語文《古風(fēng)二首》(《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》) 課件 1 (共26張)

1、長(zhǎng)春版九年級(jí)上1. 通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。2. 對(duì)詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。3. 了解掌握詩歌的內(nèi)容。4. 學(xué)會(huì)賞析詩歌，背誦詩歌。1. 記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。2. 體會(huì)詩歌內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)自主賞析詩歌。4. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。1. 領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。2. 揣摩、品味詩歌的語言。3. 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，當(dāng)我們驚嘆于“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇思妙想時(shí)，當(dāng)我們驚詫于“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的神來之筆時(shí)，當(dāng)我們贊嘆于“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的余音繞梁時(shí)，我們就會(huì)想到他岑參。一

2、個(gè)兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年的著名詩人。今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作之一白雪歌送武判官歸京。二、題解。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫兵車行麗人行茅屋為秋風(fēng)所破歌）。三、作者簡(jiǎn)介。岑參（約 715770），江陵（今湖北荊州）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。四、初讀感知。1. 學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。2. 指名學(xué)生朗讀。3. 教師范讀。4. 學(xué)生齊讀

3、。五、研讀詩歌。1. 從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？明確：詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中的送別詩。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。2. 理清思路，給全詩劃分層次。明確：全詩共 18 句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前十句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后八句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：14句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫塞外風(fēng)狂雪早，后寫雪后美景。58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活。910 句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。第二大層又可分為兩小層：1114句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫

4、宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象。1518句寫送別時(shí)依依不舍的心情。3. 研讀第一層詠雪部分。（1）這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)？明確：雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。（2）作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡地的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？明確：喜愛、贊美的感情，昂揚(yáng)、樂觀的精神。（3）為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？明確：這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們一起來看一看當(dāng)時(shí)的背景。唐代天寶年間，李唐王朝與西北邊境少數(shù)民族戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，他們描寫邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自

5、然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首白雪歌送武判官歸京就是他第二次出塞任安西北庭節(jié)度使判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作的。4. 研讀第二層送別部分。（1）詩人寫送別表現(xiàn)了對(duì)友人怎樣的情感？明確：依依不舍。（2）哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？明確：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。設(shè)宴餞別。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對(duì)朋友的關(guān)切

6、和擔(dān)憂。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。（3）詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？明確：融情于景，情景交融。5. 分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。明確：詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。在邊地奇異雄偉的風(fēng)光、在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。6. 重點(diǎn)語句賞析。（1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這個(gè)比喻新穎貼切？明確：比喻的本體是雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的潔白，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香

7、。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)做春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。（2）“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”兩句運(yùn)用什么修辭手法？明確：互文，與木蘭詩中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”用法相同。（3）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種修辭有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了詩人怎樣一種心境？明確：起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫云的昏慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了詩人為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別渲染了氣氛。

8、（4）“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”中“雪上空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？明確：淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情和失落、孤寂，和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。六、課堂小結(jié)。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅邊塞苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，雄渾剛勁。七、布置作業(yè)。1. 背誦并默寫這首詩。2. 積累并品評(píng)詠雪的名句。一、導(dǎo)入新課。今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩茅屋為秋風(fēng)所破歌。（用多媒體在字

9、幕上打出題目。）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是唐朝最杰出的浪漫主義詩人，人們把他稱作“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？人們把他稱作什么？（用多媒體打出杜甫的畫像。展示 1962 年發(fā)行的“紀(jì) 93杜甫誕生 1250 周年”兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾；草堂留后世，詩圣著千秋。）1962 年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫生活的唐朝，爆發(fā)了著名的安史之亂，這是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)田園荒蕪、生靈涂炭、民

10、不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱為“詩史”。在戰(zhàn)亂中，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造得并不堅(jiān)固，秋天的一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這首詩歌。（這段導(dǎo)語比較長(zhǎng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把

11、學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)作鋪墊。）二、整體感知。1. 題解。這首詩作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的情感。2. 朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。3. 全詩大意。（1）秋風(fēng)破屋慘（2）群童抱茅悲（3）長(zhǎng)夜難眠哀（4）廣廈庇寒愿4. 思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。三、具體賞析。1. 狂風(fēng)破屋，茅草亂飛。（1）“八月秋高風(fēng)怒

