)面交流,加快學(xué)生的才能成長(zhǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專(zhuān)家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)槔斫膺^(guò)程、體驗(yàn)角色,學(xué)生活動(dòng)由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí),氣氛由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出,學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴(lài)變?yōu)楠?dú)立,學(xué)習(xí)過(guò)程由固定變?yōu)閺椥?、靈敏,對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度由盡量防止變?yōu)榧橙〗逃?xùn),評(píng)估方法由考試測(cè)驗(yàn)變?yōu)槊枥L現(xiàn)象與結(jié)果分析,教學(xué)目的從理論論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)理論。三、打

9、破性創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)機(jī)制四、理論型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)五、良好的教學(xué)環(huán)境2.加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建立投入。該院先后創(chuàng)立了ERP模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室(與用友公司合建)、商務(wù)會(huì)談實(shí)訓(xùn)室(與北京金揚(yáng)天科技合建)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室(與網(wǎng)絡(luò)暢想公司合建)、物流實(shí)訓(xùn)室(與北京九洲科貿(mào)合建)等12個(gè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所;學(xué)院擁有450平方米創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,100平方米學(xué)生“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊,可包容50個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流理論;學(xué)院操場(chǎng)每學(xué)期舉辦兩次以上“商品大賣(mài)場(chǎng)活動(dòng),參與學(xué)生300人次以上。創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)條件與各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境相結(jié)合,為該課程的理論教學(xué)提供了近乎真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,滿(mǎn)足了學(xué)生理解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需求。該院創(chuàng)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中一直遵循以學(xué)生為主體的原那么。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理論中既是學(xué)習(xí)者又是施行者。因此在教學(xué)和考核過(guò)程中,教師始終以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的身份組織、施行教學(xué)活動(dòng),由學(xué)生全