教育管理本科教育評價期末復(fù)習(xí)應(yīng)考指南

1、教育管理本科教育評價期末復(fù)習(xí)應(yīng)考指南重慶電大巴南分校陳元新,2007年6月一、復(fù)習(xí)應(yīng)考的基本要求教育評價是教育管理專業(yè)本科的一門必修課,該課程的期末考試由中央電大命題,因此,考試的所有復(fù)習(xí)資料都應(yīng)使用中央電大責(zé)任老師給出的資料。(一考試范圍王景英主編,中央廣播電視大學(xué)出版社出版的教材教育評價中1、2、3、4、6、7、8、9、10章的內(nèi)容,教材的第五章不作考試要求。(二考試形式該課程期末考試為閉卷考試,期末考試占60%,平時考核占40%。本門課程實行雙及格制,期末考試和平時形成性考核分別要及格才能算通過本課程的考核。(三考試時間90分鐘(四考試題型及分值考試題型及分數(shù)比重大致為:填空題(20%;

2、名詞解釋(20%;簡答題(60%。(五復(fù)習(xí)考試時應(yīng)注意的幾個問題1.名詞解釋只需要解釋概念的內(nèi)涵,不需要進行外延的闡述。2.回答簡答題時,要點一定要清晰,每一個答案要點寫完后不需要進行論述。3.本課程為閉卷考試,考試的時候大家一定要熟悉教材的框架和內(nèi)容,重要的概念和知識點要反復(fù)記憶。二、復(fù)習(xí)應(yīng)考資料及其使用本次考試的參考資料有以下3種:(一平時作業(yè)根據(jù)往屆考試試卷的情況看,期末考試的試題有一部分是平時作業(yè)中的原題,請同學(xué)們一定要把平時作業(yè)的答案整理規(guī)范,認真復(fù)習(xí)平時作業(yè)中的題目。(二中央電大期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)中央電大期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括考試的形式和說明、重點知識點和綜合練習(xí)題三個部分,在這三個部分中,重

3、點知識點是最關(guān)鍵的,考試的題目絕大部分來自重點知識點所給定的范圍,同學(xué)們一定要結(jié)合考核重點知識點的提示來閱讀教材,對相關(guān)知識點要熟練掌握。(三教材本次考試所有內(nèi)容都不會超出教材,因此,同學(xué)們一定要熟悉教材。三、復(fù)習(xí)考試重點范圍本次考試的試題內(nèi)容涵蓋了教材中1、2、3、4、6、7、8、9、10章的內(nèi)容,教材的第五章不作考試要求,重點復(fù)習(xí)第1、2、3、4、6、7章。各章重點掌握的知識點如下:第一章屬于教育評價的基礎(chǔ)理論(P1-P32大家可以著重掌握以下內(nèi)容:再現(xiàn)教育評價的概念(P2、再認教育測量(P5、形成性評價、終結(jié)性評價、診斷性評價(P16、個體內(nèi)差異評價(P17、自我評價、他人評價(P18、

4、CIPP評價模式的構(gòu)成(P23。結(jié)合自己的認識談?wù)劷逃u價的功能(P10、如何貫徹評價的科學(xué)性原則?(P20泰勒模式的評價程序是什么?(P22第二章也屬于教育評價的基礎(chǔ)理論,大家可著重掌握:再認教育評價的三類指標(biāo)(P49、權(quán)數(shù)的概念(P92。掌握根據(jù)教育評價的目的,教育評價可大體分為哪兩類?(P34兩類評價的主要區(qū)別體現(xiàn)在何處?(P34掌握教育評價方案的主要內(nèi)容。(P44掌握確定教育評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。(P66第三章也是屬于評價的一般理論,大家可著重把握:再認教育評價實施的一般步驟(P95、收集教育評價信息的途徑。(P98 掌握被評價者產(chǎn)生的主要障礙心理現(xiàn)象及其調(diào)控機制。(P112-115掌握他人

5、中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控措施。(P115-119掌握自評中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控措施。(P120-121第四章大家可以著重掌握:再認有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察的含義。(P129、132再認問卷的結(jié)構(gòu)組成(P140-141,再認標(biāo)準(zhǔn)化、半標(biāo)準(zhǔn)化、非標(biāo)準(zhǔn)化訪談(P146再認形成性測驗和終結(jié)性測驗(P152,常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(P153測驗的平均難度應(yīng)是多少?(P156了解問卷調(diào)查的優(yōu)缺點,問卷的回收率要求(P140、144掌握問卷設(shè)計的基本要求,(P143了解訪談法的優(yōu)缺點,(P144-145掌握如何實施訪談及要注意什么問題(P147-148再現(xiàn)測驗的信度(P156和效度(

6、P159的概念掌握測驗信度和效度的相互關(guān)系(P162第六章是本書比較重要的章節(jié)之一,大家要著重掌握:再現(xiàn)學(xué)生評價概念(P223再認教育目標(biāo)的層次分類(P234-237、布魯姆認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)(P235掌握發(fā)展性學(xué)生評價觀點的主要內(nèi)容及特點(P227掌握多元化學(xué)生評價觀點的主要內(nèi)容(P227-228從評價改革趨勢來說,當(dāng)前學(xué)生評價應(yīng)遵循的基本原則是什么?(P228-230學(xué)生評價的基本內(nèi)容是什么?(P244-251教師評價學(xué)生的操作方法有哪些?(P262-265第七章大家可著重掌握:教師評價的含義(P274做好教師評價應(yīng)遵循的基本原則是什么?(P277-279發(fā)展性教師評價觀的內(nèi)涵。(P283

