發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用    發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用    發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用漳州二中 林群鳴摘要 摘要形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 摘要 趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué) 習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。本文通過(guò)分析目前中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，提出應(yīng)建立一套能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力的形成性評(píng)價(jià)體系，并在英語(yǔ)教學(xué)中加以實(shí)踐、發(fā)展和完善。 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞形

2、成性評(píng)價(jià)；促進(jìn)；學(xué)生全面發(fā)展 關(guān)鍵詞一、問(wèn)題的提出 評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我 國(guó)中學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)都依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管它有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但它所帶來(lái)的負(fù)面影響 也是不容忽視的。由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)效果 和學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù)，所以就出現(xiàn)了怎么考就怎么教，怎么考就怎么學(xué) 的現(xiàn)象。學(xué)校和社會(huì)都片面地用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，形成了對(duì) 英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)導(dǎo)向和負(fù)激勵(lì)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式很大程度上忽視了體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造 性，而且也不利于英語(yǔ)教學(xué)

3、方法和內(nèi)容的改革。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教學(xué)活 動(dòng)完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥英語(yǔ) 課堂，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了應(yīng)試的怪圈。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使相當(dāng) 多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效 率。 2001年教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“評(píng)價(jià)體系要體 現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的 方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到 和諧統(tǒng)一?！睉?yīng)該說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)理念的提出既是理論上的創(chuàng)新，更是觀 念上的飛躍。然而，目前這

4、種評(píng)價(jià)觀念尚未在廣大英語(yǔ)教師中形成共識(shí)， 在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)酝Ａ粼诶系慕逃绞缴希€缺乏一 套行之有效的形成性評(píng)價(jià)的操作方法和模式。-1-二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)體系 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念， 將評(píng)價(jià)體系納入課程的重要組成部分，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突 破。我們構(gòu)建新的課程體系，需要同時(shí)“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué) 生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評(píng)價(jià)體系?！彼?，無(wú)論從 宏觀角度看，還是從微觀角度看，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和試驗(yàn)都具有 深遠(yuǎn)意義。 形成性評(píng)價(jià)指的是其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。它包括 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)果，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常

5、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取 得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。與終 結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)比，形成性評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：對(duì)比 內(nèi)容 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式（終結(jié)性評(píng)價(jià)） 形成性評(píng)價(jià)測(cè)試 目的總結(jié)和鑒定性的。 教師根據(jù)學(xué) 形成性的。教師想了解學(xué)生對(duì)所 生對(duì)教材的知識(shí)與內(nèi)容記憶的多少 學(xué)教材的知識(shí)與內(nèi)容是如何理解的、 來(lái)給出學(xué)生成績(jī)，從而了解和掌握 以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。它于教師對(duì)學(xué) 學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么。 生所學(xué)的知識(shí)形成較好的認(rèn)識(shí)，幫助 教師診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。側(cè)重點(diǎn)1.教學(xué)的最終結(jié)果 2.教師評(píng)價(jià) 3.依賴或強(qiáng)調(diào)記憶(禁止學(xué)生交流） 4.評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容單一 5.側(cè)重于定量分析 6.測(cè)驗(yàn)本身

6、不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.侵入性的（打斷了課堂教學(xué)的固 有程序）1.教學(xué)的過(guò)程（促使教師自我反思） 2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)（做學(xué)習(xí)的主人） 3.鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí) 4.評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容多樣 5.側(cè)重于定性分析 6.測(cè)驗(yàn)本身也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.溶入性的（課堂教學(xué)固有程序的一 部分）課堂 管理2.學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)展示他們的學(xué) 2.學(xué)生可以有多次機(jī)會(huì)展他們的能力 習(xí)能力和所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有改正和 和所學(xué)的知識(shí)，允許其改正和提高。 提高的機(jī)會(huì)。 3.可借助多渠道的幫助來(lái)完成任務(wù)。 3.測(cè)試中不能尋求任何幫助。 測(cè)試成績(jī)是最終的，可及時(shí)獲取 基于完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)而取得的 信息，但信息不完全。 成績(jī)不是最終的， 而是可

7、發(fā)展變化的。反饋-2-從對(duì)比中可以看出，形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的，方法是多樣化的， 它注重過(guò)程，注重學(xué)生的發(fā)展，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是比較準(zhǔn)確和客觀的。 形成性評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下 良好的基礎(chǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，它也給教師提供反饋，幫助教師了解 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課 堂教學(xué)效果。 三、發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高 發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用， 隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)目

8、的的變化和任務(wù)型(task-based )課堂教學(xué)的不斷 深入，形成性評(píng)價(jià)的引入勢(shì)在必行，形成性評(píng)價(jià)的引入有利于英語(yǔ)教學(xué)目 標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高和健全、健康人格的形成， 有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2001年起，我校在英語(yǔ)教學(xué)中引入了形成性評(píng) 價(jià)，并進(jìn)行嘗試。 （一）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)原則 1、主體性。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn) 一步有效的學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。 2、過(guò)程性。評(píng)價(jià)是教與學(xué)過(guò)程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)既要 與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。 3、多樣性。既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種 機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們意識(shí)、

9、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。 4、發(fā)展性。評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷 答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞 之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。 5、人文性。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生，作為一個(gè)知識(shí)的容器和技 能的載體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人有其獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性又 處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點(diǎn)，我們要允許學(xué)生做出不同的選 擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的成功與失敗， 以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。-3-（二）制訂等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合

