談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

1、 美術(shù)教育學(xué)家尹少淳說(shuō):“美術(shù)是最具靈性和綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一?！倍恳粋€(gè)兒童最大的靈性就是對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一顆好奇的童真之心。應(yīng)試教育已經(jīng)很大程度上把孩子的童真之心逐步磨滅,以至于在小學(xué)生身上都已經(jīng)很難找到他們?cè)緪?ài)創(chuàng)造的靈氣。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課程的“壓抑”下,具有“快樂(lè)”“創(chuàng)造”“動(dòng)手”的美術(shù)課程扮演著調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力和發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的角色,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革也必然隨著素質(zhì)教育的潮流不斷推進(jìn),要把美術(shù)課堂“還”給孩子,讓孩子們尋找身邊的真善美,然后畫(huà)進(jìn)自己的小作品里。一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)形式單一,“一刀切”化小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以單一的課本教程為主要模式,老師與學(xué)生

2、之間只有教與一味死板的模仿,“依葫蘆畫(huà)瓢”的模式過(guò)于死板,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來(lái)。顯而易見(jiàn),很多課堂上老師在看到學(xué)生不會(huì)“模仿”時(shí),就迫不及待地跑過(guò)去手把手教學(xué)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會(huì)一些,但有時(shí)反而會(huì)磨滅他們繪畫(huà)的信心,使得學(xué)生覺(jué)得自己不管怎么畫(huà)都不對(duì),所以就頻繁地用橡皮擦,導(dǎo)致時(shí)間不夠用,而且作品顯得很臟亂。2.課堂模式呆板,“悄無(wú)聲息”化現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡(jiǎn)單板書(shū),難以得到學(xué)生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力,不利于美術(shù)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)推進(jìn)和孩子的發(fā)展。例如課堂上教授的是一個(gè)規(guī)矩的方形,可學(xué)生卻畫(huà)出了圓形或其他之類(lèi)的形狀,這樣的學(xué)生往往不能受到老師

3、的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。可往往這樣的學(xué)生才真正地在動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,此時(shí)教師必須要有一雙慧眼,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道方形是如何變成圓形的嗎?看老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧”相信這樣的美術(shù)課堂就會(huì)有非?；钴S的氣氛。過(guò)分規(guī)規(guī)矩矩只會(huì)顯得我們的美術(shù)課堂死氣沉沉。3.素材偏離生活,不夠貼近學(xué)生大家都知道,藝術(shù)來(lái)源于生活,更離不開(kāi)生活。雕塑家羅丹說(shuō):“對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辟N近學(xué)生生活,接受學(xué)生情感是“生活化”美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,你讓孩子畫(huà)一個(gè)指南針,不如讓他們畫(huà)一個(gè)手上戴著的手表。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不是很豐富,但他們熱愛(ài)生活,喜歡觀察模仿,喜歡用自己的方式去表現(xiàn)自己周

4、圍的事物。因此,在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生有限的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活化的教學(xué)情境”,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)自己熟悉的、親切的生活情境中去感受和創(chuàng)作,這樣他們才能更好地展現(xiàn)生活中最真實(shí)、最美麗的精彩。二、提高小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)策略美術(shù)課堂改革的重心是讓師生互動(dòng),讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)的互應(yīng)生輝。而“導(dǎo)入教授實(shí)踐(輔導(dǎo)評(píng)價(jià)總結(jié)(延伸”是我自己總結(jié)的一套行之有效的教學(xué)模式,由學(xué)生間接的理論感知到切身實(shí)踐,再到最后將一系列的知識(shí)運(yùn)用到自己的作品中去,這樣既保證老師與學(xué)生的互動(dòng),還要求學(xué)生與學(xué)生之間的通力合作,在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí),培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思

5、維,培養(yǎng)了他們關(guān)注生活的熱情,更符合素質(zhì)教育的一點(diǎn)是,這種模式不僅教給了孩子專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),還無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)精神以及同學(xué)之間的溝通交流能力。1.導(dǎo)入導(dǎo)入主要有兩個(gè)目的:一是引起學(xué)生的注意。就是要求教師通過(guò)導(dǎo)入將學(xué)生的思緒從其他地方迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上來(lái)。我們一般可以利用學(xué)生的無(wú)意注意為主進(jìn)行教學(xué)。如:通過(guò)美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、強(qiáng)烈的色彩、可愛(ài)的玩具、奇妙的魔術(shù)等因素,引起學(xué)生的無(wú)意注意,并使之產(chǎn)生思考,從而將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù),只有激起了學(xué)生的求知欲,教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。2.教授美術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能,教

6、授直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,美術(shù)知識(shí)的掌握,以及創(chuàng)造能力、審美情操、思想品德的培養(yǎng)。(1在上課之前老師必須充分備課,例如,在每節(jié)課之前就準(zhǔn)備好必備的教具,像一些生動(dòng)的模型、樣板、多媒體等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)精確的教學(xué)目標(biāo),要有效靈動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。(2在課堂教授中,教師要始終注意啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主體。因此,教師在講課的時(shí)候應(yīng)該注意去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,留給學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去張揚(yáng)自己的個(gè)性,形成自己獨(dú)有的審美觀念。(3教師大膽的范畫(huà)會(huì)使整堂課得

