《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】假如是小學(xué)語文S版二年級(jí)下冊(cè)第10課。它是一首清新感人的兒童詩，人文性比較強(qiáng)，它從獨(dú)特的兒童視角展開，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。【學(xué)生分析】  二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握。低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡詩歌，假如這首詩歌每小節(jié)的形式一致，讀起來朗朗上口，很利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。詩歌中出現(xiàn)的畫面都是學(xué)生在日常生活中就能見到的，

2、他們很容易通過朗讀理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。這種感情的體會(huì)能引起學(xué)生的共鳴，很自然地使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求?！驹O(shè)計(jì)理念】假如這首詩歌人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)，我首先由小作者的美好愿望入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)

3、生對(duì)美好事物的向往和追求。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“寒”等6個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“擊”等7個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。2、過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第二課時(shí) 一、故事導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆

4、有什么特殊的作用嗎？ （ 學(xué)生簡(jiǎn)單講述） 2、是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？3、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想看看嗎？它就是我們要學(xué)習(xí)的第10課假如。（板書課題，齊讀。）【設(shè)計(jì)意圖】通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課學(xué)的生字放回課文中將課文讀通、讀順，讀得不夠好的地方可以多讀幾遍。2、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊找出

5、小作者的愿望有哪些？3、師：通過再讀課文，你知道作者的愿望是什么了嗎？請(qǐng)你用“我用馬良的神筆給-畫-”的句式說說。（指名回答，師隨機(jī)板書）4、師：作者想實(shí)現(xiàn)的愿望真多，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用“我用馬良的神筆給-畫-”的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。三、品讀課文，指導(dǎo)朗讀1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。師：小樹多可憐啊，它好象在說什么呢？

6、（指名回答：小樹在可憐地說：“好冷呀，凍死我了，凍死我了”）（2） 師：看著這么可憐的小樹，你的內(nèi)心有什么感受呢？請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特的感受有感情地讀這句話。（課件出示：小樹在冬天里受到寒風(fēng)的襲擊。指名讀，學(xué)生有的讀出可憐，有的讀出寂寞，有的讀出傷心）（3）師：作者和你們一樣，她感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，她想象著自己有一枝馬良的神筆，她要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，為什么呢？反饋交流：冬天，溫暖的陽光照在小樹的身上，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）（4）師：看到小樹快活地成長(zhǎng)，你們一定很高興吧。你能不能用高興地語氣讀讀這一小節(jié)呀?。ㄗ宰x、指名讀、齊讀第一小節(jié)）（5）師：誰來展示讀給大家

7、聽一聽？（展示讀）你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得更好嗎？（激讀，賽讀）【設(shè)計(jì)意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。學(xué)生在各種不同方式的朗讀中很自然地感受到作者對(duì)小樹的關(guān)愛。2、小組合作，學(xué)習(xí)第二小節(jié)師：下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：作者為什么要給小鳥畫許多好吃的谷粒？（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）（2）師：請(qǐng)根據(jù)課件出示的詞語和第二小節(jié)詩歌的描寫，用

8、自己的理解，小組合作學(xué)習(xí)，講述當(dāng)時(shí)情境。（課件出示：遙遠(yuǎn)、覓食、等待、哭泣）（3）小組展示學(xué)習(xí)成果，每組派一個(gè)成員描述第二小節(jié)說的故事。（老師評(píng)價(jià)）（4）師：聽了你們講的故事，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，我還感覺到了在家等待媽媽回來的小鳥的痛苦。誰能帶上這種感情讀讀這一小節(jié)這句話。（課件出示：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去覓食。小鳥餓得喳喳地哭泣。指名讀、小組讀）（5）師：現(xiàn)在作者有了馬良的神筆，給小鳥畫了許多好吃的谷粒。如果你是鳥媽媽或者你是小鳥，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？（開心，高興）此時(shí)他們高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)后再指名讀、齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過四人小組的自學(xué)，由扶到放

9、，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。學(xué)生能通過關(guān)鍵詞和是個(gè)意思講述故事，訓(xùn)練說話能力。讓學(xué)生從情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，感受有了許多谷粒后鳥媽媽和小鳥高興地心情，通過強(qiáng)烈的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生讀出兩種不同的感情，體會(huì)小作者是個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。3、小組合作，學(xué)習(xí)第三小節(jié)師：請(qǐng)四人小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，思考：為什么作者要給不幸的朋友西西畫一雙好腿？（1）反饋交流：因?yàn)槲魑魇亲髡叩暮门笥?，他有了健康的身體就能和作者一起玩，一起上學(xué)，（答案多元化）（2）師：是啊，如果西西有了一雙好腿就可以奔跑、跳躍，自由地游戲，擁有快樂的童年?？墒俏魑魈恍伊?，他只能自己呆在家

10、里，他望著窗外高飛的小燕子會(huì)想些什么呢？（答案多元化）（3）師：請(qǐng)你把自己當(dāng)做西西，望著窗外高飛的小燕子，懷著和西西一樣的心情讀讀這一小節(jié)的這句話。（課件出示：西西坐在小屋子里，望著窗外高飛的小燕子，發(fā)出輕輕的嘆息。指名讀、師生比賽讀、小組讀）（4）師：奇跡出現(xiàn)了，作者有了馬良的神筆，給西西畫了一雙好腿。西西們，你們現(xiàn)在的心情又是怎么樣的呢？請(qǐng)用你的朗讀告訴我。（自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)后同桌讀、齊讀（5）師：西西們，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，你可以自由快樂地成長(zhǎng)了，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？（答案多元化）（6）師：請(qǐng)全班同學(xué)懷著感恩的心情在讀讀第三小節(jié)【設(shè)計(jì)意圖】文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)

11、由扶到放學(xué)生已有了學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生化身“西西”融入詩歌當(dāng)中，根據(jù)自己的理解自主選擇自己喜歡的方法朗讀學(xué)習(xí)第三小節(jié)，加深對(duì)課文的印象。設(shè)計(jì)與作者對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生心懷感恩，進(jìn)一步體會(huì)作者是個(gè)有愛心的人。4、 合作練讀，感悟全文 （1） 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。（2） 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。（3）師：讀完全文，你現(xiàn)在最想說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合板書，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。四、情感拓展，練習(xí)寫話1、教師激情小結(jié)：小作者非常渴望有一枝馬良的神筆，她沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西。可以看出，她是一個(gè)十分善良，很有愛心的人。課文最后的省略號(hào)告訴我們，她還將用馬良的神筆去幫助更多的人，可文章篇幅有限她無法一一呈現(xiàn)了，我們來幫她寫一寫吧。假如，你有一枝馬良的神筆，你會(huì)拿起手中的神筆給誰畫什么呢？請(qǐng)模仿課文詩歌詩的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給3、學(xué)生個(gè)人展示。師點(diǎn)擊課件播放愛的奉獻(xiàn)，升華情感?！驹O(shè)計(jì)