在課改中成長(zhǎng)在創(chuàng)新中前行

1、在課改中成長(zhǎng) 在創(chuàng)新中前行-東寧縣大肚川中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地, 新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春 風(fēng)化雨, 滋潤(rùn)著廣大教師的心田。 面對(duì)課程改革, 東寧縣大肚川中心學(xué)校始終堅(jiān)持在教育教 學(xué)實(shí)踐中促科研的基本思路, 以實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)為抓手, 不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革, 切實(shí)提高 辦學(xué)質(zhì)量。自 2003年開始實(shí)施新課程以來,我校在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下,圍繞新課程 計(jì)劃,認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)使用好新教材?，F(xiàn)將我校 2013年新課程改革工作總結(jié)如 下:一、學(xué)習(xí)理念,探索規(guī)律2013年,全校教師集中學(xué)習(xí)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ,明確課程改革的具體目

2、標(biāo),并利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 、 走進(jìn)新課程和新課程教學(xué)設(shè) 計(jì)引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn), 幫助教師樹立新的課程觀,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為, 逐漸構(gòu)建 新的課堂教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿的基本理念,通過不斷學(xué)習(xí),教師逐 漸明確了新一輪課程改革目標(biāo), 明確了知識(shí)與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面 的基本要求,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的地位關(guān)系。二、立足常規(guī),促進(jìn)管理1、做好新課程實(shí)驗(yàn)工作 , 關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。一年來,大肚川中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)過去工作的基 礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo),把全體教師的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到綱要上來。 不僅重視各教研活動(dòng)的開展,

3、 同時(shí)把課改工作納入教育教學(xué)常規(guī)工作中來。 定期組織人員到 班隨堂聽課、評(píng)課,解決課程實(shí)施過程中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,聆聽實(shí)驗(yàn)教師的心聲, 扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)改革。2、建立建全教研制度,實(shí)行教師量化考核。廣大教師是實(shí)踐新課程的主力軍,怎樣讓教 師積極參與到課程改革當(dāng)中來, 并始終保持著課改的熱情呢?我們采用了課改教師量化考核 評(píng)分制度。 根據(jù)教師的出勤、上交材料、 論著發(fā)表, 各類獲獎(jiǎng)情況以及所任教科目學(xué)生綜合 素質(zhì)等來考核教師, 根據(jù)教師積分情況, 評(píng)出學(xué)年度的鎮(zhèn)級(jí)、 縣級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人, 給努力參 與到課改當(dāng)中來的老師們一定的肯定和激勵(lì)。三、 培訓(xùn)觀摩, 深化課改我校積極組織教師外出聽課

4、、觀摩培訓(xùn)等。為了讓教師了解各地、 各校的課改經(jīng)驗(yàn),觀摩到名師的課堂教學(xué)風(fēng)采,我校在經(jīng)費(fèi)、人力方面給予大力支持,抓 住各種機(jī)會(huì),組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近10年來,組織教師參加市縣新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討近 600多人次。先后觀摩了多位名師 的課堂教學(xué),聆聽了專家、名師的講座。 在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí), 外出聽課的教師回校 后必須向同教研組老師匯報(bào)聽課的收獲, 提出自己反思性建議, 共同提高教研水平。 這些舉 措對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的調(diào)整起到了巨大的作用。通過培訓(xùn)觀摩, 讓我校每位教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教, 學(xué)生學(xué)的 過程, 而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主

5、動(dòng)探究, 師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。 師生在課堂中 不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者, 施與者和容納者; 而是現(xiàn)在課堂中的, 學(xué)生才是 學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。四、開展教研,引領(lǐng)成長(zhǎng)一年來,我校圍繞新教材教學(xué)實(shí)踐研究,積極開展課堂教學(xué)研究,在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)培訓(xùn), 除了讓承擔(dān)新課程教學(xué)的骨干教師帶頭上新課程的研討課, 發(fā)揮骨干教師在新課改的導(dǎo)向作 用外, 我校還開展了全體教師的校內(nèi)教學(xué)展示活動(dòng),定期舉行教師說課、上課評(píng)比活動(dòng),教 師基本功展示活動(dòng)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)比等, 引導(dǎo)教師人人積極、 主動(dòng)地參與到新課改實(shí)驗(yàn)中來。在最近的幾年教學(xué)研討活動(dòng)中, 我校緊扣新教

