基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究【摘 要】隨著技術(shù)的迅速帶來了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的多樣性。文章對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了分析研究，提出三種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)模式 【Abstract】With the development of network information technology and the explosive growing of knowledge, Various education model was born, so the choice of learning model for students with limited resources and th

2、e environment get the most out of resources has become urgent to solve. In order to improve the efficiency of learners to provide a better learning, more and more educational researchers to join the learning modes research. This article based on the student autonomic model of the e-learnings design

3、and development to explore and research. 【Key words】E-learning Autonomic learning model 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，人們的學(xué)習(xí)、生活、乃至思維方式也隨其發(fā)生了巨大的改變，也越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、自主化，使得各高校的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了改變，教師“填鴨式”的教學(xué)方式逐漸遠(yuǎn)行，學(xué)生“自主式”多元化學(xué)習(xí)愈來愈普遍。這也就要求我們在當(dāng)前教學(xué)工作中運(yùn)用新的方法和理論因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源條件給學(xué)生提供有利的自主式學(xué)習(xí)的條件。 近年來，隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的探索和研究也提高到了

4、一個(gè)新的水平。國外的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式有 Scavenger hunts（拾荒式搜索）、MiniQuest、WebQuest。我國有關(guān)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究開始于 1998年，如李寶敏等的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和思考”，如歐陽辰的“基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)的使用技術(shù)”、農(nóng)濤的“新技術(shù)引發(fā)的教育變革”等。這些研究認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)有助于學(xué)生理解各種或社會(huì)現(xiàn)象，并能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，還可以鍛煉學(xué)生的自我控制力。 由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代的信息量急速增加，數(shù)量及其龐大，如何在有限的教學(xué)資源條件下，開發(fā)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源；如何讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間、有效的利用

5、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便利，更加自主高效地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為模式的研究熱題。 一、學(xué)習(xí)模式的分類 隨著時(shí)代的變遷，技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式面臨著一次又一次的“洗牌”。學(xué)習(xí)模式不斷地變化，一般將其分為傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式。 1傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，主要是指在 20世紀(jì) 50年代，以蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實(shí)際情況，逐步發(fā)展形成的以“教”為主、并以知識教學(xué)為主要目標(biāo)的“封閉式”的課堂學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)都比較明顯。 2現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式 現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，是指在 20世紀(jì) 90年代后期，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)以及我國社會(huì)信息化迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，以機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)

6、技術(shù)為核心的信息技術(shù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)資源為內(nèi)容，并在建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主、以發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)的“開放式”學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然在這其中互聯(lián)網(wǎng)起了不能代替的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式靈活性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突破時(shí)間與空間的限制。另外，教學(xué)內(nèi)容的多層次性與多樣性，具有很大的寬容性，十分有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；再次，網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的是多媒化與集成化的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生左右大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維能力。更為重要的是學(xué)習(xí)資源的無限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源

7、，可以沖破書本為中心的局限。當(dāng)然現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式也不是十全十美的，也有其不足之處。網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富，但并不都是學(xué)習(xí)資料，還有其他很多不適合學(xué)生的東西，首先，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺性、自主性與自制性，自制力不足者難以適應(yīng)，就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上無窮的誘惑。其次，學(xué)生所面對的是一臺(tái)沒有情感的機(jī)器，盡管計(jì)算機(jī)具有一定的智能化，但卻難以與教師的言傳身教相比擬。 二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式 1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)效果的測試與評價(jià)，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，其宗旨

8、是在教師的幫助下學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的全過程負(fù)責(zé)，并努力做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn) （1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，有著強(qiáng)烈的自主獨(dú)立性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是出于自覺、主動(dòng)，很積極從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的知識。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有著詳細(xì)的了解，沒有直接的外界干擾，學(xué)習(xí)過程的效果很大程度上取決于學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力。 （2）互聯(lián)網(wǎng)資源的開源性與共享性 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的行為模式。其教學(xué)資源來自于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，不過正是互聯(lián)網(wǎng)的這種特性讓這種模式得

