《魚游到了紙上》教學設計 (2)

1、那片綠綠的爬山虎教學設計 （第二課時）三官廟小學 何俊寧一、教材分析這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。二、教學目標1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2、繼續(xù)學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。3、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。三、教學重難點：1理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。2了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬

2、重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。四、教學準備：教師準備自制多媒體課件，搜集有關資料。學生練習朗讀，復習第6課爬山虎的腳，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。理清文章結構，學習“修改習作”部分。五、教學過程：教師活動內容學生活動內容活動目的（一）復習導課今天，我們繼續(xù)學習第26課，請準備接受老師的第一次考驗：（課件出示題目）當翻到我的那篇作文時，我（ ）。當我仔細看了葉老的修改后，我（ ）。教師提問：昨天的學習給你留下印象最深的是什么？葉老的認真讓“我”心中為之一顫，如果是你，你會有什么想法？ （二）品讀感悟，交流感受。課件出示：這真是一次出乎意料的見面！說一說，有什么地方讓你常感到

3、出乎意料？請你有感情的讀出來，并談談你的理解。教師適時引導學生理解詞語：融洽、融化的區(qū)別。想像一下，在我們這兩個以作文為橋梁建立起的忘年交中，他們會聊些什么，又怎么會是他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待？除葉老給我留下深刻的印象外，還有什么給作者留下了深刻的印象？課件出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。院里那一墻爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?；仡櫲~老給我的評語，想象我們之間融洽的交談不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢

4、？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。你怎樣理解文章中的意義非凡？課件展示：名人故事回過頭來體會為什么以那片綠綠的爬山虎為題，為什么說在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。這一次特殊的經歷，讓我們也增長了不少的知識，下面一起來梳理一下吧：首先，我們一起來閱讀葉老的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！闭堈務勀愕睦斫猓?我們雖然未見葉老先生的面，卻從中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。我們看到了一位 的大作家,因為他不僅對待作品，更因為他；我知道作

5、家就是-的，作家的作品就是的。（三、）讀寫結合，練習修改今天的學習，我們也受益匪淺，如果讓你在去修改習作，你會朝著哪個方向發(fā)展？學生思考，交流。學生各抒己見，談談自己的理解。學生表達自己的愿望。學生自由回答，教師適時揭題，這次的見面讓“我”感到。學生自由發(fā)言學生通過找同義詞，練習說話，結合上下文等方法理解詞語。學生想象兩人對話的內容，互相交流。學生匯報。學生配樂朗讀。試背誦。自由談理解學生思考，嘗試回答。學生獨立閱讀肖復興的成長故事，體會葉老的教誨令他受益終生?；刈x課文，體會文章的寫法。學生思考并匯報。學生暢所欲言，談出自己的理解。運用修改符號，同桌合作修改一段話。學生將已有知識進行梳理，為本

6、節(jié)課的學習打下基礎。讓學生回顧上節(jié)課的內容，體會葉老在給我修改習作這件事體現(xiàn)的認真態(tài)度。承上啟下，讓學生從自己的角度感受作者的心情。讓學生帶著問題回到課文中，找到能夠體現(xiàn)這次見面那能可貴的地方，感受葉老的為人，平易近人的特點?！熬尤弧钡睦斫馐且酝x詞的替換，體會含義； “融洽”在具體語境中體會其含義，“融化”聯(lián)系上下文來體會其具體的含義。體現(xiàn)了理解詞語的不同方法。從這一練習中體會也老人個的魅力：平和、質樸、認真而又滿懷期待。引出爬山虎。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。體會文章在表達上的巧妙之處，體會人物內心世界，并練習背誦。體會文中含義深刻的句子，讓學生感受名人的成長歷程，為后面的口語交際練習打下基礎。讓學生了解寫好一篇