7、獎懲性教師評價觀和發(fā)展性教師評價觀的關(guān)系。(P283-284教師評價的主要內(nèi)容是什么。(P288-295班主任工作評價的主要內(nèi)容。(P313-317四、綜合練習(xí)題第一套一、填空題:1.教育評價的本質(zhì)是價值判斷。2.按功能及用途劃分,可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。3.按評價對象的層次劃分,可將評價分為宏觀評價和微觀評價。4.按評價主體劃分,可將評價分為他人評價和自我評價。5.按評價方法劃分,可將評價分為定性評價和定量評價。6.評價的總目標(biāo)都可分解為三個子系統(tǒng),即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成,即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。7.教育評

8、價標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評語式、期望評語式和積分評語式三種。8.教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9.教育評價中常用的量表有類別量表、等級量表、等距量表和模糊量表。二、名詞解釋:1.教育評價P3:教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn),對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。2.教育測量P5:教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則,運用一定的測量工具對教育對象進行數(shù)量化描述的過程。3.教育督導(dǎo)P6:是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機構(gòu)和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委托,依據(jù)國家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī),對下級人民政府的教育工作、下級教育行政

9、部門和各級各類學(xué)校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo),以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。4.教育評價過程P27:教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序,具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性,教育評價的過程也是管理的過程,是和管理過程相始終的。5.教育評價標(biāo)準(zhǔn)P63:是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo)或項目,被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的,或是優(yōu)秀的、良好的等。三、簡答題:1.簡述教育評價的目的。P9要點:1獲取信息的目的;2診斷問題、促進發(fā)展的目的;3控制和監(jiān)督的目的;4決策的目的;5激勵前進的目的。2.教育評價有哪些功能?P11要點:導(dǎo)向的功能;2診斷的功能;3鑒定

10、的功能;4改進的功能;5激勵的功能;6控制的功能。3.教育評價有哪些特點?P14要點:1教育評價是以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷;2教育評價的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo);3教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性;4教育評價過程是主客體互動、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程;5教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。4.簡述泰勒模式。P22要點:泰勒模式又稱“行為目標(biāo)模式”就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向,把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測量的學(xué)生的行為目標(biāo),并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案,開展教學(xué)活動,然后依據(jù)行為目標(biāo)對教學(xué)活動的效果進行評價,判斷實際進行活動的效果達到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。(具體評價程序參看教材P22-235.簡述CIP

11、P模式。P23要點:CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的。這一模式由背景評價-context evaluation、輸入評價-input evaluation 、過程評價-process evaluation和成果評價-production evaluation組成。CIPP是這四種評價的縮寫。該模式的核心思想是把教育評價看成是“為決策提供有用信息的過程”。其中背景評價是為計劃決策服務(wù),輸入評價是為組織決策服務(wù),過程評價是為決策的實施服務(wù),成果評價是為再決策服務(wù)的。6.簡述教育評價背景分析的主要內(nèi)容。P35要點:對教育背景的分析主要包括1社會發(fā)展背景分析;2教育發(fā)展

12、階段性需要分析;3教育行政管理部門政策制度要求或評價委托人的需要分析領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析;4被評對象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。7.常見的教育評價機構(gòu)主要有哪些?P38要點:1教育管理部門的評價機構(gòu);2民間學(xué)術(shù)團體的評價組織機構(gòu);3教育管理部門和社會力量相結(jié)合的評價機構(gòu);4自我評價的組織機構(gòu)。8.教育評價方案應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容?P44要點:第一,評價的目的和指導(dǎo)思想。第二,評價的內(nèi)容。第三,對評價指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明。第四,評價實施程序的說明。第五,附錄。9.教育評價方案應(yīng)具備哪些主要特征?P45要點:教育評價方案應(yīng)具備1目的性;2可靠性;3有效性;4規(guī)范性;5可行性。10.簡述制定

13、教育評價方案的一般步驟。P46要點:教育評價方案的一般步驟:第一步,確定教育評價的目的。第二步,設(shè)計評價項目,即根據(jù)特定的評價目的設(shè)計評價項目。第三步,確定權(quán)重系數(shù)。第四步,確定評價標(biāo)準(zhǔn)。第五步,設(shè)計評價工具及采集信息所需表格,確定評價信息的統(tǒng)計方法。第六步,確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序。11.簡述確定教育評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。P66要點:確定教育評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù):1國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的需要。2國家的教育方針政策和法規(guī)。3教育規(guī)律和人的心理活動規(guī)律。4從被評者實際出發(fā),實事求是。5評價主體的需要。四、論述題:1.教育評價有哪些基本原則,在評價中如何貫徹這些原則?P19要點:1.教育評價的基本原

14、則有:1方向性原則。2科學(xué)性原則。3激勵性原則。4可行性原則。5實效性原則。2. 在評價中貫徹這些原則的要求與作法:1貫徹方向性原則,最主要的是要求教育評價在確定評價目的和標(biāo)準(zhǔn)時,必須以國家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。具體來說,要求要通過科學(xué)地設(shè)計指標(biāo)體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),恰當(dāng)?shù)卮_定權(quán)重,合理地呈現(xiàn)和使用評價結(jié)果等,引導(dǎo)、推動教育活動朝著符合國家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進教育工作落實國家的教育方針、實現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評價的出發(fā)點和歸宿。2貫徹科學(xué)性原則,要求確定的評價指標(biāo)必須符合評價的目的,反映被評對象的本質(zhì)特征,注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉,避免指標(biāo)重疊;評價標(biāo)準(zhǔn)要合理,即符合國家規(guī)定,又

