空氣中氧氣含量的測定教學設計

1、僅供個人參考For pers onal use only in study and research; not forcommercial use空氣中氧氣含量的測定【教學設計思路】1. 本選題在教材中的地位、作用空氣中氧氣的含量的測定是研究空氣組成的一個基本實驗，這個實驗對于認識空氣 的組成起著重要的作用，同時為下節(jié)課教學一一氧氣的性質(zhì)提供了基礎。2. 學情分析：（1）知識水平：空氣是學生身邊最熟悉的物質(zhì)，學生在過去的學習和生活中，對空氣 已經(jīng)有了一定的認識，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些為 本課題的學習打下了有利的基礎。（2）心理特點：鑒于九年級的學生處于善于發(fā)問，善于質(zhì)

2、疑的階段，在教學中，通過 教材實驗與個人改進實驗的對比，對學生的思維產(chǎn)生強烈沖擊，引發(fā)求知欲望?！窘虒W目標】知識與技能1. 認識身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并了解空氣的組成；2. 能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和 藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實 驗現(xiàn)象并加以描述，對相關實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法1. 認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中， 能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；2. 初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；3. 在探究

3、過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學 習習慣和科學的學習方法。情感態(tài)度與價值觀1. 保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的 興趣；2. 初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；3. 逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；【重點與難點】重點：通過學生自己設計實驗方案，探究空氣中 Q的體積分數(shù)。培養(yǎng)學生的科學探究能 力和實踐精神。難點：初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。如何引導學生去挖掘?qū)嶒灥臈l件和結(jié) 果之間存在的誤差，并分析，設計合理的裝置進行改進?！窘虒W方法】本節(jié)課以“實驗探究”為主，情境教學

4、、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過創(chuàng)設問題情景 f實驗探究f總結(jié)歸納f拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的行程。讓學生更可能 多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而變被動學習為主動學習，掌握科學研究的方法， 培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，新課導入猜謎語：“看不見，摸不學生思以有關空氣的導入新課著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍考并回答。？故事或有關空繞。該謎語的謎底是什么？學生討氣的趣味實驗（展示一只空燒杯）燒杯中有什論，交流，再導入，迅速拉么？描述提出的近學生與化學今天，我們一起進一步認識空氣。問題。的距離，產(chǎn)生一、空氣的組成學生分對化學的親近頭腦

5、風暴：你對空氣知道多少？請組討論、交感。？同學們盡可能多地提出有關空氣的問流，比較各種?題。方案的優(yōu)缺以頭腦風學生可能提出的問題：為什么空占八、）暴的探索形氣看不見而又摸不著？怎么證明空學生進行實式，激發(fā)學生氣確實存在？空氣由什么物質(zhì)組驗，對實驗的的冋題意識，成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還現(xiàn)象加以描培養(yǎng)學生的發(fā)是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是述，并做出結(jié)散性思維。有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什論。設疑，激發(fā)么？其含量是多少？為什么風景區(qū) 的空氣比較清新，而一些大城市特別是 一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？為什么有的物質(zhì)在空氣中燃 燒？起學生的學習 興趣。培養(yǎng)學生的團 隊合作精神及 對實驗設計

6、的（在學生描述提出的問題時，及時 對不規(guī)范的語言加以更正）教師引導：今天，我們將一起探究 空氣的成分。主要解決你們提出的下列 問題：怎么證明空氣確實存在？空 氣由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種 物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成 的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的， 那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多 少？評價能力實驗演示，空氣中氧氣含量的測定學生討通過實驗學習新知主題設置：大家對空氣的認識主要論。增強感性認來自生活常識，空氣中還有其他的成分?識，解決學生嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的學生在的疑難含量又分別是多少呢？能否測定出廣老師引導下培養(yǎng)觀察口瓶中氧氣的體積？進行實驗，并能力及思考能設計方案：解釋實驗

7、原力想辦法把氧氣拿出來，直接測氧理培養(yǎng)分析氣的體積；?能力及團隊合換一個礦泉水瓶子，再想辦法把?作精神，增進瓶內(nèi)的氧氣消耗掉，看瓶子變癟了多【學生學生間友誼和少；思考】水為何凝聚力利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗；會進入集氣 瓶中，進入集 氣瓶中的水?教師引導：給出如下圖所示裝置， 讓一學生吸氣，并觀察現(xiàn)象。?思維遷移：仿照此實驗，提供如下 圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它 來測定氧氣體積呢？實驗探索：指導學生完成實驗，觀 察現(xiàn)象并思考：1. （如上圖）向集氣瓶內(nèi)裝入少量 水，并作上記號d。并將廣口瓶從b d 處分為五等分，做好記號。2. 向燃燒匙中加入稍過量的紅磷， 關閉c處的止水夾后，點燃

