絕對(duì)值說(shuō)課稿(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上絕對(duì)值各位評(píng)委，領(lǐng)導(dǎo):下午好！我叫  ,來(lái)自四川師范大學(xué)。今天我說(shuō)課的課題是絕對(duì)值。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。一、教材分析（一）教材的地位和作用絕對(duì)值是七年級(jí)上第二章的內(nèi)容。絕對(duì)值是在引入有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后又一重要內(nèi)容，在教材編排中起承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法、乘除法的基礎(chǔ)，在今后學(xué)習(xí)二次根式化簡(jiǎn)時(shí),也是一個(gè)必不可少的工具,它也是我們所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)非負(fù)數(shù)。 本節(jié)課要求從代數(shù)與幾何兩個(gè)角度初步理解絕對(duì)值的概

2、念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)絕對(duì)值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。對(duì)于從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類似知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有點(diǎn)難和慢，尤其在絕對(duì)值的意義方面有一定的難度。但七年級(jí)學(xué)生有思維活躍，富有激情的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)充分把握和利用了這一特點(diǎn)。（二）、學(xué)情分析通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)軸和有理數(shù)的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：知識(shí)層面：學(xué)生在已初步掌握了數(shù)軸和相反數(shù)，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小。能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d

3、趣和積極性，但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.   （三）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分1課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的喜悅。）二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。過(guò)程與方法：使學(xué)生形成從一般到特殊的解題思想，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)形式不同的問(wèn)題的解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使全體

4、學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐”的辯證唯物主義教育。三、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念，絕對(duì)值的簡(jiǎn)化和計(jì)算，兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較。 難點(diǎn)：絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。四、教法與學(xué)法分析（一）學(xué)法指導(dǎo) 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，采用了（“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”）的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法等方法。（

5、二）教法分析數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以語(yǔ)”更要“授之以漁”；不僅要“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本節(jié)課的特點(diǎn)我著重采用情景教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情的特點(diǎn)，組織學(xué)生合作交流，體驗(yàn)學(xué)校的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉思維。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)

6、情景，導(dǎo)入主題首先，我演示課件：甲、乙兩輛車從長(zhǎng)途汽車站開出，甲車向東行駛5千米到達(dá)一候車亭，乙向西行駛5千米到達(dá)另一候車亭。提問(wèn)：如何利用有理數(shù)表示它們的行駛情況？這兩個(gè)有理數(shù)有什么關(guān)系？在數(shù)軸上把這兩個(gè)有理數(shù)表示出來(lái)。若每輛車行駛沒(méi)千米耗油0.2升，則甲乙各耗多少升油？計(jì)算計(jì)算機(jī)耗油的過(guò)程中，只與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？設(shè)計(jì)意圖:首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題，出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。其次，通過(guò)前三個(gè)問(wèn)題，起到復(fù)習(xí)有理數(shù)概念和數(shù)軸、相反數(shù)等知識(shí)的目的，通過(guò)后兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)生感覺(jué)親近、熟悉的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分相信日常生活中確實(shí)有一些量與方向無(wú)關(guān)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“到

7、底什么是絕對(duì)值？和上面的例子有什么關(guān)系？”此時(shí)引出課題絕對(duì)值，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二 得出定義，揭示內(nèi)涵我繼續(xù)提問(wèn)：在剛才的問(wèn)題中，兩輛車行駛的路程都是相等的，我們可以說(shuō)+5和-5的絕對(duì)值相等（指數(shù)軸上）都是5。同學(xué)們，就我們剛才所講的內(nèi)容，你們猜一猜：什么事絕對(duì)值呢？大家可以自由討論2分鐘，然后舉手回答。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生提問(wèn)讓他們自由討論然后回答問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生自己概括感知的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。等學(xué)生回答完后，我表?yè)P(yáng)同學(xué)然后及時(shí)給出定義。由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞，所以我

8、利用在幻燈片里數(shù)軸直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。設(shè)計(jì)意圖:用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對(duì)值的定義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)有層次的分化了難點(diǎn)，從數(shù)形結(jié)合的角度去分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形之間緊密的聯(lián)系，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。環(huán)節(jié)三 比舊悟新在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值，而不用漢字?在此不用提問(wèn)學(xué)生，采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法。接著為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)

9、生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫出一些數(shù)的絕對(duì)值。可以請(qǐng)學(xué)生起立回答。老師就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。設(shè)計(jì)意圖:我和學(xué)生通過(guò)上面的共同交流，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，使學(xué)生在做題過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。環(huán)節(jié)四反饋矯正，夯實(shí)基礎(chǔ)為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出幾道問(wèn)題：1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對(duì)值是-2的數(shù)?2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?4)判斷：如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身，那么這個(gè)數(shù)是整數(shù)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固有理數(shù)的絕對(duì)值的特點(diǎn)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。同時(shí)我也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果，為后面的教學(xué)做好