15、符合實際,評價者要正確理解和把握評價標(biāo)準(zhǔn),克服主觀隨意性和感情因素的影響;評價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng),盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù),定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準(zhǔn)確,評價信息的分析處理更加科學(xué),結(jié)論更加可靠。3貫徹激勵性原則,首先要使教育評價過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確,否則,評價對象就會產(chǎn)生不安和排斥心理,這樣不僅不能產(chǎn)生激勵作用,反而會產(chǎn)生負面影響。其次,制定評價目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評價對象的實際出發(fā),充分考慮評價對象的客觀環(huán)境和條件,不要過高或過低,使被評對象通過努力有可能達到目的。第三,要求評價的實施者這樣評價對象個體心理狀態(tài),評價技術(shù)的操作應(yīng)

16、考慮評價對象的可接受程度,要求評價者了解并尊重評價對象的意見,并向被評對象及時反饋評價的結(jié)果,以激發(fā)評價對象在進一步的活動中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機和行為。4貫徹可行性原則,一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評對象的本質(zhì)特征,盡量簡化指標(biāo)體系;二是要求評價標(biāo)準(zhǔn)高低適度,同時注意評價對象的層次性、差異性;三是評價組織實施中,搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡化,讓人能理解、會用。評價中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。5貫徹實效性原則,一是要求評價目的必須明確,針對實際問題,充分利用評價的導(dǎo)向作用,促進實際問題的解決。二是要求評價過程主客體相互溝通,及時反饋評價信息,并幫助評價對象解決,有利于

17、促使被評對象主動參與,自覺改進工作。提高評價的實效性是實現(xiàn)評價目的的根本要求。2.設(shè)計教育評價指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅持哪些原則?為什么要堅持這些原則?P51-要點:1.設(shè)計教育評價指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅持的原則有:1導(dǎo)向性原則。2科學(xué)性原則。3整體性原則;4可測性原則。5可行性原則。2.在設(shè)計教育評價指標(biāo)系統(tǒng)中堅持這些原則才能搞好評價工作。1堅持導(dǎo)向性原則一是把堅持社會主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向,適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提高的要求。二是要堅持大方向和效目標(biāo)的統(tǒng)一,要把總的方向和階段性的重點統(tǒng)一起來。把工作的長遠目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來,提高對階段性效目標(biāo)的評價,促進其落實,逐漸提高,最終全面實現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。2堅

18、持科學(xué)性原則,因為科學(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。指標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性一是要求指標(biāo)與目標(biāo)一致;二是要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容,不能相互矛盾;三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中,指標(biāo)不能重復(fù),權(quán)重分配協(xié)調(diào);四是要求指標(biāo)具有可比性,能反映被評對象的共同屬性。3堅持整體性原則,是指指標(biāo)系統(tǒng)對目標(biāo)反映的完備性、全面性。設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)時,考慮要周到,不能遺漏任一重要的、反映評價對象實質(zhì)的指標(biāo)。但并不是要求指標(biāo)事無巨細,主次不分,而是不能遺漏重要指標(biāo),尤其是一級指標(biāo)。4堅持可測性原則,要求設(shè)計指標(biāo)時,盡量用具體可操作化的語言來描述,盡可能使指標(biāo)定量化,或盡可能找到定量化的途徑,尤其對于目的在于鑒定、比較的總結(jié)性評價更應(yīng)

19、該如此。對于為改進工作而進行的形成性評價并不強調(diào)可測性,而是堅持描述性的評價。這樣通過觀察或測量得到明確的結(jié)果,以便于綜合得出評價的結(jié)論。5堅持可行性原則。指標(biāo)系統(tǒng)的可行性原則包括一是要求指標(biāo)涉及的信息應(yīng)易于獲取;二是指標(biāo)系統(tǒng)要簡便可行,在設(shè)計時,要善于抓住問題的要害,反映事物的本質(zhì)因素;三是簡化量化的方法,使之易懂,便于操作。第二套一、填空題:1.教育評價中對信息資料的審核,主要是審核資料的真實性、準(zhǔn)確性和適用性。2.教育評價中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種,一種是手工匯總,一種是計算機匯總。3.觀察法包含三個要素:觀察的手段、觀察的對象和觀察對象的狀態(tài)。4.觀察法根據(jù)觀察時評價者是否借助于儀

20、器,可分為直接觀察法和間接觀察法。5.觀察法根據(jù)評價者是否直接參與觀察對象所從事的活動可分為參與性觀察法和非參與性觀察法。6.觀察法根據(jù)觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。7.觀察法根據(jù)觀察實施的方式可分為結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。8.文卷的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語、文卷的正文等幾個部分。9.測驗的類型按測驗時機分,可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗。10. 測驗的類型按測驗按測驗的性質(zhì)分,可分為成就測驗和心理測驗。11. 測驗的類型按試題類型分,可分為客觀性測驗和主觀性測驗。12. 測驗的類型按測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度分,可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。13. 測驗的類型按解釋分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)分

