關(guān)于高校實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系的探討

1、關(guān)于高校實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系的討論" 論文關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 保證體系論文摘要:隨著素質(zhì)教育愈加得到重視,學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)已成為高校的一項(xiàng)重要工作。實(shí)習(xí)是重要的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立和健全高校實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系是到達(dá)預(yù)期效果、確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的組織和管理上的保障。實(shí)習(xí)是高等學(xué)校組織大學(xué)生進(jìn)展的現(xiàn)場教學(xué)活動,是重要的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育愈加得到重視,學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)已成為高校的一項(xiàng)重要工作。實(shí)習(xí)是一項(xiàng)在校外施行的、受多方面條件影響和制約的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立和健全高校實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系是到達(dá)預(yù)期效果、確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的組織和管理上的保障。一、實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系的內(nèi)容

2、與范圍實(shí)習(xí)質(zhì)量保證是指為使實(shí)習(xí)各階段的質(zhì)量到達(dá)規(guī)定的程度所采取的一切決策和行動。和任何工作一樣,實(shí)習(xí)也分準(zhǔn)備、施行、總結(jié)考核三個(gè)階段。實(shí)習(xí)質(zhì)量保證應(yīng)貫穿實(shí)習(xí)生命周期的全過程,分布于各個(gè)階段,作用于各個(gè)環(huán)節(jié),覆蓋與實(shí)習(xí)有關(guān)的一切活動。(一)準(zhǔn)備階段是實(shí)習(xí)工作的開始,是搞好實(shí)習(xí)工作的根底。準(zhǔn)備階段工作重點(diǎn)包括:制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等有關(guān)的教學(xué)文件;選擇、落實(shí)就地就近、專業(yè)對口和滿足實(shí)習(xí)大綱要求且相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;選擇懂專業(yè)、會管理、責(zé)任心強(qiáng)的教師組建一支團(tuán)結(jié)、精干的實(shí)習(xí)指導(dǎo)集體;做好實(shí)習(xí)前的組織發(fā)開工作;做好實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作等。(二)施行階段是現(xiàn)場教學(xué)階段,是完成實(shí)習(xí)工作全過程的重

3、要組成部分和關(guān)鍵所在。這一階段要特別注意以下幾個(gè)問題:第一,學(xué)生是實(shí)習(xí)活動的主體,他們是實(shí)習(xí)質(zhì)量的集中表達(dá),調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件和生活環(huán)境是該階段的重點(diǎn)工作。第二,實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生親自動手理論,有利于對本專業(yè)更深化的認(rèn)識與理解,為從業(yè)后的工作奠定根底。第三,注意協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)與科研、消費(fèi)的關(guān)系,做到相輔相成。畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容最好能與實(shí)際的科研課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目掛鉤。第四,及時(shí)有力的指導(dǎo)工作是實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的主要工作,是引導(dǎo)學(xué)生逐步深化實(shí)習(xí)的重要手段。第五,嚴(yán)格的管理與控制可有效地保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得滿意的效果。(三)總結(jié)考核階段是實(shí)習(xí)活動的收尾與完畢過程

4、。在這個(gè)過程中,學(xué)生要完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、業(yè)務(wù)專題報(bào)告,教師要對學(xué)生進(jìn)展考核,實(shí)習(xí)隊(duì)要做好經(jīng)費(fèi)結(jié)算及實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的撰寫工作,學(xué)校教學(xué)主管部門對各實(shí)習(xí)專業(yè)進(jìn)展實(shí)習(xí)質(zhì)量綜合測評。二、實(shí)習(xí)質(zhì)量保證的手段和方法(一)質(zhì)量保證中的組織和人。質(zhì)量保證活動本質(zhì)上是組織和人的行為。實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)是根據(jù)高?，F(xiàn)行管理體制建立的。人員的職能分配、自身素質(zhì)、工作環(huán)境都會影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。影響質(zhì)量問題的組織和人的因素包括:組織機(jī)構(gòu)職能劃分;人員分工;有效的制度、章程和目的;有效的組織管理與控制;人員責(zé)任心與工作積極性;人際關(guān)系等。一般實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)分為高、中、低三個(gè)層次。高層指學(xué)校的教學(xué)主管校長,他負(fù)責(zé)制定有關(guān)實(shí)習(xí)的政策及宏觀決

