試述協(xié)同論協(xié)同論述視角下行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的構(gòu)建畢業(yè)論文致

1、試述協(xié)同論協(xié)同論述視角下行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的構(gòu)建畢業(yè)論文致謝信內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單純依靠高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一主體的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際化高級(jí)專門人才的需求了。要實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了建設(shè)好高等學(xué)校這塊主要陣地，更需要與時(shí)俱進(jìn)地吸收融合更廣泛的社會(huì)教育資源投入到高等教育中去，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)是高等教育的基本單位。根據(jù)協(xié)同理論，分析了為什么要構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟、其意義所在及如何構(gòu)建的問題。關(guān)鍵詞：協(xié)同理論 專業(yè)教育聯(lián)盟 構(gòu)建協(xié)同理論，于1976年由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼哈肯進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，后被廣

2、泛地應(yīng)用于眾多領(lǐng)域。該理論認(rèn)為，整個(gè)環(huán)境中的各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系，這些系統(tǒng)根據(jù)一定的規(guī)律和方式加以整合利用，可產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使組織的整體效益大于各個(gè)獨(dú)立組成部分總和。高等教育體系亦是如此，它既是具有特定范疇和內(nèi)涵的相對(duì)獨(dú)立的體系，同時(shí)又處于國(guó)內(nèi)外社會(huì)的宏觀環(huán)境之中，與其他系統(tǒng)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同共生，既為高等教育體系的生存和發(fā)展提供了基礎(chǔ)，同時(shí)高等教育也為其他系統(tǒng)輸出智力、技術(shù)和社會(huì)服務(wù)，共同促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展。專業(yè)是高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別，是高等教育的基本單位。專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到高等教育功能的實(shí)現(xiàn)?？梢?/p>

3、，高等教育體系要實(shí)現(xiàn)與外部各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，在很大程度上，需要各個(gè)專業(yè)與外部各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同。因此，如何有效、持續(xù)地構(gòu)建和保持專業(yè)與社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)同共生關(guān)系是當(dāng)前各個(gè)專業(yè)生存和發(fā)展的重要課題。一、構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的必要性行政管理系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)重要分系統(tǒng)，在與其他分系統(tǒng)的互動(dòng)中，既提供管理和服務(wù)，也從中吸取資源和能量，彼此相輔相成，協(xié)同共生。作為為該系統(tǒng)提供人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的行政管理專業(yè)就不能僅僅依靠高等學(xué)校這個(gè)單一主體來建設(shè)，而是需要更為廣泛的社會(huì)主體參與其中。采取多種形式的合作辦學(xué)、構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟便是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、滿足社會(huì)需求的必然方式。1.產(chǎn)學(xué)研協(xié)

4、同發(fā)展，是構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的外部需求。大學(xué)人才薈萃，智力密集，最能產(chǎn)生新知識(shí)、開發(fā)新技術(shù)，要將大學(xué)的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、生產(chǎn)一體化，已然成為當(dāng)今世界高等教育、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展的必然趨勢(shì)。建立以高等教育為主導(dǎo)的、同科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合的聯(lián)合體，也已是世界各國(guó)推行的高等教育改革與發(fā)展的共同模式。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展也就成為了行政管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)有之義和必然要求。然而，面對(duì)教育資源供需不平衡的現(xiàn)實(shí)，要滿足行政管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的需求，就必須充分調(diào)動(dòng)起社會(huì)力量參與行政管理專業(yè)建設(shè)的能動(dòng)性，就必須更為廣泛而有效地吸收和整合社會(huì)教育資源。2.行政管理學(xué)的特點(diǎn)，是構(gòu)建行政管

5、理專業(yè)教育聯(lián)盟的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。由于管理對(duì)象和管理內(nèi)容的特殊性，行政管理學(xué)產(chǎn)生發(fā)展于社會(huì)實(shí)踐，又反哺服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，是一門系統(tǒng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。這就要求行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面必須強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)用性和實(shí)踐性。而要實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`、由潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，僅僅高等學(xué)校的課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)建專業(yè)教育聯(lián)盟，充分利用研究對(duì)象的社會(huì)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是彌補(bǔ)學(xué)校教育理論有余、實(shí)踐不足的有效途徑，也是行政管理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。二、構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的價(jià)值性行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟，是以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、兼具人文素質(zhì)和實(shí)踐能力的專門人才為目標(biāo)，以高校為

6、主體，吸收融合企業(yè)、政府等國(guó)內(nèi)外教育資源，形成內(nèi)部有機(jī)整合、形式相對(duì)松散的教育聯(lián)盟，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)各部分的協(xié)同發(fā)展，雙贏共生。由此可見，通過構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟，能夠有效地發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的特色優(yōu)勢(shì)，解決教育資源的供需矛盾。1.有利于整合共享各類社會(huì)教育資源。建立高校與政府部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)等國(guó)內(nèi)外組織的專業(yè)教育聯(lián)盟，將行政管理學(xué)的研究對(duì)象有序合理地納入到教育體系中來，激勵(lì)各個(gè)主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，能夠有效地將不同部門、不同區(qū)域的教學(xué)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、互通共享，從而推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。2.有利于促進(jìn)行政管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。高