21、,可分為常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。二、名詞解釋:1.觀察法P126:觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器,有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進行系統(tǒng)、深入地觀察,以獲得評價對象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。2.文獻法P134:是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容,搜集、鑒別、整理有關(guān)評價對象的文字記載或音像記錄的材料,從中收集評價資料的方法。3.調(diào)查法P137:是在科學(xué)方法論和教育評價理論的指導(dǎo)下,通過問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價的信息與資料的方法。4.文卷調(diào)查法P139:是以書面提出問題,由評價對象作答的方式進行搜集資

22、料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。5.抽驗法P149:是從全部評價對象中,抽選一部分對總體具有代表性的對象進行調(diào)查,并據(jù)此取得反映總體情況的評價資料和信息。6.測驗法P151:是指借助各種測試題對人的知識、技能和能力以及某些心理特征進行測量,從而獲得評價信息和資料的方法。7.測驗的信度P156:信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗,對同一組被試先后施測兩次,測驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。8.測驗的效度P159:效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。三、簡答題:1.簡述教育評價實施的一般步驟。P95要點:1宣傳動員;

23、2預(yù)評性;3復(fù)評價。2.搜集教育評價信息的途徑主要有哪些:P98要點:1查閱文獻;2觀察;3調(diào)查;4測驗。3.搜集教育評價信息有哪些基本要求?P100要點:1真實性;2準(zhǔn)確性;3全面性;4次量性。4.如何理解教育評價信息資料的整理的含義?P101要點:1資料的整理是從資料搜集階段過渡到分析研究階段,由感性認識上升到理性認識的一個必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。2教育評價信息資料的整理,主要是指將搜集到的全部教育評價信息,依據(jù)評價指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,對信息資料反復(fù)加以核實、優(yōu)化、分類、匯總,使信息資料具有集中性、針對性、外顯性,達到把信息資料轉(zhuǎn)化為評價被評對象的客觀依據(jù)。3評價信息資料的整理是

24、進行評價分析的基礎(chǔ)。5.評價對被評者心理有哪些影響?P111要點:1對自信心、自我概念和自我知覺的影響;2對動機和意志的影響;3對到達目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響;4對情緒穩(wěn)定性的影響;5對評價主體和評價客體之間關(guān)系的影響。6.評價中被評者容易產(chǎn)生哪些障礙心理現(xiàn)象?P112要點:容易產(chǎn)生的障礙心理現(xiàn)象有:1被審心理;2應(yīng)付心理;3迎合心理;4防衛(wèi)心理。7.簡要說明評價中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控方法。P114-要點:1評價中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有:a.需要心理失落,包括安全需要的失衡,自尊需要受到?jīng)_擊;b.工作負擔(dān)與心理壓力。2評價中被評者障礙心理調(diào)控方法有:a.提高被評者對評價的認識,

25、包括:評價前要搞好評價動員,注意聽取被評者的合理建議,共同商定評議計劃和日程安排。B.使評價者和被評者保持良好的心態(tài)和情緒。8.觀察法具有哪些主要特征?P126要點:1觀察的目的性和計劃性;2觀察的自然性和真實性;3觀察的重復(fù)性;4觀察的能動性;5觀察的憑借性。9.簡述教育評價文獻信息的主要來源。P135要點:1檔案與校歷;2會議紀(jì)實;3進行文案;4課題成果;5課程計劃;6學(xué)校管理制度;7學(xué)生管理檔案。10.教育評價文獻信息的查詢途徑和檢索途徑有哪些?P136要點:1教育評價文獻信息的查詢途徑:第一,網(wǎng)絡(luò)查詢;第二,調(diào)查訪問各地方教育行政部門;第三,調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和教導(dǎo)處(或教研室。2教

26、育評價文獻信息的檢索途徑:第一,題名途徑;第二,著者途徑。11.問卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點和局限?P140要點:1問卷調(diào)查法的優(yōu)點:第一,時間上的靈活性;第二,問卷法的取樣不受限制;第三,調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸。2問卷調(diào)查法的局限:第一,由于問卷調(diào)查往往樣本比較大,且無法控制被試回答的情況,如果回收率低,會影響其代表性。第二,問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立作答,遇到問題時難以解決,因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象,影響問卷的準(zhǔn)確性。第三,搜集到的資料往往時表面的,還需要進一步的分析,否則不能深入了解深層次的、本質(zhì)的東西。12.訪談?wù){(diào)查法有哪些優(yōu)點和局限?P144要點:1訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點:

27、第一,具有較好的靈活性和適應(yīng)性。第二,具有較強的可控性。第三,調(diào)查過程具有互動性。2訪談?wù){(diào)查法的局限:1第一,需要更多的時間和經(jīng)費。第二,標(biāo)準(zhǔn)化程度低,難以統(tǒng)計。第三,某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性和真實性。四、論述題:1.談?wù)劷逃u價的他評中評價者的誤差心理及其調(diào)控。P115要點:被評者障礙心理產(chǎn)生的原因,集中地反映在怎樣對待評價的問題上,因此,被評者心理的調(diào)控,主要解決思想認識問題和對評價活動的控制。1提高被評者對評價的認識:第一,評價前要搞好評價動員。主要是宣講評價的目的、意義,使被評者充分了解評價對提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二,讓被評者參與評價方案的制定,評價者要認真聽取被評者

