少數(shù)民族地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的幾點思索

1、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的幾點思索自2001年7月教育部頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要以來，幼兒園教育五大領(lǐng)域都進行了較大的改革，科學(xué)也以注重培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力為主。然而科學(xué)中的數(shù)學(xué)活動遠遠沒跟上改革的步伐，特別在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以單一的集體教育活動占據(jù)數(shù)學(xué)教育的主要平臺。雖然也出現(xiàn)了游戲的形式，但引入生硬，并且基本以老師為主，缺少對幼兒需要的關(guān)注，幼兒被動地接受知識。另外少數(shù)民族地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容趨于小學(xué)化，不符合幼兒年齡特征。一、分析其原因，可能有以下幾點（一）教師構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理許多幼兒園，特別是偏遠地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的師資力量緊缺：

2、許多幼兒園開園才幾年時間，幼兒園教師基本由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來。這部分教師雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗，對兒童的行為特征有一定了解，但由于受小學(xué)教學(xué)習(xí)慣影響，轉(zhuǎn)型前的數(shù)學(xué)活動主要以傳授知識為主。這部分老師因為年齡不再年輕，轉(zhuǎn)型后即使學(xué)習(xí)了一些幼兒園教育方法，但使用時生搬硬套，方法不靈活，過度不自然。學(xué)習(xí)了幼兒教育的形，而沒有深入其魂，很難轉(zhuǎn)型成功。另外新進畢業(yè)生本應(yīng)為少數(shù)民族地區(qū)幼兒園帶入先進的教育理念，成為幼兒園成長的中堅力量，但他們因為實踐經(jīng)驗不足，在教育過程中使理論與實踐嚴重脫節(jié)。新老師一般得不到幼兒園的重視，更缺乏鍛煉實踐的機會。由此幼兒園數(shù)學(xué)教育要跟上新課改的步伐就變得尤為困難。（二）地方教育機

3、構(gòu)對幼教重視不夠在少數(shù)民族地區(qū)教育機構(gòu)沒有專門管幼兒教育這一塊的干部，對幼兒園的監(jiān)管主要與小學(xué)教育放在一起，而小學(xué)教育與幼兒教育顯然有很大區(qū)別。而教育部門更多地關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全，缺乏對幼兒園在幼兒教育和課程方面的指導(dǎo)和規(guī)范，造成幼兒園在課程設(shè)置上的隨意性，教材不統(tǒng)一、教育活動形式傳統(tǒng)簡單。教育的不規(guī)范必將影響幼兒身心的健康發(fā)展，為將來的小學(xué)教育等將埋下更多的困難。福祿培爾認為，學(xué)前期是人生的一個最重要的階段，這個時期兒童的生活方式和所受的教育將影響其整個一生。1好的學(xué)前教育為幼兒今后的教育和發(fā)展奠定必需的基礎(chǔ)；反之，不當?shù)膶W(xué)前教育必將阻礙幼兒天賦和潛能的發(fā)展，造成的后果也將影響其今后的發(fā)展

4、。二、下面筆者就少數(shù)民族地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計提出以下建議（一）數(shù)學(xué)活動以游戲為主，幼兒操作構(gòu)建其數(shù)學(xué)思維游戲是幼兒教育獨具特色的強有力的教育手段。游戲的方式讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的枯燥感，將數(shù)學(xué)抽象的概念融入歡快而輕松的游戲活動，在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、積累數(shù)學(xué)知識。例如：幼兒在“玩蹺蹺板”游戲的過程中感受比較物體的輕重，在玩“送數(shù)字寶寶回家”的游戲中練習(xí)數(shù)字的排序等等。玩是所有幼兒的天性，也符合幼兒的年齡特征。所以，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”是最能讓幼兒接受的學(xué)習(xí)方式，也是最有成效的學(xué)習(xí)方式。操作活動能夠給予幼兒在具體動作水平上協(xié)調(diào)和理解事物之間關(guān)系的機會，是適

5、合幼兒特點的學(xué)習(xí)方法。2操作法是老師提供多種學(xué)具材料，在適當?shù)沫h(huán)境中讓幼兒自己去擺弄去探索，從而獲得相關(guān)的分類、排序、計數(shù)、數(shù)的守恒等數(shù)學(xué)知識和能力。例如對于5的分解，只是靠老師講肯定學(xué)生也可以記住結(jié)果，但讓幼兒自己把5朵花進行不同的組合，得到的答案就是他自己探索出的結(jié)果，更容易內(nèi)化為他自己的思維。（二）重視活動過程，注重數(shù)學(xué)思維發(fā)展的個體差異性幼兒的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該注重其過程，讓幼兒在活動中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育更注重的是結(jié)果，而忽視過程的重要性。其實，數(shù)學(xué)活動的過程才是更應(yīng)該重視的一個方面。幼兒是在數(shù)學(xué)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)的趣味和魔力的。沒有有趣的過程，什么樣的結(jié)果都不能對幼兒