7、等教育的內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，注重人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟，通過多方合作、資源共享，注入新的教學(xué)理念、融合新的教育教學(xué)方法、豐富充實(shí)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)“質(zhì)量工程”建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理，以專業(yè)為基點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。3.有助于創(chuàng)新行政管理人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，須從傳統(tǒng)、單一的教育模式和教學(xué)方式跳脫出來。通過構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟，有助于拓寬和提升校校合作、校所合作、校企合作、校府合作、國(guó)際合作的渠道和層次，有助于搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐基地，盡可能實(shí)現(xiàn)

8、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)需求無(wú)縫接合。4.有助于實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)的社會(huì)功能。行政管理專業(yè)發(fā)展的源泉源于：大學(xué)畢業(yè)論文范文和動(dòng)力，均來自于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。它的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)越是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需求，生命力就越強(qiáng)盛。建立專業(yè)教育聯(lián)盟，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地，行政管理的教學(xué)、研究人員便更能及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈動(dòng)和對(duì)人才的要求，洞察行政管理中存在的問題和不足，進(jìn)而反饋到教研活動(dòng)中，有針對(duì)性地制定出人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行科學(xué)研究，為社會(huì)提供適應(yīng)性和適用性更強(qiáng)的人才、研究成果和各種服務(wù)。三、構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的策略1.樹立合理化認(rèn)知規(guī)劃專業(yè)教育聯(lián)盟。作為系統(tǒng)性、應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的行政管理專

9、業(yè)，其發(fā)展必然不能脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。隨著社會(huì)對(duì)于行政管理人才水平層次的需求不斷提高，一家辦教育的模式已經(jīng)不能適應(yīng)這樣快速發(fā)展的進(jìn)程柔性化的手段，針對(duì)聯(lián)盟的目標(biāo)，突出不同主體的地位和作用。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化，適時(shí)調(diào)整成員、組織形式，并提供差異化的教育產(chǎn)品和服務(wù)。參考文獻(xiàn)：教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（高教三十條）.唐紀(jì)良，曾冬梅.協(xié)同與共生：大學(xué)生“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)研究與探索.北京理工大學(xué)出版社，2008 ，構(gòu)建專業(yè)教育聯(lián)盟是適應(yīng)時(shí)代潮流與要求的趨勢(shì)。專業(yè)教育聯(lián)盟不僅對(duì)于高校具有積極的意義，對(duì)于其他各聯(lián)盟方亦具有正面價(jià)值，是一種合作共贏、協(xié)同發(fā)展的模式。只有各參與主體

10、認(rèn)識(shí)到了專業(yè)教育聯(lián)盟的必然性和價(jià)值性，才可能調(diào)動(dòng)他們參與其中的積極性和能動(dòng)性。通過宣傳和引導(dǎo)，使更多的社會(huì)主體對(duì)專業(yè)教育聯(lián)盟形成科學(xué)合理的認(rèn)知，是構(gòu)建行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的思想基礎(chǔ)。 2.采取多元化形式構(gòu)建專業(yè)教育聯(lián)盟。對(duì)于聯(lián)盟的參與者及其形式應(yīng)依據(jù)聯(lián)盟的性質(zhì)和目的而定。既可以是雙方合作，也可以是多方合作；既可以是地方性聯(lián)盟，也可以是跨區(qū)域聯(lián)盟。行政管理涉及到社會(huì)的方方面面和各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建該專業(yè)的教育聯(lián)盟，應(yīng)該廣泛聯(lián)合科研院所、政府、行業(yè)、非營(yíng)利組織等多方主體，甚至包括國(guó)外資源，采取多樣化、相對(duì)自由的結(jié)盟模式，在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、科學(xué)研究等方面各取所長(zhǎng)，各盡其能。3.搭建信息化平臺(tái)

11、共享專業(yè)教育資源。行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟的資源共享、溝通協(xié)調(diào)，必須依靠現(xiàn)代化的信息手段予以實(shí)現(xiàn)。搭建信息化平臺(tái)是提高聯(lián)盟運(yùn)作效率、降低建設(shè)成本的基礎(chǔ)性條件。加快校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，充分利用聯(lián)盟各參與方已建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教務(wù)信息網(wǎng)上發(fā)布、實(shí)現(xiàn)圖書、教學(xué)視頻等資源的網(wǎng)上共享，實(shí)摘自：寫畢業(yè)論文經(jīng)典網(wǎng)站現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)時(shí)互動(dòng)，使學(xué)生接受跨時(shí)空接受教育，真正達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、信息互通有無(wú)的目的。4.利用柔性化手段管理專業(yè)教育聯(lián)盟。由于構(gòu)成主體的多樣性，行政管理專業(yè)教育聯(lián)盟是一個(gè)內(nèi)部密切合作、外部形式相對(duì)松散的組織。對(duì)聯(lián)盟的管理則應(yīng)該采取柔性化的手段，針對(duì)聯(lián)盟的目標(biāo)，突出不同主體的地位和作用。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化，適時(shí)調(diào)整成員、組織形式，并提供差異化的教育產(chǎn)品和服務(wù)。參考文獻(xiàn)：教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（高教三十條）.唐紀(jì)良，曾冬梅.協(xié)同與共生：大學(xué)生“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)研究與探索M.北京理工大學(xué)出版社，2008.3楊啟光.高等教育國(guó)際化中的區(qū)域院校聯(lián)盟發(fā)展J.清華大學(xué)教育研究，2009，（6）：31-35.4李巖松.高等教育國(guó)際合作的新趨勢(shì)大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟的產(chǎn)生及其影響J.北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）：154-157.5林君芬.基于服務(wù)