28、的意見,采納被評者對評價方案的合理建議。第三,評價者要與被評者共同商定評價的計劃和日程安排,使被評者心中有數(shù),積極主動地配合工作。2使被評者和評價者保持良好的情緒。評價者和被評者的情緒對評價結(jié)果影響很大,評價中評價者情緒好,容易看到被評者的長處,能對被評者的情緒進行輸導(dǎo),給予對方以幫助。被評者情緒好,能積極投入評價活動,主動配合,有利于通過評價的實際效果。其中,評價者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評價者能實現(xiàn)對被評者心理的有效調(diào)控。2.談?wù)勛晕以u價中評價者的誤差心理及其調(diào)控。P120要點:1自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因有:第一,根據(jù)別人對自己的評價來評價自己;第二,參照別人的水平評價

29、自己。第三,通過自我分析評價自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差,使自我評價有失偏頗,不能真實反映自己的實際情況。2自我評價中對誤差心理的調(diào)控:堅持科學(xué)的態(tài)度,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,就會有效這些因素的影響。具體來說:第一,要正確對待別人對自己的評價,既不要盲目接受,也不要拒之不理,要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。第二,要注意把握與別人類比時的可比性,注意類比時的類同點,不濫比,而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評價、科學(xué)進行自我評價的手段。第三,對自己的評價應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度,要學(xué)會把別人的評價、與別人的類比和自我評價統(tǒng)一起來,進行綜合比較分析,力求客觀,要做到這一點,酒藥多學(xué)習(xí),提高自己對客觀事

30、物和自我的認識水平。因為自我評價的水平依賴于自我認識水平。3.談?wù)剢柧砭幹瞥绦蚺c設(shè)計要求。P143要點:1問卷編制的程序:一是明確評價目的、內(nèi)容,確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對象;二是列出問卷調(diào)查問題的提綱;三是確定問卷類型;四是根據(jù)提綱草擬問卷;五是征求有關(guān)人員、專家的意見,修改問卷;六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測,檢查問卷的內(nèi)容、表達方式等能否被調(diào)查對象所理解;七是根據(jù)試測結(jié)果,對問卷進一步修訂后定稿打印。2問卷設(shè)計的基本要求:一是問題的表述力求簡單清楚,避免使用模糊的、似是而非的語言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語;二是問卷題數(shù)量要適度,不能過多也不能過少;三是問題的措辭避免使用導(dǎo)向語或暗示性語言,盡量運

31、用中性詞;四是提供答案的選項應(yīng)當(dāng)覆蓋問題答案的所有內(nèi)容,不要漏掉被試真正想選的答案,使其無所適從;五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題,避免引起誤解或讓被試不知所云;六是問題排列要整齊美觀,先易后難,便于統(tǒng)計;七是試測問卷的信度和效度,考察問卷的可靠性和有效性,根據(jù)考察分析的結(jié)果,對問卷進行適當(dāng)?shù)男薷摹?.談?wù)勥\用訪談法應(yīng)這樣的主要問題。P147要點:1成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評價者要制定一個切實可行的訪談計劃;對訪談員進行一定的培訓(xùn);理解訪談對象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個性、專長及興趣等方面的特點。保證訪談能夠順利進行并達到預(yù)期的目的。2選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點和場合進行訪談。

32、搜集評價資料的訪談,一定要有計劃進行,要事先預(yù)定時間、地點。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時進行訪談。注意訪談的言語、特點以及訪談對象的情緒等。3訪談?wù)咝枰性L談對象的熟人引見,能消除訪談對象的戒備心理,有助于訪談?wù)吆驮L談對象激勵良好的關(guān)系,容易得到訪談對象的配合,保證訪談能夠順利進行并達到預(yù)期的目的。4營造一個自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方,和藹隨和,善于尋找與訪談對象的共同點,激發(fā)訪談對象的熱情和興趣。5訪談?wù)咭⒁馓釂柕募记?。提問要一個一貫地提,使其有思考的余地,能成分談出自己的想法,調(diào)查者自己也便于記錄;話題的轉(zhuǎn)換要自然;注意群體的前后銜接;巧妙地控制

33、話題;注意態(tài)度的專注;注意對不同的人,語氣和措辭要有所變化,以獲得訪談對象的配合。6要嚴守保密的原則。如果要記錄或錄音,事先應(yīng)征得訪談對象得同意,否則會引起不愉快;談話內(nèi)容及時記錄后,一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。7認真作好訪談記錄。訪談記錄要根據(jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式,可以有事先設(shè)計好的記錄表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄,不宜加入評價者或訪談?wù)弑救藢栴}的看法和態(tài)度。第三套一、填空題:1.從層次上看,教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生自我評價有公開的自我評價和潛在的自

34、我評價。3.美國教育心理學(xué)家加涅在其學(xué)習(xí)的條件一書中認為,學(xué)習(xí)的結(jié)果,或者教育活動所追求的目標(biāo),就是形成學(xué)生的五種能力:言語信息、理智智能、認知策略、動作技能和態(tài)度。二、名詞解釋:1.集中量數(shù)P166:描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評價對象某種屬性的數(shù)量值,那么記者量數(shù)就反映了這組評價對象在該屬性上的一般水平。2.差異量數(shù)P168:描述一組數(shù)據(jù)波動性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評價數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。3.標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)P170:是原始分數(shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)是以平均數(shù)為參照點,以標(biāo)準(zhǔn)差為