9、以施行，才能讓學(xué)生有一個(gè)能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的平臺(tái)。 三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建重點(diǎn)在于“自主”，互聯(lián)網(wǎng)是平臺(tái)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)模式的“主演”，自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極，是謂之自主。網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)開始： 1問題帶動(dòng)全局，激發(fā)求知欲望 眾多研究表明：學(xué)生的求知欲都是由相關(guān)的問題引發(fā)的，事實(shí)上也是如此，在解決問題中獲得知識，能使學(xué)生有極大的滿足感和成就感，所以一個(gè)好的問題是“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，它能夠給學(xué)生帶來莫大的動(dòng)力和激情，而互聯(lián)網(wǎng)則是一個(gè)有力的技術(shù)平臺(tái)，它能模擬顯示，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，激

10、發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生明確探索的目標(biāo)和方向。1 2自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作交流 自主學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立高效獲取知識的能力，自覺主動(dòng)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)自己的問題和自己的方向搜尋自己所需的知識，進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，當(dāng)然此過程中學(xué)生自己安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后、地點(diǎn)、時(shí)間等等。當(dāng)然我們并不鼓勵(lì)閉門造車，積極的和學(xué)友交流，不僅能增加團(tuán)隊(duì)合作意識，還能學(xué)會(huì)與人交流。 3多實(shí)踐多運(yùn)用，多拓展多創(chuàng)新 實(shí)踐很重要，任何知識不經(jīng)過實(shí)踐的洗禮，都容易被遺忘，只有多實(shí)踐多運(yùn)用，方能如臂使指。當(dāng)然僅僅是實(shí)踐還不夠，要發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅是問題本

11、身，還有其相關(guān)問題，要考慮得更具體更全面。 4及時(shí)的自我評價(jià)和反饋 學(xué)生在每個(gè)階段性的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和反思。學(xué)習(xí)之后，反思自己所學(xué)的東西，似牛反芻，更深層次的體會(huì)所學(xué)所得，使自己加深對知識的理解。教師可以及時(shí)的根據(jù)學(xué)生反饋的情況來指正學(xué)生所學(xué)的不足之處，以免其誤入歧途，當(dāng)然學(xué)生做得好，可以予以鼓勵(lì)，讓其學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。 四、自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)策略 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)策略也是比較重要的，不同的策略適用于不同的人群，因材施教，方能體現(xiàn)出效果。 1選題研究式學(xué)習(xí)策略 在本學(xué)習(xí)策略中，教師在教學(xué)的實(shí)施上有很大的考究，從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)研究的選題，通過引

12、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓其真正感悟教學(xué)內(nèi)容的背景及實(shí)質(zhì)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教師的引導(dǎo)，收集相關(guān)的內(nèi)容，相互交流自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。在此過程中不僅深化了課本的知識，并且使學(xué)生的各方面能力得以鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在研究學(xué)習(xí)中，教師不再是信息的唯一傳遞者，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)點(diǎn)，各點(diǎn)之間相互連線形成一個(gè)大的信息網(wǎng)，相互交流。 2因材施教型學(xué)習(xí)策略 教師在教學(xué)過程中，在分析學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好，讓學(xué)生自主選擇研究的方向，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其自主分配其學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能施展自己的才華，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。當(dāng)然，教師也要在這個(gè)過程中悉心予以指導(dǎo)，指

13、正學(xué)生的不足之處，使其少走彎路，朝著正確的方向發(fā)展，這一策略是“因材施教”的真正體現(xiàn)。 3自主協(xié)作式學(xué)習(xí)策略 在此學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生打破了以往只與老師之間的單向交流的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)建立雙向或多向的交流。這打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使之不再受限于教科書，信息的指引者也不僅僅局限于教師。此策略，能充分培養(yǎng)學(xué)生對信息分析、加工和處理的能力，能培養(yǎng)學(xué)生合作探索創(chuàng)新的能力，對學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展具有不言而喻的好處。 五、總 結(jié) 總之，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究不是一個(gè)簡單的研究過程，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新完善，也許在不久的將來又會(huì)面臨更大的變革。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，能更大程度的使學(xué)生全方面地發(fā)展。當(dāng)然教師角色的轉(zhuǎn)型無疑也是一大挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，更高效，更合理，這是廣大教師要面臨的挑戰(zhàn)。1傅素英 .網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式探析 J.視點(diǎn)， 2008（03）