5、策,即有關(guān)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證的方針政策和對實(shí)習(xí)質(zhì)量的宏觀調(diào)控和檢查指導(dǎo)。教學(xué)管理職能部門及教學(xué)院、系為中層組織機(jī)構(gòu)。教學(xué)主管職能部門負(fù)責(zé)制定有關(guān)的實(shí)習(xí)管理規(guī)定和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)測,各教學(xué)院、系根據(jù)有關(guān)要求組建實(shí)習(xí)隊(duì),并對實(shí)習(xí)隊(duì)施行管理與監(jiān)控。實(shí)習(xí)隊(duì)是低層組織,是實(shí)習(xí)活動的詳細(xì)組織、執(zhí)行單位。質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)完好的有機(jī)整體,各層次之間互相影響、互相制約。正確合理的高層政策、決策是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提;科學(xué)到位的中層管理、檢測是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的根底;有力嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑敿?xì)組織、指導(dǎo)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。(二)質(zhì)量保證中的規(guī)劃和措施。實(shí)習(xí)質(zhì)量保證活動劃分為質(zhì)量目確實(shí)定、規(guī)劃制定、規(guī)劃施行和質(zhì)量評估四個(gè)階段

6、。實(shí)習(xí)質(zhì)量目的由高層機(jī)構(gòu)確定,它是實(shí)習(xí)工作的一種期望和要求。由這一目確實(shí)定中層管理和低層施行的子目的和詳細(xì)任務(wù)。質(zhì)量保證活動規(guī)劃是為實(shí)現(xiàn)該質(zhì)量目的,預(yù)先對質(zhì)量保證方針、政策、質(zhì)量保證組織和詳細(xì)活動進(jìn)展設(shè)計(jì)、優(yōu)化和形成文檔的過程。而規(guī)劃施行那么是實(shí)習(xí)質(zhì)量保證規(guī)劃的執(zhí)行過程。規(guī)劃施行必須把規(guī)劃內(nèi)容貫穿于實(shí)習(xí)的各個(gè)階段及各個(gè)環(huán)節(jié)。如根據(jù)質(zhì)量目的規(guī)劃和教學(xué)方案制定學(xué)校年度實(shí)習(xí)方案,制定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、撥款指標(biāo),制定實(shí)習(xí)教學(xué)文件,選擇落實(shí)實(shí)習(xí)基地,詳細(xì)落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容等等。質(zhì)量評估是根據(jù)質(zhì)量目確實(shí)定評估標(biāo)準(zhǔn),按評估標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量保證活動施行情況進(jìn)展的評價(jià)活動。實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系中質(zhì)量評估是至關(guān)重要的一環(huán),因?yàn)橥ㄟ^

7、質(zhì)量評估,可以驗(yàn)證實(shí)習(xí)質(zhì)量是否到達(dá)預(yù)期的質(zhì)量目的,實(shí)習(xí)中采用的相關(guān)措施是否得力,質(zhì)量評估可以為上層決策提供信息,為實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供信息,為教學(xué)管理部門及各專業(yè)有針對性地開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動效勞,很多結(jié)論性、政策性的東西都是在這一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的。實(shí)習(xí)質(zhì)量評估也在實(shí)習(xí)教學(xué)活動中引進(jìn)了競爭機(jī)制。實(shí)習(xí)質(zhì)量評估主要是學(xué)校教學(xué)主管部門主持完成的。可采用定量、定性或定量與定性相結(jié)合等方法進(jìn)展。目的在于對各專業(yè)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)展客觀、公正、全面地評價(jià)。評估完畢,按評估結(jié)果對各院(系)及實(shí)習(xí)專業(yè)分別進(jìn)展排序,并進(jìn)展橫向、縱向比較,形成評估報(bào)告。根據(jù)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系需要,哈爾濱工程大學(xué)探究并掌握了一套實(shí)習(xí)質(zhì)量評估方法,即校

8、外實(shí)習(xí)質(zhì)量綜合測評,在理論中獲得了一些經(jīng)歷,也收到了較好的效果。測評工作的施行分以下步驟:1·獲取信息。信息的數(shù)量、質(zhì)量直接關(guān)系到測評是否客觀、真實(shí)、有效,決定著測評工作的成敗。獲取信息的主要途徑如下:2·分析、量化、統(tǒng)計(jì)、排序。測評者掌握大量信息后,首先要結(jié)合指標(biāo)體系按各種信息性質(zhì)進(jìn)展分類,確定哪些屬于定量信息,哪些屬于定性信息,分別對定性及定量信息進(jìn)展分析整理,然后按照測評指標(biāo)體系進(jìn)展評分,并統(tǒng)計(jì)出各實(shí)習(xí)專業(yè)的測評總分,并按分?jǐn)?shù)分別對院(系)及實(shí)習(xí)專業(yè)進(jìn)展排序。3·反響信息。測評完畢及時(shí)撰寫測評總結(jié)報(bào)告,并通報(bào)結(jié)果,對被評單位提出教改意見,做好向各方面的解釋工作。4·向上級有關(guān)指導(dǎo)匯報(bào)評估情況,為下一步實(shí)習(xí)工作部署提供根據(jù)。