35、單位,描述某個原始分數(shù)在團體中相對位臵的量數(shù)。4.相關(guān)系數(shù)P171:描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù),是教育評價中用的較多的一個統(tǒng)計量。5.學(xué)生評價P223:是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù),對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動,是教育評價的主要領(lǐng)域,也是每一位教師必須實際操作的一項主要內(nèi)容。6.學(xué)生自我評價P252:是學(xué)生作為評價主體,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個性特征進行判斷,是學(xué)生自我認識、自我分析、自我提高的過程。7.教師評價P274:又稱教師考評,

36、是指在準(zhǔn)確的教育價值觀指導(dǎo)下,根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù),廣泛收集評價信息,對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作實效進行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。三、簡答題:1.通常提到的幾種不同的學(xué)生評價觀是什么?P225要點:1選拔性評價的觀點;2水平性評價的觀點;3發(fā)展性評價的觀點;4多元化評價的觀點。2.簡述發(fā)展性評價觀的主要觀點。P227要點:一是主張評價的根本目的是為了促進學(xué)生發(fā)展和提高。二是主張注重評價的過程。三是認為評價的目標(biāo)是有層次的,尊重個體差異。四是實行評價主體多元化,鼓勵學(xué)生主體參與。五是實際評價內(nèi)容豐富、全面。

37、六是實行評價方法多樣。3.簡述教育目標(biāo)的性質(zhì)。P233要點:第一,教育目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性;第二,教育目標(biāo)具有主觀性和客觀性;第三,教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性;第四,教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性和全面性。4.簡述布盧姆的教育目標(biāo)分類理論中關(guān)于認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。P234-要點:以布盧姆位代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次,包括了對學(xué)生知識、理智能力和理智技能發(fā)展的要求,按照從低級到高級的難易程度形成一種遞進的等級關(guān)系。5、學(xué)生評價的基本內(nèi)容有哪些?答:學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展構(gòu)成了學(xué)生評價的基本內(nèi)容:(1、學(xué)科學(xué)習(xí)效果

38、,包括學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能、基本能力發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,科學(xué)精神與方法等。(2、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平,包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、民主法制素質(zhì)、勞動素質(zhì)等。(3、學(xué)習(xí)能力與交流合作能力。(4、身心健康水平,包括身體素質(zhì)發(fā)展,個性心理素質(zhì)等。(5、審美素質(zhì),包括對美的認識,審美情趣、審美能力等。6.學(xué)生自我評價的一般方法有哪些?P253要點:1自我評價要貫穿于學(xué)習(xí)的權(quán)過程;2利用評價項目清單進行自評,然后寫個人總結(jié);3范例評價;4學(xué)習(xí)日志;5學(xué)生檔案袋。7.簡述教師評價學(xué)生的一般操作方法。P262要點:1學(xué)業(yè)成績測試法;2觀察與調(diào)查法;3評語評價法;4表現(xiàn)性評定法;5檔案袋評價法

39、。8.教師評價應(yīng)遵循哪些原則:P277要點:1整體性原則;2教育性原則;3客觀性原則;4校本原則;5動態(tài)性原則;6激勵原則。9.世界教師評價改革主要有哪些趨勢?P286要點:第一,突出教師在評價中的主體地位。第二,恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關(guān)系。第三,統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個體化評價相結(jié)合。第四,加強評價中與教師的溝通,促進教師對評價的積極參與。10.簡述教師教育教學(xué)行為評價的主要內(nèi)容。P291要點:教師教育教學(xué)行為評價的主要內(nèi)容有:1工作量;2備課;3上課;4作業(yè)輔導(dǎo);5課外活動;6學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價;7教研、科研;8德育工作;9協(xié)同工作。11.教師自我反思的主要途徑有哪些?P299要點:一

40、是教學(xué)筆記。二是反思日志。三是交流討論。四是調(diào)查研究。五是通過理論文獻。12.學(xué)生評教在運用時應(yīng)注意哪些問題?P303要點:第一,引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,構(gòu)筑積極的師生關(guān)系。第二,讓教師明白學(xué)生評教的目的、意義,把它變成教師的自身需要,獲得教師的理解和支持。第三,注意學(xué)生評教結(jié)果的及時反饋和科學(xué)運用。13.教師評價中的領(lǐng)導(dǎo)、同行評價應(yīng)注意哪些問題?P309要點:第一,倡導(dǎo)民主,打破“管理者無過錯”的傳統(tǒng)觀念。第二,注重評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性與靈活性。第三,提高評價雙方素養(yǎng),尊重差異。第四,評價結(jié)果的解釋與運用。四、論述題:1.對教育評價結(jié)果教學(xué)解釋時應(yīng)注意哪些問題?P209要點:第一,相對評價的結(jié)果只表明

41、被評價對象在其所在的群體中的相對位臵,而不表明其絕對水平,或者說不表明他達到理想目標(biāo)的程度,因為任何水平的群體中中存在相對位臵高的、中等的和低的,同時也不能用來與其他群體進行比較。第二,由于相對評價的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平,是相對的,評價結(jié)果也是相對的。如果總體水平低,其中的優(yōu)秀者也未必真好,往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn),忽視實際目標(biāo)的完成情況。因為這種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價,而不適于以改進工作為目的的評價。第三,在對相對評價分數(shù)進行組合時,要注意原始分數(shù)的分布形態(tài)。第四,當(dāng)進行群體間比較時,是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的,此時求某群體在總體中相對位臵的值時,應(yīng)用公式。由于相對評價只在

