古詩二首 (2)

1、教學(xué)內(nèi)容：古詩二首（P20）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。 3.體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點：理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。教學(xué)難點：抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯(lián)想。教學(xué)方法：討論法教學(xué)媒體：電子白板教學(xué)時間： 2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩江畔獨步尋花（板書課題。齊讀課題。） 這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的

3、預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。二、學(xué)習(xí)古詩 1.理解詞語。 我們一起朗讀古詩。（齊讀）現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。） 2.理解詩句。 同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序） 誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)） 3.有感情地朗讀。 在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。 那么，詩中主要寫了幾種景物

4、？（花，蝴蝶，黃鶯） 哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？ 讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。 前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀） 詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。.理解意境。 哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？ 三

5、、總結(jié)學(xué)法：（課件出示） 知詩人、解詩題抓字眼、明詩意讀詩句、悟詩情。第二課時一、談話導(dǎo)入我們就用上一節(jié)課的方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩游園不值。二、學(xué)習(xí)游園不值1.了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。2.釋詩題。（1）齊讀詩題。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）3.抓字眼，明詩意。（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用

6、自己的話描述一下。）（2）學(xué)生匯報。（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。4.讀詩句，悟詩情。（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。 應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。 春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，

7、一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。 詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀齊讀（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）三、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）四、板書設(shè)計古詩兩首游園不值久不開（掃興）一枝紅杏（驚喜）課后小結(jié)： 游園不值是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串