關(guān)于中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)欠缺歸因及對(duì)策

1、關(guān)于中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)欠缺歸因及對(duì)策" ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作要求：“要感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)多角度觀(guān)察生活 有創(chuàng)意地表達(dá)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富地表達(dá)內(nèi)容。做到文從字順近年來(lái)高考大綱對(duì)作文的語(yǔ)言表達(dá)提出一些明確的要求，如：“形象飽滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)，“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈敏，擅長(zhǎng)運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也突 了“語(yǔ)言生動(dòng)，形象飽滿(mǎn)的要求：以這些要求作對(duì)照，中學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，在語(yǔ)言表達(dá)方面存在著許多缺乏。一、 中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)欠缺種種最普遍的問(wèn)題是表達(dá)不當(dāng)?？谡Z(yǔ)化、方

2、言化是表達(dá)不當(dāng)?shù)男问街辉S多學(xué)生沒(méi)有把口頭語(yǔ)言、方言轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言或文學(xué)語(yǔ)言的意識(shí)，寫(xiě)作文時(shí)怎么考慮的就怎么表達(dá)，用語(yǔ)沒(méi)有作書(shū)面化、文學(xué)化處理=語(yǔ)義矛盾、邏輯混亂是表達(dá)不當(dāng)?shù)挠忠恍问剑阂貌划?dāng)也是一種常見(jiàn)的缺點(diǎn)?許多學(xué)生懂得引用一些詩(shī)詞 、典故來(lái)增添文采。但是沒(méi)有理解引用語(yǔ)句的真正含義，僅憑字面意思生搬硬套，不但不能給文章添彩，反而使文章褪色。其次是詞匯貧乏，少意蘊(yùn)。許多學(xué)生文筆差，總是抓不住要表達(dá)的東西，常常詞不達(dá)意，根本的原因是詞匯貧乏。巧婦難為無(wú)米之炊，掌握的詞語(yǔ)少，語(yǔ)言的表達(dá)粗淺單一，想要寫(xiě)出跌宕多姿文采飛揚(yáng)的文章就不容易再者那么是缺乏個(gè)性，沒(méi)有真情實(shí)感。在學(xué)生作文練習(xí)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要

3、求要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，也就是要求學(xué)生用“吾手寫(xiě)吾心：然而許多學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不深，所寫(xiě)的文章沒(méi)有對(duì)生活獨(dú)特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個(gè)性，語(yǔ)蒼白，口號(hào)化此外，學(xué)生作文時(shí)，所用的語(yǔ)言同定形式化，表達(dá)不出自己對(duì)事物、對(duì)生活的獨(dú)特真切的感受。二、中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)欠缺的原因?qū)W生作文語(yǔ)言表達(dá)缺乏是有一個(gè)過(guò)程和多方面原因造成的。這涉及學(xué)生的學(xué)、教師的教。從學(xué)生的學(xué)這方面來(lái)看：欠缺之一是學(xué)生缺少推敲錘煉的意識(shí)?！岸淙甑?，一吟雙淚流唐人賈島的詩(shī)句說(shuō)明了語(yǔ)言的生動(dòng)形象來(lái)自于千錘百煉。許多學(xué)生缺少推敲錘煉的意識(shí)，不重視語(yǔ)言的錘煉。寫(xiě)作時(shí)，有的用詞馬虎，成句隨意；有的只顧肆意馳

4、騁想象，隨想隨寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句自然就拖泥帶水，紊亂雜蕪，表達(dá)不夠正確。欠缺之二是學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟。感人心者，莫先乎情，感情充分，語(yǔ)言自然就有了意蘊(yùn)，有了靈性，有了品位。例如一條人們熟視無(wú)睹的臭水溝，聞一多先生卻能發(fā)現(xiàn)新意，寫(xiě)出富有象征意義的好詩(shī)來(lái)，這是源于先生的情。又比方一盞普通的小桔燈，冰心也能寫(xiě)出優(yōu)美感人的文字，亦是因了她的情。鮮活閃亮的語(yǔ)言只有用真情才能醞釀出來(lái)。真情來(lái)自哪里?來(lái)自對(duì)生活獨(dú)特的真切的感受，沒(méi)有對(duì)生活的感悟使語(yǔ)言失去了靈性和意蘊(yùn)，變得淺薄直白，缺乏感染力。欠缺之三是學(xué)生缺少語(yǔ)言素材的積累。措辭口號(hào)化、形式化的最大原因是詞語(yǔ)貧乏，一個(gè)場(chǎng)景、一種事物、一份心情只能用幾個(gè)常見(jiàn)

