授之以魚授之以漁？

1、授人于魚？授人于漁？本文摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用填鴨子的方式，學(xué)生到底學(xué)到了什么？“授人于魚？授人于漁？”這兩種方法哪種更適合學(xué)生的身心發(fā)展？通過(guò)兩個(gè)案例點(diǎn)明教師應(yīng)該更多地教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們與人合作、自主學(xué)習(xí)的能力，懂得更多的社會(huì)性行為。在這個(gè)過(guò)程中，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種放松。關(guān)鍵詞：授人于魚 授人于漁 教學(xué)方式 案例 發(fā)展 自方學(xué)習(xí) 方法眾所周知，論語(yǔ)·為政中有句“子曰：溫故而知新，可以為師矣”,也就是指：溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)，這樣就能做別人的教師。在這句話當(dāng)中隱含著一個(gè)問(wèn)題，那就是如何去溫習(xí)舊的知識(shí)？現(xiàn)在很多人都在研究論語(yǔ)，但是對(duì)這句耳熟

2、能詳?shù)脑挷恢烙卸嗌偃四苷f(shuō)出其中真正的深意。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都是在上面講，學(xué)生在下面聽，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討更多的是老師苦口婆心的引導(dǎo)和指點(diǎn)，教給我們的只是對(duì)一個(gè)問(wèn)題我們?cè)摬捎迷鯓拥姆椒ǎ鄙俚氖菍W(xué)生更加獨(dú)立的思考，可是其中有幾個(gè)學(xué)生再次遇到同樣的問(wèn)題會(huì)解決呢？我們?yōu)槿藥煴碚嬲虝?huì)了學(xué)生什么，這值得我們共同思考。授人于魚？授人于漁？哪種更適合學(xué)生的身心發(fā)展，離開老師的學(xué)生他們能自主學(xué)習(xí)嗎？在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們都做大量的練習(xí)題，可是遇到同樣類型的題我們還是采取老一套的解題思路，并沒(méi)有深思過(guò)這些題目的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于我們自己而言，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。老師的教學(xué)方式就像填鴨子一樣，我們被填

3、得滿滿的，但是我們真正吸收了多少很少有人過(guò)問(wèn)，老師確實(shí)盡了自己的職責(zé)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這卻是悲哀的。很多人學(xué)了多年數(shù)學(xué)，但實(shí)際上能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能有幾人？下面我舉一個(gè)例子可以看一下下面這倆位教師他們是怎樣把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂。案例1：請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的知識(shí)測(cè)量一下學(xué)校旗桿的高度。 高三物理·下（光學(xué)部分）學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生方法1：在晴朗的白天，分別測(cè)出自己影子和旗桿影子的長(zhǎng)度，然后計(jì)算出身高和自己影子的比例，根據(jù)比例關(guān)系計(jì)算出旗桿的高度。學(xué)生方法2：在漆黑的晚上，用手電筒照旗桿的頂部，測(cè)出光線和水平面的夾角，再測(cè)量手電筒與旗桿的距離，用直角三角形的內(nèi)角關(guān)系

4、計(jì)算旗桿高度。課堂效果：就這樣一個(gè)小小的題目，學(xué)生想出了多種方法，綜合了各科目的知識(shí)，課堂氣氛很活躍。點(diǎn)評(píng)：教師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中完全發(fā)揮自己的作用。以學(xué)生為主體，但更多的是讓學(xué)生學(xué)到解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法，同時(shí)綜合以前所學(xué)，并不是把知識(shí)完全獨(dú)立起來(lái)，讓學(xué)生把握知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性。案例2：小朋友請(qǐng)用你手中的橡皮泥制作出你喜歡的小動(dòng)物。 小學(xué)五年級(jí)藝術(shù)·上 （橡皮泥的制作）教學(xué)步驟：1、講解橡皮泥制作的基本方法，需求注意的問(wèn)題及相關(guān)內(nèi)容；2、學(xué)生自由制作階段。（教師要求：制作自己想制作的東西）3、點(diǎn)評(píng)階段。課堂效果：學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)想象制作出自己的小物品。課堂

5、氣氛活躍，學(xué)生自由組合，分工制作。點(diǎn)評(píng)：教師在課堂中對(duì)學(xué)生采取自由的形式，放寬了對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生完全通過(guò)自己的想像來(lái)發(fā)揮自己的水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的豈止簡(jiǎn)單的橡皮泥制作？與人合作，互幫互助及其它社會(huì)性能力。老師深層次挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。通過(guò)這兩個(gè)案例可以看出，教師的教學(xué)別開生面，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)?！皫煾狄M(jìn)門，修行靠各人”，教師方法得當(dāng)，學(xué)生才能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們不是要教會(huì)他們?cè)趺慈ソ鉀Q一道題的方法，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。教師要懂得怎么教，教會(huì)學(xué)生懂得怎么學(xué)，授學(xué)生于漁，讓他們真正懂得怎樣去“結(jié)網(wǎng)、捕魚”。關(guān)注他們的個(gè)體差異，給他們一個(gè)良好的發(fā)展空間，真正地走近學(xué)生。能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，我們不希望我們教出來(lái)的學(xué)生都是一些高分低能兒