關(guān)于河南省高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探析(一)

1、精品資源，臨風(fēng)文檔。關(guān)于河南省高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探析(一)論文關(guān)鍵詞河南省高等職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)策論文摘要文章通過(guò)對(duì)河南省高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析，試圖找出河南省高等職業(yè)教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)一步開(kāi)展提出切實(shí)可行的對(duì)策與建議.近年來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的迅速開(kāi)展，河南省高等職業(yè)教育得到了迅猛開(kāi)展。然而，由于河南省是教育人口大省，教育根底比擬薄弱，職業(yè)教育起步較晚，在社會(huì)認(rèn)識(shí)、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、布局結(jié)構(gòu)上還存在著一定的差距。因此，有必要對(duì)河南省高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出河南省高等職業(yè)教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)一步開(kāi)展提出切實(shí)可行的對(duì)策與建議。一、河南省高等職

2、業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀河南高等職業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代。最開(kāi)始開(kāi)辦了一批培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院，如河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院；緊接著河南省地方政府組建了一批以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院；1999年，經(jīng)教育部審批，河南省又組建、命名了5所職業(yè)教育學(xué)院，如漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院。河南省把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展中的重要戰(zhàn)略地位，努力實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模開(kāi)展“城市職業(yè)教育質(zhì)量提高兩個(gè)突破，積極深化辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)模式，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)組建職教集團(tuán)。一高等職業(yè)教育數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模迅猛增長(zhǎng)當(dāng)前，河南省有普通高等學(xué)校136所，其中高等職業(yè)學(xué)校39所，

3、高職院校數(shù)量占河南省高等院?？倲?shù)的28.67%；2006年，高職在校生人數(shù)255843人，占高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20.10%；高職畢業(yè)生人數(shù)42021人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的16.79%；高職院校專任教師人數(shù)14555人，占高校教師總?cè)藬?shù)的24.72%?？梢?jiàn)，河南省高等職業(yè)教育開(kāi)展已進(jìn)入快車(chē)道，無(wú)論是高等職業(yè)教育的數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模還是資金投入都得到了迅猛增長(zhǎng)。二高等職業(yè)教育根底能力建設(shè)規(guī)模逐步擴(kuò)大2006年，河南省政府發(fā)布了“河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要，在教育篇中明確要求大力開(kāi)展職業(yè)教育、加強(qiáng)職業(yè)教育根底能力建設(shè)。要求促進(jìn)100所縣級(jí)職教中心、100所示范性中等職業(yè)學(xué)校、假設(shè)干所示范性

4、高等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件，形成一批職業(yè)教育基地。截止到2007年，河南省高等職業(yè)教育根底建設(shè)已初具規(guī)模，高職教育占地面積達(dá)19175846平方米，圖書(shū)1782.29萬(wàn)冊(cè)，固定資產(chǎn)總值793480.10萬(wàn)元，教學(xué)、科研儀器設(shè)備140881.37萬(wàn)元，校舍建筑面積8571211平方米。由上可見(jiàn)，河南省高等職業(yè)教育根底能力建設(shè)取得了階段性成果。二、河南省高等職業(yè)教育改革和開(kāi)展的成就一辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，多元辦學(xué)格局開(kāi)始形成近年來(lái)，河南省高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了又快又好的開(kāi)展，各項(xiàng)工作取得新成績(jī)。招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)連續(xù)兩年擴(kuò)招，2006年實(shí)現(xiàn)招生10.8萬(wàn)人，在校生到達(dá)25.5萬(wàn)余人。同年，河

5、南省做出加快開(kāi)展職業(yè)教育的決策，明確要求充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展高等職業(yè)教育，通過(guò)改革、改制、改組等途徑，使高等職業(yè)教育快速開(kāi)展。職業(yè)教育的快速開(kāi)展，大大增強(qiáng)了河南省高等教育培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才的能力，初步形成了以各市縣政府為主導(dǎo)，以行業(yè)、企業(yè)為主體，社會(huì)各界共同參與的多元辦學(xué)格局。二辦學(xué)理念日益清晰，合作辦學(xué)初顯特色河南省高等職業(yè)教育的開(kāi)展理念和改革思路日益清晰，學(xué)校主動(dòng)效勞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生越來(lái)越受到各行各業(yè)的歡送并得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。河南省近幾年經(jīng)濟(jì)的迅速開(kāi)展和龐大的教育人口引起了西方國(guó)家的濃厚興趣。例如，河南省開(kāi)放的姿態(tài)、真誠(chéng)的合作態(tài)度引起了德國(guó)政府的高度重視，一條