42、群體間橫向比較,表現(xiàn)出強烈的競爭導(dǎo)向,所以在使用和解釋相對評價結(jié)果時,要注意防止不科學(xué)的競爭手段及由競爭引起的負面效應(yīng)發(fā)生。對教師也應(yīng)慎用。2.對教育評價信息進行反饋時應(yīng)注意哪些問題?P213要點:一是反饋要及時。評價的最主要目的在于改進工作,評價必須有反饋,而且反饋必須及時,才能收到應(yīng)有的效果。只評價不反饋,或反饋不及時,那么評價就失去了意義。二是反饋信息要全面。對教育評價中肯定的評價信息和否定的評價信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息,不反饋否定信息,或反之。三是反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評價結(jié)果有效利用的根本保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論,更不能含糊不清地反饋信息,使被評無所適從。四是反饋

43、方式要多樣。評價結(jié)果的反饋方式影響評價結(jié)果作用的發(fā)揮,因此要根據(jù)不同的對象采取靈活多樣的方式,以平等的態(tài)度反饋評價結(jié)果,尤其對否定評價所作的反饋。五是反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。評價的目的在于指導(dǎo)改進工作,反饋評價信息的同時兼有指導(dǎo)的任務(wù),這是對評價活動的必然要求。3.學(xué)生評價的基本原則有哪些?如何貫徹這些原則?P228要點:1.學(xué)生評價的基本原則有:(一發(fā)展性原則:指學(xué)生評價要以促進學(xué)生發(fā)展為目的,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高,評價從注重“過去”和“現(xiàn)在”,轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。(二多元化原則。指學(xué)生評價要從學(xué)生發(fā)展的

44、多樣性、動態(tài)性出發(fā),多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認識問題,多渠道收集信息,以達到促進評價對象發(fā)展的目的。多元化原則包括評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化,評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個性;既要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程。(三全息性原則。指學(xué)生評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程,全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價信息。同時,把教學(xué)過程與評價過程融為一體,最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。(四差異性原則。指對學(xué)生的評價要從學(xué)生實際出發(fā),在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點和個性差異,不能一刀切,使每一個學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展和

45、提高。2.貫徹學(xué)生評價的原則應(yīng)考慮如下問題:1貫徹發(fā)展性原則,一是在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀,;二是堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,;三是多用肯定性評價;四是確定評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體、得出評價結(jié)論等,要充分考慮學(xué)生未來的需求,注意幫助樹立成功的信心。五是激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識,促進學(xué)生自覺主動地發(fā)展。2貫徹多元化原則,一是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;二是評價主體要包括教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價、社會評價等;三是要多種方法和手段結(jié)合;四是評價標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等。3貫徹全息性原則,一是強調(diào)評價的整體性情景,把診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合為一個主體運動的過程

46、,在一定的時域內(nèi),不斷地循環(huán)往復(fù),動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的全程,把握群體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主體狀況。二是把教學(xué)過程與評價過程融為一體,最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向,反饋、診斷、激勵等功能。評價在空間維度上由課內(nèi)擴大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等;在時間維度上,評價的體系要隨時間的變化而變化,成為全程促進學(xué)生發(fā)展、永遠促進學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向機制和激勵機制。4貫徹差異性原則,就是要尊重學(xué)生的差異,對學(xué)生的評價要從學(xué)生的實際出發(fā),在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點,因人施評,不能一刀切,使每一個學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展和提高。4.聯(lián)系實際談?wù)劷處熢u價學(xué)生應(yīng)注意哪些問題?P258二確定教師評價內(nèi)容要注意的

47、問題在確定教師評價內(nèi)容時,要注意:一是評價要以促進教師專業(yè)發(fā)展與成長為目的;二是使評價成為每個教師自身發(fā)展的需要;三是在要求評價內(nèi)容全面、多元的同時,要抓住反映教師工作本質(zhì)性的東西;四是評價要從重教師“教”轉(zhuǎn)到重學(xué)生“學(xué)”上來,注重學(xué)生參與時間與學(xué)生主體性發(fā)揮狀況的評價。(注意要聯(lián)系實際5、結(jié)合獎懲性教師評價觀和發(fā)展性評價觀的含義、特點,談?wù)剝烧咧g的關(guān)系。答:(1、獎懲性教師評價觀點:以獎勵和懲處為最終目的,主要功能是因別和選拔,是一種面向過去,只注重結(jié)果的終結(jié)性評價。(2、發(fā)展性教師評價觀點。指根據(jù)一定的教育目標(biāo),以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo),以促進教師改進教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為目的,以評價對象為主體

48、,評價雙方在相應(yīng)尊重與信任的基礎(chǔ)上,共同制定雙方認可的發(fā)展目標(biāo),運用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)與方法,實現(xiàn)雙方達成的評價目標(biāo)的過程。(3、發(fā)展性教師評價與獎懲性教師評價不是對立的,而是一種繼承與發(fā)展。與傳統(tǒng)的評價相比,發(fā)展性教師評價的差異性,建設(shè)性,開放性等特點,都滲透著對教師的人文關(guān)懷。發(fā)展性教師評價不是不與獎懲掛鉤,而是不直接掛鉤,發(fā)展的結(jié)果總是遠遠地與獎懲聯(lián)系在一起,因此在評價中應(yīng)該很好地將二者結(jié)合起來。6、談?wù)劙嘀魅喂ぷ髟u價應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容?答:(1、班主任評價工作對促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高,班主任管理效能的提高,學(xué)校德育工作質(zhì)量的提升,調(diào)動班主任工作積極性,協(xié)調(diào)班級教育力量,形成