6、產(chǎn)生深遠的影響。而活動中老師必須重視幼兒個體的差異性。少數(shù)民族地區(qū)幼兒因為個人生活環(huán)境、家庭教育以及個人思維能力的差異較大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平理解能力的不同。如果老師提供的學(xué)具和要求完全一樣，結(jié)果可能導(dǎo)致某些幼兒得不到學(xué)習(xí)滿足感，而另一些幼兒操作困難。因此，老師在提供學(xué)具是要有層次的差異性，讓幼兒能自己選擇適合自身發(fā)展水平的材料。在具體操作過程中，老師也應(yīng)該適當予以引導(dǎo)，減少能力稍差學(xué)生的挫折感，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。（三）尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位當今的建構(gòu)主義者主張：世界是客觀的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，

7、主張以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機等。3老師在設(shè)計教學(xué)活動和在具體的數(shù)學(xué)活動中都要注意：以幼兒為中心。既要注意幼兒的身心發(fā)展的特點，也要把握幼兒的興趣所在，讓幼兒做自己感興趣的事。在數(shù)學(xué)活動過程中一定要注意方式方法，尊重幼兒獨特想法，發(fā)展其個性，對幼兒進行科學(xué)引導(dǎo)。1、利用幼兒已有經(jīng)驗，在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上組織數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)活動的目的是讓幼兒在認知、情感態(tài)度及知識技能上有所發(fā)展。所以數(shù)學(xué)教育活動方案的設(shè)計必須依賴于幼兒已有的發(fā)展水平和經(jīng)驗積累，使數(shù)學(xué)教育活動建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動走在發(fā)展的前面，比幼兒現(xiàn)有水平稍有提升提高。既要滿足

8、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)克服困難的好勝心理，不會因為要求太簡單而覺得學(xué)習(xí)沒有趣味；也不至于因為要求太困難而無法達到要求，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、鼓勵幼兒互相交流，表述自己的觀點“教學(xué)的歷程不應(yīng)該只有老師的傳道、授業(yè)與解惑，也應(yīng)該有幼兒參與、討論、合作，一起解決問題?！?幼兒數(shù)學(xué)教育的情感態(tài)度目標提出：初步培養(yǎng)幼兒形成交流、合作的意識。所以在具體數(shù)學(xué)活動過程中，老師要鼓勵幼兒表達自己的觀點，把自己的看法用語言進行闡述；同時，也讓幼兒學(xué)會傾聽別人的意見。例如：在小組活動中，幼兒對活動方案需要共同討論、交流，并協(xié)作完成操作任務(wù)，解決老師既定任務(wù)。3、 解決生活問題，構(gòu)建生活情境活動陶行知在杜威的“教育即生活”的基

9、礎(chǔ)上提出：“生活即教育”。他認為：生活是教育的源泉，生活就是教育，提出為生活需要而教育。少數(shù)民族地區(qū)有豐富的民族文化，幼兒對世界的認知也是從身邊的事物開始的。在日常生活中教育和構(gòu)造合理且為少數(shù)民族幼兒所熟悉的生活情景，作為教育活動的資源背景更能讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)，并能利用數(shù)學(xué)知識解決其生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)的實用性得到更大的體現(xiàn)。也讓教育深入少數(shù)民族地區(qū)幼的兒生活，實現(xiàn)教育是有計劃有目的有組織地為幼兒將來的生活作準備。從幼兒的一日活動中的入園、晨檢、早操、作業(yè)、收拾玩具、游戲、散步、進餐、入廁洗手、午睡、起床穿衣等環(huán)節(jié)入手，將數(shù)學(xué)教育融入幼兒生活的點點滴滴，數(shù)學(xué)教育變成生活中的小事，變成

10、幼兒生活的一部分。此外，幼兒的數(shù)學(xué)教育還應(yīng)該在家園合作的基礎(chǔ)上進行。因為家庭教育也是幼兒成長的不可忽視的力量。利用家里的生活瑣事，還有幼兒跟隨家長在鄰居交往和街市等都能有效地鍛煉數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。4、 注重興趣和能力的培養(yǎng)如果教師對幼兒要求過高、方法不當就會造成幼兒學(xué)習(xí)的挫折感，使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信，甚至產(chǎn)生反感和焦慮，這種代價是得不償失的。5游戲活動中培養(yǎng)出幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，但這種興趣的持續(xù)時間的長短還是取決于老師以后的教育方式方法。如果幼兒在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遭遇挫折，得不到學(xué)習(xí)的成就感，那好不容易培養(yǎng)出的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會被學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮所代替。老師應(yīng)該怎么做呢？怎樣做才能讓幼兒避免遭遇過多的挫折？一是要了解幼兒年齡階段的心理與生理發(fā)展特征，二是對幼兒已有經(jīng)驗有一個適當?shù)脑u估，三是在