7、到一個(gè)“教”的升華,在教師和學(xué)生交流的過(guò)程中,教師通過(guò)自己的語(yǔ)言和范畫(huà),將原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師在語(yǔ)言講解的同時(shí),配上一張自己當(dāng)場(chǎng)而作的范畫(huà),這對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)顯得尤為重要和珍貴,學(xué)生可以在教師的講解和示范中掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的繪畫(huà)技能、技巧。3.實(shí)踐美術(shù)知識(shí)技能的掌握不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,老師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí),只有在練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生才能真切地體會(huì)、感悟到這些美術(shù)知識(shí),同時(shí)自己的個(gè)性才能得到張揚(yáng),學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力才能得到提高。要想讓學(xué)生真正地沉浸在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中,以下兩點(diǎn)是最為重要的:(1教師必須為學(xué)生談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策文

8、/孫芳 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)教育家布魯姆也指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用?！边@兩位偉大的教育學(xué)者以不同的表達(dá)方式為我們解釋了這樣一個(gè)道理:“興趣是最好的老師?！庇袑W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生就會(huì)擁有探求知識(shí)的熱情,也因此發(fā)揮了自身的積極性和主動(dòng)性。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)作用,可以使學(xué)習(xí)者自發(fā)地去學(xué)習(xí)并且效率極高。然而,作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,英語(yǔ)課本身就具有一定的抽象性,而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式多是枯燥的灌輸式教學(xué),這樣既難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)又降低了學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生正處在6至12歲的兒童期,這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、

9、愛(ài)表現(xiàn)、善 模仿等特點(diǎn),他們的記憶力強(qiáng),形象思維好,但是小學(xué)生缺乏理性思維,邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)做游戲,愛(ài)活動(dòng)且自律性較差,常常在課堂上坐不住板凳。對(duì)此,許多教育學(xué)者提出了游戲教學(xué)法。一、游戲教學(xué)的涵義及理論依據(jù)游戲教學(xué)法指的是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)將各種游戲融入于教學(xué)之中的一種課堂教學(xué)活動(dòng)。它將英語(yǔ)這種抽象的語(yǔ)言,以一種生動(dòng)有趣的形式游戲呈現(xiàn)給學(xué)生們。這樣,枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)就轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)參與感強(qiáng)且趣味十足的游戲形式。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效率地掌握目標(biāo)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,從而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際情況和國(guó)外的一些科學(xué)教學(xué)理

10、論及成功教學(xué)案例,我們將游戲法運(yùn)用到了課堂導(dǎo)入、單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)初探文/趙增慶設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)的環(huán)境。例如教畫(huà)汗衫這一課,學(xué)生都喜歡穿個(gè)性的衣服,特別是自己設(shè)計(jì)繪畫(huà)的衣服,讓他們給自己或最好的朋友設(shè)計(jì)一件汗衫應(yīng)該是一件高興的事兒。設(shè)計(jì)制作要做到有變化、有創(chuàng)意,敢于創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊能找到的工具、材料進(jìn)行創(chuàng)作。如收集家里的碎花布剪貼設(shè)計(jì)服裝,用廢舊材料,如毛線等貼或縫在汗衫的圖案中。學(xué)生對(duì)汗衫了解,自然也就對(duì)本課很感興趣了。教師要做到多讓學(xué)生在適合的空間里進(jìn)行實(shí)踐,這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(2教師的輔導(dǎo)是學(xué)生實(shí)踐成功與否的關(guān)鍵。在學(xué)生繪畫(huà)或者制作的過(guò)程中,一

11、些老師常常是巡而不視,視而不導(dǎo),美其名曰“讓學(xué)生自由發(fā)揮”,久而久之必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)技能操作的“低幼化現(xiàn)象”。因此,我們必須重視輔導(dǎo)。素質(zhì)教育要求美術(shù)教育要面向全體學(xué)生,學(xué)生個(gè)體之間存在著不同程度的差別,教師必須走近學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或引導(dǎo),讓每一位學(xué)生的美術(shù)水平有所提高,同時(shí)使學(xué)生的自信心得到提高。4.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)其實(shí)是一種更好的激勵(lì)。無(wú)論是自評(píng)、互評(píng)還是師評(píng),都要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí)要讓學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)或者是發(fā)展的方向。所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要十分重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的作用,尤其要重視從多方位進(jìn)行評(píng)價(jià),教師要用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品個(gè)性,從而使得教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮多方面的作用

12、。5.總結(jié)(延伸就整個(gè)課程體系而言,前一節(jié)課的結(jié)束,其實(shí)就是下一節(jié)課的開(kāi)始,所以教師可以將課堂的總結(jié)和下一節(jié)課的導(dǎo)入有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使得整個(gè)教學(xué)體系是連續(xù)系統(tǒng)的。就一堂課而言,良好的開(kāi)頭和精彩的結(jié)束能使整堂課的教學(xué)顯得完美無(wú)缺,給學(xué)生一種盡善盡美的感覺(jué)。所以教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際環(huán)境,將課內(nèi)知識(shí)適當(dāng)?shù)叵蛘n外作一定的延伸,一是達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)的目的,二是讓學(xué)生充分理解“藝術(shù)來(lái)源于生活”?？傊?美術(shù)課程的學(xué)習(xí)從來(lái)不是死板的模仿和記憶的單一過(guò)程,而美術(shù)課堂也不應(yīng)該淪為制造“印制機(jī)器”的工地,應(yīng)該留給學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性,提高美術(shù)基本技能為目的的。這種發(fā)展再通過(guò)一個(gè)人的個(gè)性和自我形象的變化顯示出來(lái)。每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng)造力,都有自覺(jué)探索的愿望,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,發(fā)展他們的