中小學美術(shù)教師招聘考試理論復習題――教師網(wǎng)會員資料

1、 中小學美術(shù)教師招聘考試理論復習題教師網(wǎng)會員資料一、填空題1、美術(shù)課程標準根據(jù)美術(shù)學習活動方式劃分為造型?表現(xiàn)、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索。2、美術(shù)學習活動大致分為創(chuàng)作和欣賞兩類,創(chuàng)作傾向外化自己的情感和認識,欣賞偏重于內(nèi)化知識。3、美國的費德門教授提出美術(shù)欣賞的順序是簡單描述、形式分析、意義解釋、價值評價。4、美術(shù)課程的基本理念是使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng);激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣;在廣泛的文化情境中認識美術(shù);培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力;為促進學生發(fā)展而進行評價。二、簡答題1、美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面?答:陶冶學生的情操,提高審美能力;引導學生參與文化的傳承和交流;發(fā)展學生的感

2、知能力和形象思維能力;形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;促進學生的個性形成和全面發(fā)展。2、美術(shù)課程標準的總目標是什么?答:課程的總目標是按照三個維度表述的,即知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價值觀。在知識與技能方面,學生要學習美術(shù)欣賞和評述的方法,了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面,學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,體驗美術(shù)活動的樂趣,嘗試各種工具、材料和制作過程,發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度和價值觀方面,學生要努力獲得對美術(shù)學習的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。3、美術(shù)教育?答:以美術(shù)學科為基礎的教育門類。其目的主要

3、是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識和技巧,以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要,健全人格,形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力,促進人的全面發(fā)展。4、各學段的“綜合?探索”教學活動應如何進行?答:一、二年級的階段目標:采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演、展示。三、四年級的階段目標:采用造型游戲的方式結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容,進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展覽,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。五、六年級的階段目標:結(jié)合學校和社區(qū)的活動,運用自然課程和其他課程的知識、技能,進行策劃、制作、表演與展示,體會美術(shù)與環(huán)境的關系。七九年級的階段目標:調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系,用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作;通過跨

4、學科學習,理解共同的主題、共通的原理和規(guī)律。5、美術(shù)欣賞課怎樣體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)?答:欣賞課體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)必須注意以下幾點:一、.分析美術(shù)作品時不單要講技能,更要從美術(shù)文化上進行分心,把美術(shù)作品放到廣泛的文化情景中去學習。二、分析美術(shù)作品的技能要和表達作者什么樣的思想和感情,以及作品是怎樣表達的這種思想感情聯(lián)系在一起進行思考,并要了解作者的生平和時代特征、代表作品。三、引導學生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的一些典型的美術(shù)現(xiàn)象。四、鼓勵學生積極參與對美術(shù)作品的討論和評論,加深對美術(shù)作品的體驗。6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)?答:一、是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解;二、是對美術(shù)的創(chuàng)作方法和

5、過程有基本的了 解;三、是對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本的了解。7、“造型”與“表現(xiàn)”的關系是什么?答:造型和表現(xiàn)可以看成該學習領域中的兩個維度,造型是指與視覺造型有關的一切活動,表現(xiàn)是指與造型活動有關的全部過程。造型是“點”,表現(xiàn)則是”線”,造型是表現(xiàn)的基礎,表現(xiàn)則是造型的過程。造型與表現(xiàn)在本學習領域中是一體兩面。比如說學生進行一次玩泥巴的活動,泥巴是造型的材料,采用什么方法,想要表達什么感受,實際上在動手前就有所考慮,就已經(jīng)開始了表現(xiàn)的過程。在整個造型活動的過程中,也許中間想法會有所改變,但活動本身并不會停止。這說明表現(xiàn)始于造型之初,造型貫穿于表現(xiàn)的全過程。8、如何評價學生的美術(shù)作業(yè)?答

6、:對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式,要充分肯定學生的進步和發(fā)展,并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。9、“綜合?探索”學習領域的學習,學生應達到什么目標?答:第一、了解美術(shù)發(fā)展趨勢以及美感的多樣性,拓展想象的空間,綜合運用豐富多樣的美術(shù)媒材、形式、技能表達自己的創(chuàng)意,美化環(huán)境與生活。第二、了解美術(shù)學科與其他學科以及社會的關聯(lián),能靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案,進行探究性、綜合性美術(shù)活動,形成綜合學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。第三、以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與綜合美術(shù)活

7、動,發(fā)揮個性,學會合作,體驗探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感,激發(fā)美術(shù)學習的興趣。三、論述題1、“設計”和”應用”之間的關系是怎樣的?答:課程標準在“設計?.應用”學習領域中指出,本學習領域中的“設計”一詞,包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。而“應用”一詞,則是指教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際,聯(lián)系社會、加強趣味性、應用性,使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)作欲望。二者之間的關系可以概括為以下三點。(1知識的學習與學生生活經(jīng)驗的關系學習系統(tǒng)的知識技能并不重要,能否始終保持學習過程的自覺性和趣味性,不斷地積累學習方法,才是學習活動持續(xù)正常發(fā)展的關鍵所在。因此以學生生活經(jīng)驗為基礎和著眼點進行本

8、領域的學習又必將有助于豐富和強化學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗與知識的學習,形成了一個雙向助益的關系。(2知識學習與操作實踐的關系“設計?應用”學習領域是一個操作性很強的學習領域,操作實踐是將所學習知識加以強化并加深理解的過程。沒有實踐基礎的理性知識,不會得到鞏固,因而也體現(xiàn)不出其價值;而實踐與操作行為,沒有理性知識的支持,也是盲目的,效率低下的。(3“設計?應用”學習領域內(nèi)各種內(nèi)容互為補充的關系現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝美術(shù)中實際包括了許多的實用設計門類,如工業(yè)設計、服裝設計、環(huán)境藝術(shù)設計、家具設計、陶瓷設計等等,其本身就是設計思維與實際應用的結(jié)合過程,相互之間是不能割裂的。因此,其互為補充、相

9、互結(jié)合的關系是顯而易見的。2、談談對“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”的認識?答:第一,從文化的多樣性角度來考慮,它加深了學生對文化多樣性的了解,培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,尊重并理解世界的多元文化;第二,從美術(shù)學科與其他學科橫向聯(lián)系的角度考慮,它可以促進學生通過美術(shù)學科的學習,取得對其他學科的學習和理解;第三,從學生分析問題和解決問題的能力角度來考慮,它可以幫助學生用歷史唯物之一的觀點看待歷史上的一些問題。 總之,在廣泛的文化情境中認識美術(shù),在國際上是基于多元文化理論的影響,基于對文化的多樣化而提出的。我國本次美術(shù)課程改革中提出這一新理念,是基于從根本上扭轉(zhuǎn)把美術(shù)學科僅僅做一種單純的技能技巧訓練的觀念,而是視為一種文化學習來看待的理念提出來的,其目