6、材開展了多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):如學(xué)科帶頭 人上示范課活動(dòng)、校本教研教壇新星 評(píng)比活動(dòng)、送教下鄉(xiāng) 活動(dòng)、課堂開放日 活動(dòng) 等。 一批優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)中成長(zhǎng)起來。 目前, 我校有市級(jí)骨干教師 2人, 縣級(jí)骨干教師、 學(xué)科帶頭人 8人,學(xué)校教學(xué)能手 12人。五、狠抓課堂,推進(jìn)改革1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊(cè)教材的備課, 各自為政 ,耗時(shí)費(fèi)力,使老師疲于備課,致使每周的教研活動(dòng)往往流于形式,教學(xué)效率不 高。為此,必須對(duì)傳統(tǒng)的備課形式進(jìn)行改革。教師備課時(shí),不僅要備教材、備學(xué)生,也要備 教法、學(xué)法,還要備創(chuàng)新點(diǎn)、知識(shí)延伸點(diǎn)。實(shí)行單元備課負(fù)責(zé)制與集體備課相結(jié)合的形式, 根

7、據(jù)教研組長(zhǎng)的分工, 主備人提前一周寫出本單元的教案初稿, 教研會(huì)上, 大家就這一單元 中每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定、 教學(xué)重難點(diǎn)的突破、 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)臵進(jìn)行研討, 然后由主備 人執(zhí)筆修改完成通過教案, 然后每個(gè)人根據(jù)自己的風(fēng)格, 寫出自己的處理方法, 突出教師的 個(gè)性與特色。 對(duì)于不同年齡、 不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。 十年教齡以下的教師要 寫出詳實(shí)的書面教案, 帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案, 其余的課程可按十年 教齡以上教師的要求進(jìn)行備課。 十年教齡以上的教師、 市級(jí)以上骨干教師可自主選擇適用于 實(shí)際課堂教學(xué)的教案表達(dá)方式,如制作卡片, 也可以在教材上增、減、 調(diào)、換、圈、

8、 點(diǎn)、批、 注等,但每學(xué)期必須寫 2篇精品書面教案供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。2、改革教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的以教師為中心 、以教案為中心 的問題,要有 針對(duì)性地改革教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心 、以過程為中心 。在教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中 除包含教學(xué)目的等常規(guī)要求外, 還要明確體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、 教師活動(dòng)、 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)措施, 做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的過程, 又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程 完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,努力落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者, 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人 的新型理念。3、課堂教學(xué)要做到六性三中心 。教學(xué)目標(biāo)的教育性,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,教學(xué)對(duì)象

9、的接受性,教學(xué)過程的啟發(fā)性,教學(xué)手段的多樣性,教學(xué)效果的最佳性。以學(xué)生的發(fā)展為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。4、作業(yè)布置與批改力求靈活。 布臵作業(yè)要認(rèn)真分析學(xué)情,精選能舉一反三的練習(xí)題, 針對(duì) 不同層次的學(xué)生布置不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。 通過作業(yè)批改進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的對(duì)話 交流,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。5、課后輔導(dǎo)要體現(xiàn)方法分層。 對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分三步走; 第一步調(diào)動(dòng)興趣,第二步交給 方法, 第三步培養(yǎng)解決問題的能力。 學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的備課、作業(yè)檢查四次,教導(dǎo)處將不 定期的調(diào)閱和抽查。6、 開展好教育教學(xué)隨筆評(píng)比活