8、紅磷，立即 伸入瓶中，并塞緊。3. 提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。4. 冷卻后，打開止水夾，再由學生 觀察現(xiàn)象。5. 進入廣口瓶中的水的體積相當于 原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積？的體積取決 于誰的體 積？?學生分 組討論，并報 告討論結(jié)果。?學生觀 察紅磷燃燒 的現(xiàn)象：紅磷 燃燒時產(chǎn)生 黃色火焰，放 出大量熱量， 并有大量白 煙，最終燃燒 停止。?學生觀 察：打開止水 夾后，燒杯中 的水進入廣 口瓶中，約占 紅磷燃燒前 瓶中空氣體 積的1/5。?學生分組討 論后，各組派代表回答。歸納總結(jié)，科學分析：學生體培養(yǎng)學生智能反饋指導學生通過自主閱讀，明確：會實驗原理的表達能力，上述實驗中，紅磷燃燒時與廣

9、口并從中得出在交流中取長瓶內(nèi)空氣中的氧氣發(fā)生了反應，生成了正確的實驗補短。叫做五氧化二磷的固體。上述實驗中的結(jié)論。激發(fā)學生大量白煙就是生成的五氧化二磷的固?學生再次進的探究欲。體，該固體沉降后溶解于水中。因此白行討論并得?煙最終消失。出結(jié)論。?打開止水夾后，燒杯中的水進入?培養(yǎng)學生廣口瓶的原因。?學生討論對實驗的評價 進入廣口瓶中的水的體積相當于 原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積？ 空氣中氧氣的體積分數(shù)約為多少？ 廣口瓶內(nèi)余下的氣體主要是什 么？它有何性質(zhì)？探索交流：引導學生對實驗中的問 題進行交流。形成結(jié)論：a. 由于過量的紅磷燃燒時耗盡了廣 口瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減 少，壓強降低，打

10、開止水夾后，燒杯中 的水就會進入瓶中。而且廣口瓶內(nèi)氧氣 被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。 因此，從燒杯中進入廣口瓶的水的體積 就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。b. 氧氣約占空氣總體積的1/5。C.廣口瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮 氣，它不能支持燃燒。做這個實驗時如果裝置氣密性不后得出：上述 體積是估算 的，存在較大 誤差。能力。好；紅磷不足，沒有把氧氣耗盡； 沒有等到冷卻就打開止水夾，那又會出 現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？思維點撥：完成這個實驗的關鍵是： 紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi) 氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能 漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再 打開止水夾。反思與評價：按上述方法測定空氣 中氧

11、氣的含量，你認為還有何不足？紅 磷可否用木炭等其他物質(zhì)代替？交流研討，展示圖片，讓學生了解測定空氣中氧氣 含量的其他方法思考實驗的 步驟，結(jié)合學 過的知識發(fā) 揮想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力、想象 力及對知識的 理解能力。拓展延伸【板書設計】空氣中氧氣含量的測定原理分析：4P+5O=2F2Q實驗設計交流評價：(1)實驗結(jié)論：氧氣約占空氣體積的 1/5(2)影響因素：氣密性、燃燒物用量、操作規(guī)范反思改進【教學設計特色】課堂開始，以“猜謎語”引入今天研究的課題與空氣有關，迅速拉近學生與化學的距離, 產(chǎn)生對化學的親近感。激發(fā)學生的學習興趣，進而在接下來的探究討論中，學生能夠積極學 習思考。教學活動分為“

12、創(chuàng)設情境，倒入新課”、“實驗演示，學習新知”、“歸納總結(jié)，智能 反饋”、“交流研討，拓展延伸”四個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)讓學生通過實驗來觀察實驗現(xiàn)象，僅供個人參考 并得到結(jié)論；后兩個環(huán)節(jié)先總結(jié)前面的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，然后對所做實驗進行改進并討論， 讓學生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)新能力?！厩榫乘夭摹?情景設計意圖：讓學生了解其它測定空氣中氧氣含量的方法?！緟⒖嘉墨I】1 初中化學課程標準實驗教材 . 九年級上冊第二單元課題 1空氣；2 化學教學 2014年第 2 期空氣中氧氣含量的測定實驗探究與改進 。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.P