柳暗花明又一村 (2)

1、柳暗花明又一村 一堂合作式英語寫作課 英語的教學離不開聽說讀寫的綜合訓練。然而讓我深感困惑的是在實際教學中，老師們都忙于語法知識的操練，根本無暇顧及寫作練習，老師這種對寫作的忽視也直接導致了學生寫作能力的匱乏。到考試時學生只能臨陣磨槍，看到作文就頭疼。長此以往，英語的寫作教學便陷入了“山窮水盡”的無奈。事實上，英語寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)，如果我們沒有把寫作的方法教給學生，沒有給學生足夠的時間去操練，學生缺乏扎實的英語語言基本功，缺乏正確的英語詞法、句法、語篇知識，缺乏一定的寫作方法和技巧，他們又怎么能用英語寫出語意連貫、內(nèi)容完整的作文呢？基于此，我開始以小組合作為寫作基礎，讓寫作練習伴隨學生

2、的整個英語學習過程的寫作嘗試。實踐中，我以每6個同學為一組，每兩周為一個周期，在一周期內(nèi)給出一個文題目，讓同學們通過小組合作的方式，先在課堂上完成作文寫前討論提綱、在到課后正式寫作成文和文章修改賞析三階段這樣一個完整的輪回。實踐證明這種做法對學生們積極參與作文寫作，積累寫作素材和掌握良好的寫作技巧都是大有裨益的。在此我想和大家來分享英語議論文的一堂作文教學課的收獲。常言道：“萬事開頭難”，寫作亦是如此。正式行文前的提綱討論準備，對后面的整個過程起著“綱舉目張”的作用。于是我便把寫作重點放在了這個階段上。在給定學生寫作題目時，我會選取一些和學生生活息息相關的話題，然后要求學生以小組為單位，集體的

3、智慧討論寫作的主旨、框架、風格等內(nèi)容。這樣學生們的討論經(jīng)過了充分的思考，有了詳細的寫作提綱，下筆時才能胸有成竹。（一）選取適當話題課堂上，我選取了一個與學生們熟悉的話題How to learn English?然后我在課堂上給學生一定的時間，要求他們以小組為單位，給出自己的觀點，再以框架提綱的方式羅列出學習英語的方法，然后對觀點進行總結。（二）啟發(fā)引導學生思路題目給出后，學生們很興奮，想說但思維有些混亂。這時我適時地做一些引導來啟發(fā)學生們思維的空間。于是我問到：Do you like studying English ?What are the method of studing Englis

4、h?What are the problems you have in studing English?（三）討論得出寫作提綱有了這些提示性的問題，學生們的思維一下子就打開了。我趕緊把議論文的寫作方法教給學生：對于議論文寫作，通常要在行文的第一段就要表明自己的觀點。所謂中國人喜歡曲徑通幽而外國人則喜歡開門見山。接下來的行文，我們盡量用topic sentence來表明本段的思想，選取論據(jù)中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。聽了老師的指引，學生們都拿出稿紙，躍躍欲試。他們各抒己見，有人提出了網(wǎng)購的便捷，有人指出了網(wǎng)購的弊端，林林種種

5、，不一而足。于是我便趁熱打鐵，要求每個小組列出一份寫作提綱，以便于課后同學們可以依據(jù)提綱，圍繞主題自行完成正式的成文寫作。討論結束后，一貫熱衷英語的科代表呂雅倩組首先展示了他們的成果，其他小組的同學也在此基礎上做了很多補充。一起來看看學生們經(jīng)過討論后羅列的大致提綱吧：First ：peoples opinion on studing English well and my own opinionSecond ：What are the method of studying English?What are the problems you have in studing English?mot

6、heds: 1.  You should always speak English in class2. You should write down your mistakes in your notebooks.3.   You should write down the correct spelling and grammar next to the mistakes.4.   Its a good idea to check your vocabulary notebook every day5.&

7、#160;  You should listen and read a newspaper in English.But try not to translate every word6.You should have a pen friend and write email messages to each other我很欣慰的看到在我的英語作文課上，學生們不是咬著筆桿子半天摳不出幾個詞。相反，這種討論式的課堂給了學生們寬松的環(huán)境，他們愿意說，也容易獲得成就。這樣的課堂討論不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小

8、組自己的合作意識也會得到極大的開發(fā)。課堂結束時，我問“Boys and girls, now do you know how to carry out your compositions such as talking about how to do about sth? ”學生們紛紛點頭。二、正式寫作成文階段：有了課堂討論的鋪墊，接下來的事情就省力多了。接下來一周，我便給學生們自由的時間，讓他們在小組已有的提綱基礎上適當取舍，把這個單是骨架的提綱變成有血有肉的紙上生靈。學生們寫好作文之后，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的時間上交作文，而是讓他們以小組的形式交換著鑒賞彼此的作文，這個過程中，學生們能相互欣賞

9、彼此作文中的佳句，同樣也能指出一些顯而易見的錯誤，這樣學生們作文的練習又前進了一步。我們不妨看看學生們相互批改后的作文變化： I think learning English is good and useful 改為 I think learning English has both good and important I think you should correc the questions in your notebooks改為 You should write down your mistakes in your notebooks.三、老師批改和美文賞析階段：經(jīng)過了前兩個階段的

10、操練，他們的寫作能力已經(jīng)得到了豐富的鍛煉。這時我再要求同學們把他們相互鑒賞過的作文拿到辦公室里，讓老師面批。此時，老師如果能再適時地對文中語句的豐富，語法的正確使用等給出些好的建議，那么學生對文章的理解將給深透，對文章結構和文采都會有更好的提升。對于好的文章，老師再適時地與班級同學分享或張貼出來，這樣同學們對英語寫作的喜愛感自然會油然而生。實踐證明，這種小組合作的寫作練習法是相當有效的，對于同一類型的話題，我還要求學生們實踐過諸如：如何去保護處于瀕危的動物。對我們生活的影響 等話題的操練，在反復的練習中，學生們自然就掌握到了對于類似話題的寫作思路，寫出來的文章也能觀點鮮明，有理有據(jù)，作文分數(shù)自然就上去了。當然了，在實際的教學中，我們還應該盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的問題引入法之外，還可以采用自由寫作、圖片激發(fā)、背景知識輸入等形式來激發(fā)學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發(fā)現(xiàn)，學生們樂意接受小組合作式的寫作方法，這樣他們更敢于表達自己的觀點，也更能借助集體的智慧豐富自己的寫作，同樣能在輕松的心理狀態(tài)下完成寫作任務，而且成效更深刻。寫作水