10、我校初中生 的實(shí)際水平，我們制訂了學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和學(xué)習(xí)行為等5個(gè)方面的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用描述性語(yǔ)言+等級(jí)制評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每項(xiàng)達(dá)到5 個(gè)目標(biāo)為A等(excellent)， 4個(gè)目標(biāo)為B等(good)， 3個(gè)目標(biāo)為C等(adequate)， 2個(gè)目標(biāo)以下為D等(need improvement)。 （三）具體操作方法 1、口語(yǔ)測(cè)試 在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告(Free talk)，根據(jù)值日生的水平，采用 師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話、對(duì)話表演、講故事、復(fù)述課文等教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué) 生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。評(píng)價(jià)方法：老師給值日生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，作好記錄，另 外每學(xué)期評(píng)定2次，按學(xué)生層次，口試分三種題型：

11、機(jī)械型（朗讀課文、回 答老師簡(jiǎn)單問(wèn)題等）、練習(xí)型（如提供圖片話題、扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá) 等）、交際型（提供情景，學(xué)生之間承擔(dān)角色進(jìn)行表演），并將口語(yǔ)成績(jī) 按10%比例記入期中和期末總成績(jī)。 2、書(shū)面測(cè)試（每一單元） 書(shū)面測(cè)試要遵循新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論，以本學(xué)段的知識(shí) 與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)避免偏題、難題和死記硬背的題目，如果學(xué)生對(duì)自已某 次考試結(jié)果不滿意，教師可以就學(xué)生改正原卷中的錯(cuò)誤情況給予第二次評(píng) 價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，為不同學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是后進(jìn)生，這種 評(píng)價(jià)能讓他們看到自已的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3、建立學(xué)習(xí)檔案portfolio 讓學(xué)生本人建立學(xué)習(xí)檔案。

12、包括以下內(nèi)容：1）在日常生活中發(fā)現(xiàn)的英 語(yǔ)問(wèn)題；2）解決問(wèn)題的方法和過(guò)程；3）解決問(wèn)題的反思；4）作業(yè)，試卷 記錄（包括成功或不成功的記錄）；5）制作的圖片、卡片、照片，學(xué)生錄 音；6）收集有關(guān)資料（如英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)記錄等）；7）閱讀范文；8）學(xué) 生的作文；9）電腦磁盤(pán)。 教師每個(gè)月要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)估（優(yōu)、良、中、差），哪 些做得好，哪些需要改進(jìn)。要讓學(xué)生隨時(shí)翻閱，不斷反思自已的學(xué)習(xí)歷程，-4-以便全面了解自已的學(xué)習(xí)過(guò)程，更深刻地感受到自已的成長(zhǎng)和進(jìn)步。 4、課堂評(píng)價(jià) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參 與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

13、。課堂教學(xué) 過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本 的思想。不僅要運(yùn)用測(cè)試性評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)），還要大量運(yùn)用非測(cè)試性 評(píng)價(jià)（觀察、提問(wèn)、搶答、小組討論），學(xué)生針對(duì)自已的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反 思，制訂一個(gè)新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師針對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)自已的 教學(xué)計(jì)劃。這就是形成性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與常規(guī)性課堂教學(xué)不同。 5、分層教學(xué)，分級(jí)評(píng)價(jià) 分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)較好的學(xué)生做A級(jí)，重在發(fā)揮潛 能，培養(yǎng)自學(xué)能力，靈活運(yùn)用，遷移擴(kuò)展。一般水平的學(xué)生做B級(jí)，降難度， 低起點(diǎn)，重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心。 6、學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。 按百分制，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)（考試分?jǐn)?shù)）的形

14、式，考查學(xué)生掌握英語(yǔ) 的情況，內(nèi)容包括：聽(tīng)力（20%）和筆試（70%）兩部分。根據(jù)學(xué)生的考試 分?jǐn)?shù)，最后采用“口試（10%）+分?jǐn)?shù)（終結(jié)性）+等級(jí)（形成性）+描述性 語(yǔ)言”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的提高。 （四）實(shí)踐取得的效果 我校是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)驗(yàn)校，幾年來(lái)，我們注意把形成性評(píng)價(jià)與 終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，重視把英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂，取得了明顯的 成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣比較濃厚，英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，在參加全國(guó)中學(xué) 生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，初中各年段的獲獎(jiǎng)人數(shù)和獎(jiǎng)次都位居我市中學(xué)前茅。 2003年中考，參加考試人數(shù)432人，英語(yǔ)單科及格率四個(gè)A班達(dá)到100%，年 段平均達(dá)

15、到86.8%，名列全市第一，嘗試形成性評(píng)價(jià)取得初步的效果。 四、結(jié)束語(yǔ) 英語(yǔ)評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中被提出，是為了通過(guò)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)的信息能夠-5-得到及時(shí)的反饋，從而使教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得 到及時(shí)地強(qiáng)化和矯正，教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。形成性評(píng) 價(jià)的優(yōu)越性已日益受到人們的關(guān)注，但形成性評(píng)價(jià)在我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià) 體系中還未得到普遍采用，究其原因主要是高考、中考的改革力度還不夠。 令人欣喜的是“福建中考制度改革已見(jiàn)端倪，今后中考將取消原始分，改 用等級(jí)制；改革試點(diǎn)從2004年在廈門(mén)試點(diǎn)，2005年起在全省范圍內(nèi)推行”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材“go for it”英語(yǔ)（新目標(biāo)）的評(píng)價(jià)尤為注重學(xué)生 在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。同時(shí)注重 評(píng)價(jià)形式的多樣性，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如： 在