49、教育合力有積極的促進作用。(2、班主任工作評價的主要內(nèi)容包括班主任素質(zhì)、班級組織與管理和班主任工作績效。(3、班主任工作評價的一般方法有:班主任自我評價、學(xué)生評價和領(lǐng)導(dǎo)評價。第四套一、填空題:1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評價和課堂教學(xué)效果評價。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個體素質(zhì)評價主要應(yīng)包括:政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。3.學(xué)校機構(gòu)設(shè)臵評價的內(nèi)容包括:制度是否健全、結(jié)構(gòu)是否合理。4.學(xué)校制度建設(shè)評價的內(nèi)容包括:制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。5.評價校風(fēng)可以考察兩個方面:精神風(fēng)貌健全、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。6.根據(jù)評價機構(gòu)的穩(wěn)定性,區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有常設(shè)機構(gòu)和臨時機構(gòu)。7根據(jù)評

50、價主體不同，區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有自評組織機構(gòu)、行政評價組織機構(gòu)和社 會評價組織機構(gòu)。 8各種評價報告的形式大體一致，都包括封面、正文和附件。 二、名詞解釋： 1學(xué)校管理工作評價 P357：是對學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果作出價值判斷。 2.學(xué)校管理工作績效評價 P372：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和 效果的價值判斷。 3.區(qū)域教育評價 P390：就是對某區(qū)域的教育功效給予價值判斷，有廣義和狹義之分。狹 義的區(qū)域教育評價是對某行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷。廣義的區(qū)域教育評價是對 某非行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷。 三、簡答題： 1.學(xué)校教學(xué)管理評價主要包括哪些內(nèi)容？P

51、329 要點：學(xué)校教學(xué)工作管理評價包括：(1學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)；(2學(xué)校教學(xué)工作計劃管理； (3學(xué)校教學(xué)工作組織管理；(4學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量管理 2.課堂教學(xué)評價中的實證性評價方法的優(yōu)點和缺點有哪些？P343 要點：1.實證性評價方法的優(yōu)點有：1）準(zhǔn)確、高效。2）廣泛的適應(yīng)性。3）可移植性強。 4）說服力強。2. 實證性評價方法的局限性有：1）重結(jié)果，輕過程；2）忽視評價者與 被評價者之間的交流；3）容易造成評價信息的失真；4）缺乏靈活性。 3.課堂評價教學(xué)評價中的人文性評價方法的優(yōu)點和缺點有哪些？P343 要點：1.人文性評價方法的優(yōu)點是：1）重視過程評價。2）強調(diào)過程中人與人的交流。3） 方法

52、靈活，針對性強。4）重視評價中多種因素的交互作用。2.人文性評價方法的局限性： 1）總體效益較低。2）主觀性較強。3）對評價者個體依賴性較大。4）易受到干擾。 4.如何對課堂教學(xué)評價進行準(zhǔn)備？P340 要點：1）確定課堂教學(xué)評價目的。2）確定課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價者。3）確 定課堂教學(xué)評價方式。4）選擇課堂教學(xué)評價方法。 5.在課堂教學(xué)評價過程中，為保證課堂聽課獲得足夠有用的信息，評價者應(yīng)該做好哪些 方面的工作？P344 要點：第一，事先約定。第二，課堂觀察。第三，課堂記錄。第四，課堂快速調(diào)查。 第 21 頁 共 24 頁 6.學(xué)校管理工作評價有哪些特點？P357 要點:第一，整體性。

53、第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。 7.學(xué)校管理工作評價有哪些基本原則？P361 要點：第一，方向性原則。第二，客觀性原則。第三，發(fā)展性原則。第四，連續(xù)性原則。 第五，改進性原則。 8.學(xué)校教師隊伍評價主要有哪些內(nèi)容？P366 要點：第一，教師隊伍結(jié)構(gòu)狀況。第二，教師的管理理念。第三，教師的管理水平；第 四，教師培養(yǎng)和提高。 9.對學(xué)校教學(xué)管理隊伍的評價主要有哪些方面？P365 要點：第一，教育思想。第二，文化專業(yè)知識。第三，工作能力。第四，培養(yǎng)和提高。 10.簡述區(qū)域教育評價的意義。P391 要點：第一，開展區(qū)域教育評價有利于完善教育評價理論，豐富其方法。第二，可以促 進地方政府和各方面力量重視教育，保證教育投入，改善辦學(xué)條件。第三，有利于區(qū)域 教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制。第四，有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進一步加快我國實現(xiàn)“雙 基”的進度。第五，有利于促進區(qū)域經(jīng)濟、社會等的良性發(fā)展。 11.區(qū)域教育評價有哪些主要特點？P412 要點：1）綜合性；2）復(fù)雜性；3）系統(tǒng)性。 12.評價的準(zhǔn)備階段有哪些主要任務(wù)？P412 要點：1）制定計劃；2）設(shè)計評價方案；3）起草下發(fā)文件；4）建立評價機構(gòu)；5）培訓(xùn) 評價人員；6）準(zhǔn)備好收集評價信息的工具，并進行評價。 四、問答題： 1.如何對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)進行評價？P338 要點：課堂教學(xué)藝術(shù) 課堂教