5、的詞語(yǔ)來(lái)形容。造成這種狀況的原因是什么?是缺乏廣泛的涉獵和大量的積累。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目的中指出：“能?chē)@所選擇的目的加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理?？涩F(xiàn)實(shí)是許多中學(xué)生只讀教科書(shū)不讀課外書(shū)，或者只看漫畫(huà)書(shū)、通俗刊物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不愿閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，或者虎頭蛇尾，或者僅停留在“書(shū)到用時(shí)方恨少“巧婦難為無(wú)米之炊的感慨之中，只有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)。閱讀是積累語(yǔ)言素材的重要途徑，不閱讀就無(wú)法進(jìn)展積累。除了學(xué)生學(xué)習(xí)的欠缺外，教師的教學(xué)偏頗也是造成語(yǔ)言表達(dá)欠缺的重要原因。主要問(wèn)題是教學(xué)上重知識(shí)內(nèi)容的傳授輕語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于課文的情節(jié)分析、形象分析、主題概括以及知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，而無(wú)視

6、了語(yǔ)言的揣摩、賞析。這樣做的直接后果是學(xué)生缺失了咬文嚼字的意識(shí)和推敲錘煉的才能，用詞造句只求直白，不求文采；只求大概，不求詳細(xì)；只求大意，不求達(dá)意。 "三、進(jìn)步中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)程度的對(duì)策首先要在課堂上加強(qiáng)對(duì)課文典范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和品味。教材中風(fēng)格迥異的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味小說(shuō)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，感受詩(shī)歌的凝練含蓄，散文語(yǔ)言的形象優(yōu)美。在課堂上組織豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)：賞析優(yōu)美語(yǔ)句、感情朗讀 、分角色表演、仿寫(xiě)句子或片斷讓學(xué)生在形式靈敏多樣的語(yǔ)言理論活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，從而內(nèi)化、積累和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而更好地培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)。其次，要注重課外語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

7、和積累。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)在“附錄中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書(shū)目，使學(xué)生廣泛涉獵語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀摘記，如做詞語(yǔ)卡片，搞剪貼本，建讀書(shū)檔案等，并定期舉行摘記評(píng)比或讀書(shū)報(bào)告會(huì) ，讓學(xué)生品味到課外閱讀帶來(lái)的成功喜悅，激發(fā)他們閱讀的興趣。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在看電影 、電視 、聽(tīng)播送的過(guò)程中注意一些生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式(廣告語(yǔ)、歌詞等)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語(yǔ)言理論活動(dòng)。通過(guò)各種方式讓學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累。然后，要科學(xué)有序地做好隨筆指導(dǎo)。隨筆以其靈敏、方便的特點(diǎn)成為中學(xué)作文訓(xùn)練的重要方式。在大量閱讀積累的根底上，科學(xué)有序地

8、做好隨筆指導(dǎo)，能有效進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。最后，要重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與別人交流寫(xiě)心得，互相評(píng)改作文 基于此，要做好作文后的修改評(píng)價(jià)交流與展示工作，關(guān)鍵是要變以往教師獨(dú)攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評(píng)。采用學(xué)生互改方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過(guò)程中去，有利于養(yǎng)成多寫(xiě)多改、互相交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到了與同學(xué)的差距，有利于進(jìn)步語(yǔ)言鑒賞、表達(dá)才能。其次要組織多樣化的交流展示活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)文章的評(píng)改狀況，選擇適宜的展示交流方式，如：登臺(tái)朗讀、黑板報(bào)張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項(xiàng)成果與同學(xué)一起分享、賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時(shí)，進(jìn)步自己作文的語(yǔ)言表達(dá)才能。學(xué)生在作文中語(yǔ)言表達(dá)的欠缺，會(huì)在很大程度上阻礙了語(yǔ)文程度的進(jìn)步。假設(shè)我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文典范語(yǔ)