10、動(dòng)。 教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化水平實(shí)質(zhì)性提高最有效的途 徑。 每位教師每學(xué)期都要寫出一定篇數(shù)的教育隨筆, 把自己在教育教學(xué)過程中的成功之處或 失敗之點(diǎn)及時(shí)記錄下來,找原因,寫感悟,對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),研究改進(jìn)措施。教導(dǎo)處每學(xué)期 開展一次教學(xué)實(shí)踐反思 隨筆評(píng)比活動(dòng), 讓教師體會(huì)到反思教學(xué)實(shí)踐是教師由經(jīng)驗(yàn)型走向研究型的必由之路。六、面對(duì)實(shí)際,科學(xué)評(píng)價(jià)隨著新課程改革的全面實(shí)施, 評(píng)價(jià)問題已成為我們教師認(rèn)真思考和解決的一大關(guān)鍵性問題。 從現(xiàn)代教育的角度看, 科學(xué)、 規(guī)范、 有效的評(píng)價(jià)將給課程改革乃至整個(gè)素質(zhì)教育帶來生機(jī)和 活力, 從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本性改革。 自參加課程改革以來, 我校著手從下列幾方

11、面 嘗試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革。1、在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上,我校依據(jù)安徽省教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。從教 師專業(yè)成長(zhǎng)檔案中,為實(shí)驗(yàn)教師建立成長(zhǎng)足跡檔案記錄。2、在學(xué)校學(xué)科的評(píng)價(jià)改革中,我校擬定了大肚川鎮(zhèn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案 ,在宏觀上努力 體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標(biāo), 微觀上從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想, 評(píng)價(jià)的原則, 評(píng)價(jià)的操作做了具體的 規(guī)定, 提出具體的改革設(shè)想, 以達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化, 評(píng)價(jià)的改革充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。 3、在學(xué)生評(píng)價(jià)改革 方面, 我校制定了大肚川鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案努力建立家校等多渠道,多方位的評(píng)價(jià) 體系,增加評(píng)價(jià)的靈活空間

12、,以防一刀切的評(píng)價(jià)方式阻礙學(xué)生的發(fā)展。七、課題研究,成效卓著一年來,學(xué)校圍繞新教材的使用,根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求,我們先后申報(bào)參加了 牡丹江課題研究現(xiàn)已立項(xiàng),正在研究中。 通過課題研究, 領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的新教學(xué)理念,明 確學(xué)科改革的突破點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施建議, 使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強(qiáng), 體現(xiàn)了 新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革精神的教學(xué)實(shí)踐。八、主要成績(jī)2013年 7月趙金棠老師撰寫的語文教學(xué)案例評(píng)獲市三等獎(jiǎng)。2013年 8月彭思思老師撰寫的品德與社會(huì)敘事作品獲市三等獎(jiǎng)。2013年 9月王學(xué)剛老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2013年 9月王悅蘭老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣一

13、等獎(jiǎng)。2013年 9月相長(zhǎng)征老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2013年 9月王育英老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2013年 9月劉紅香老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2013年 9月朱蓮芳老師在東寧縣德育論文評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。九、存在問題1、我校教師配備結(jié)構(gòu)性不合理,知識(shí)水平, 思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對(duì)新 課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺, 理解尚不透徹, 因而出現(xiàn)了一些形式化的東西, 對(duì)課改工作的進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。2、課改活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神,因此,課堂上大量的 時(shí)間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)。在這一過

14、程中,如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差 異,這是值得我們思考的問題。3、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞,使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑,如:如 何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新?如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材?如何既重視個(gè)性、 人文性, 又注重面向全體, 重視科學(xué)性等等。 所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn) 中不斷探索、不斷梳理。4、 課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向, 新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的 學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注, 教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、 有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加 強(qiáng)。十、今后打算1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題, 是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容, 是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件, 但教育教學(xué)觀 念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的, 是一條布滿艱辛和汗水的道路, 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱 巨任務(wù)。因此, 我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí),使干部教師盡 快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革,迫切需要一支高素質(zhì)、 專業(yè)化的 教師隊(duì)伍, 教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求, 重要的是教師的素質(zhì)。 一是教師要有廣博又 精深的專業(yè)知識(shí),新課程教材的綜合性特征決定,以往分科教學(xué)