6、聯(lián)系河南與漢堡職業(yè)教育的橋梁已經(jīng)架起。三職教集團(tuán)建設(shè)成果顯著，高職整體結(jié)構(gòu)得到調(diào)整加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)，是河南省近幾年推動(dòng)職教開(kāi)展的重大舉措。職業(yè)教育集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)河南省職業(yè)教育資源共享，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教開(kāi)展的新途徑和新模式。自2003年以來(lái)，河南省共組建了18個(gè)職教集團(tuán)，形成“河南機(jī)電“鄭州旅游等15個(gè)職教品牌，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。為此，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)河南職教集團(tuán)建設(shè)工作做出了重要批示，要求“引導(dǎo)職教集團(tuán)健康開(kāi)展并盡快總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)推廣。目前，河南省按照“市場(chǎng)操作、龍頭帶動(dòng)、城鄉(xiāng)聯(lián)姻、校企結(jié)合的指導(dǎo)思想，以骨干院校為龍頭，以特色專業(yè)為紐帶，組建了14個(gè)省級(jí)職教集團(tuán)。這些職教集團(tuán)

7、在校企合作、校校合作、以城帶鄉(xiāng)等方面為推動(dòng)河南省職教事業(yè)開(kāi)展發(fā)揮了重要作用。今后，河南省在加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)的根底上，還將大力推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)體制的改革和創(chuàng)新。三、河南省高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，河南省高等職業(yè)教育遵循“堅(jiān)持高職方向、效勞地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求適銷(xiāo)對(duì)路的原那么，為地方培養(yǎng)了大量的高級(jí)應(yīng)用型、技能型、管理型人才。但是，從開(kāi)展的角度看，河南省高等職業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題。一專業(yè)設(shè)置不盡合理專業(yè)設(shè)置不盡合理，存在兩個(gè)誤區(qū)：一是普通文化課與職業(yè)、技術(shù)課的誤區(qū)。普通文化課是指按科學(xué)門(mén)類建立起來(lái)的各種學(xué)科，每門(mén)學(xué)科都具有相應(yīng)科學(xué)的根本概念、規(guī)律和原理。職業(yè)

8、、技術(shù)課那么是要使學(xué)生學(xué)會(huì)某種職業(yè)技能或掌握某種技術(shù)，以便學(xué)生畢業(yè)后能到一定的勞動(dòng)部門(mén)就業(yè)。職業(yè)學(xué)校和技術(shù)學(xué)校也教授一些普通文化課，但以職業(yè)、技術(shù)課為主，培養(yǎng)專門(mén)從事某種職業(yè)的工作人員。這兩種課的內(nèi)容和任務(wù)是不同的。而在實(shí)踐中卻經(jīng)常混淆普通教育與職業(yè)教育的區(qū)別，導(dǎo)致大局部高職院校專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置不明確。二是專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置的誤區(qū)。雖然高等職業(yè)院校為了適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要不斷調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，但是由于辦學(xué)條件等各方面的限制，其專業(yè)設(shè)置仍不能很好地適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要。河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展急需的工程技術(shù)類、建筑機(jī)械類等專業(yè)相對(duì)較少，這是河南省高等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。二高職院校開(kāi)展空間縮小2004年9月，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)出的?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的假設(shè)干意見(jiàn)?中規(guī)定：?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院校。應(yīng)該肯定，國(guó)家制定統(tǒng)一的教育政策，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)開(kāi)展、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)具有重要意義。但統(tǒng)一禁止專科層次高職院校升格本科，大大限制了高職院校的本科層次規(guī)模，降低了專科高職開(kāi)展的空間，壓制了?？聘呗氃盒５闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性。目前，河南省39所高職院校中有獨(dú)立學(xué)院10所，成人高校普通專科班10所，其他