《生命生命》教學設計6

1、?生命生命?教學設計6【教學目的】通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命?！窘虒W重、難點】領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深化的句子?！菊n前準備】、學生：預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。、教師：多媒體課件?！窘虒W過程】一、讀題質疑，整體感知文本分、同學們，今天我們要學習的課文是齊讀課題：生命生命、和以前學的課題相比，你發(fā)現了什么？假設讓你在兩個生命后加標點，你認為加什么符號適宜呢？自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的考慮提供幫助的。、學生自由讀文。、抽答，并請該生講這樣加的理由。二、沉浸體驗文本：生命是什么生命的存在分、齊讀課文第一自然段。、通過讀文，我們知道課文講了

2、與生命有關的幾個事例？三個默讀、自然段，看看分別講了什么事例？、讀后交流： 第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。 第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？課件演示抽生答、小結并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而

3、作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的考慮。三個事例引發(fā)了作者哪些考慮呢？三、精讀感悟文本：善待生命讓生命榮耀有力分、這三個事例引發(fā)了作者哪些考慮呢？默讀、自然段，勾出相關語句。、抽生答，再齊讀。、引領正確的價值觀：讓生命榮耀有力課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？ 怎樣叫白白地糟蹋？不珍惜生命，白白浪費光陰 怎樣叫好好使用生命呢？我們再聯絡上下文來理解。學生由文中事例及第自然段內容理解 通過舉例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？生舉例子 剛剛我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯絡上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。 通過課外資料理解作者的思想轉變，從而深化領會該句。 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇齊讀自然段。 課件出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。四、回歸課題，拓展升華分這節(jié)課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的考慮和感悟。通過本節(jié)課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在