12、號(hào)，卷我屋上三重茅。”秋季八月的狂風(fēng)放聲怒吼，把茅草從我屋頂上卷走。怒號(hào)：大聲吼叫。三：表示多數(shù)。分析：重點(diǎn)表現(xiàn)天氣突變?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之猛；“卷”“三重”寫受害的嚴(yán)重程度。（2）“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！泵┎蒿w過江去，灑滿岸頭，高的掛在大樹的樹梢，低的飄轉(zhuǎn)沉進(jìn)水坳。灑：散落。江郊：江邊。分析：“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。風(fēng)勢(shì)猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又是大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風(fēng)猛屋破、情景凄慘的圖景，體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)慘景的心情，又為下文準(zhǔn)備了條件。2. 群童抱茅，倚杖自嘆。（1）“南村群童欺我老無力，忍能

13、對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去?！蹦洗宓膬和畚夷昀?，好狠心啊，當(dāng)著我的面做強(qiáng)盜，公然把茅草抱入竹林。忍：忍心。能：如此。為：做。分析：“南村”表示距離之近?！捌邸笔且环N戲謔方式，因?yàn)椤拔依蠠o力”?！叭棠堋卑哑鄣某潭茸髁司唧w細(xì)致的刻畫。（2）“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”叫得我唇干舌燥，制止不住，回來扶著拐杖只好嘆氣。竹：竹林。分析：建造這間茅屋對(duì)杜甫來說，建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力制止?！白試@息”表示遭到戲謔之后的無可奈何。3. 屋漏衾裂，徹夜難眠。（1）“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”不一會(huì)兒風(fēng)止了，烏云如墨，秋天灰蒙蒙漸漸黑下來了。定：止、住。分析：頃刻間，再次面臨雙

14、重威脅?？耧L(fēng)剛過，大雨又來，真是“屋漏偏逢連夜雨”。（2）“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！辈急簧w了多年，冰冷如鐵，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥：睡態(tài)惡劣。分析：布質(zhì)被子，多年已“冷似鐵”，失去了保暖作用。因小孩“惡臥”，蹬得出了破洞，破爛不堪，由此可見詩人生活境遇的窘困。（3）“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！贝差^屋頂漏雨，沒有干燥的地方，雨腳像麻線一般不斷絕。分析：“無干處”指出造成的災(zāi)難，“雨腳如麻”寫雨之大，“未斷絕”看出雨通宵達(dá)旦，持續(xù)久。（4）“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。”自從戰(zhàn)亂以來就很少睡眠，這濕潮的長(zhǎng)夜漫漫何時(shí)明！何：如何。由：到。分析：在國(guó)破家亡的災(zāi)難中，詩

15、人憂國(guó)憂民，早已不能熟睡，何況此時(shí)此景呢？更反映了安史之亂后廣大人民生活的困境，為下文作鋪墊。4. 愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。（1）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”怎么才能得到高樓大廈千萬間，讓天下的寒士們住下，皆大歡喜，風(fēng)吹不動(dòng)，雨潑不進(jìn)，安如泰山?。?）“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”什么時(shí)候眼前高聳地出現(xiàn)這些高樓大廈，我的茅屋破爛，自己凍死，也心甘情愿！突兀：高聳。見：通“現(xiàn)”，現(xiàn)出。足：知足，心甘情愿。分析：詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上痛苦的處境中想到的不是個(gè)人，而是廣大人民所遭受的風(fēng)雨，強(qiáng)烈希望能盡力解決所有人的困難，這就是全詩的主旨。當(dāng)然，在封建社會(huì)里詩人的愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。也因?yàn)槿绱耍娙诉M(jìn)一步表示：只要能解決或改善一下人民的生活問題，自己凍死、餓死也心滿意足，就顯示出詩人思想境界之高、胸襟之寬和他的人道主義精神。四、課堂小結(jié)。全詩層次清晰，由上到下，由外到