信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施近況與對(duì)策探討

1、信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施近況與對(duì)策探討內(nèi)容導(dǎo)讀：從探究式教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境、具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力、教師培訓(xùn)情況以及實(shí)施阻力等維度對(duì)教師或?qū)W生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)終極的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和分析。第四部分是對(duì)第三部分的有效補(bǔ)充,通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,對(duì)探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用狀況作了進(jìn)一步的了解,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)和 隨著世界基礎(chǔ)教育改革浪潮的掀起,我國(guó)也進(jìn)入了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。在我國(guó)教育部“促進(jìn)信息技術(shù)和課程整合”的大力號(hào)召下,“改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”成為了本次改革的熱門(mén)和亮點(diǎn)之一。探究式教學(xué)在

2、提高學(xué)生的探究、協(xié)作和交流能力等方面具有積極的意義,因此它隨著新課程改革的深入和開(kāi)展越來(lái)越受到大家的重視,信息技術(shù)的發(fā)展和完善也為其提供了新的實(shí)施環(huán)境。但是,和傳統(tǒng)教學(xué)相比,探究式教學(xué)還屬于一種比較年輕的教學(xué)方式,且我國(guó)面臨人口眾多、教育區(qū)域性差異明顯等情況,它在實(shí)施過(guò)程中不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題。因此,本文從研究的背景和意義出發(fā),在深入梳理相關(guān)概念和理論的基礎(chǔ)上,對(duì)探究式教學(xué)在我國(guó)高中生物學(xué)科中的實(shí)施狀況進(jìn)行了問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查,從中找出其目前存在的問(wèn)題并據(jù)此提出相應(yīng)的對(duì)策。具體來(lái)說(shuō),全文共有六部分組成：第一部分是緒論,主要先容了文章的研究背景,研究意義,國(guó)內(nèi)外對(duì)探究式教學(xué)和生物探究式教學(xué)的研究

3、現(xiàn)狀以及全文主要采用的研究方法。第二部分主要是對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)”中的探究、探究式教學(xué)和信息技術(shù)等概念進(jìn)行了界定,并簡(jiǎn)單闡述了本文的理論基礎(chǔ),即主體性教育理論、人本主義理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。第三部分是以洛陽(yáng)市高中生物教學(xué)為例,對(duì)我國(guó)目前高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,總共分為教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩個(gè)方面。筆者首先先容了問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施過(guò)程,然后從探究式教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境、具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力、教師培訓(xùn)情況以及實(shí)施阻力等維度對(duì)教師或?qū)W生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)終極的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和分析。第四部分是對(duì)第三部分的有效補(bǔ)充,通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行

4、訪談?wù){(diào)查,對(duì)探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用狀況作了進(jìn)一步的了解,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納。第五部分是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果的綜合分析,主要是從中找出信息技術(shù)環(huán)境下 高中生物探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),在目前高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,還存在著大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾、班級(jí)規(guī)模過(guò)大、評(píng)價(jià)機(jī)制不公道、教師和學(xué)生的能力存在限制、培訓(xùn)力度和效度不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,我們提出了在探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要努力促進(jìn)教育公平、規(guī)劃教材內(nèi)容、縮小教師年齡差異、緊密聯(lián)系高考、實(shí)行多元評(píng)價(jià)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、加大教育投資等對(duì)策。第六部分是總結(jié),它主要是對(duì)本文的研究成果、

5、不足之處進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明,并對(duì)今后的研究方向進(jìn)行了展望。當(dāng)然,就像不存在萬(wàn)能的教學(xué)媒體一樣,也不存在萬(wàn)能的教學(xué)方法,探究式教學(xué)也不例外。在探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,存在自身效率較低、對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和班級(jí)規(guī)模等都要求較高的缺點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,我們只有認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)需要,公道開(kāi)展探究式教學(xué),才能發(fā)揮其最大上風(fēng)從而為我們的教學(xué)服務(wù)。【關(guān)鍵詞】：探究式教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境高中生物實(shí)施現(xiàn)狀對(duì)策【論文提綱】： 摘要3-5 Abstract5-10 第1章緒論10-16 1.1研究背景10 1.2研究意義10-11 1.3研究現(xiàn)狀11-14 1.3.1探究式教學(xué)的研究現(xiàn)狀11-13 1.3.2生物

6、探究式教學(xué)的研究現(xiàn)狀13-14 1.4研究方法14-16 1.4.1文獻(xiàn)研究法14-15 1.4.2調(diào)查法15 1.4.3觀察法15-16 第2章信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的概念界定和理論基礎(chǔ)16-22 2.1相關(guān)概念辨析16-18 2.1.1探究的涵義16 2.1.2探究式教學(xué)的內(nèi)涵16-17 2.1.3信息技術(shù)的概念17 2.1.4信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)17-18 2.2信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-22 2.2.1主體性教育理論18 2.2.2人本主義理論18-19 2.2.3認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論19-20 2.2.4建構(gòu)主義理論20-22 第3章信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)

7、實(shí)施現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查 和統(tǒng)計(jì)分析22-50 3.1問(wèn)卷調(diào)查研究的實(shí)施過(guò)程22-23 3.1.1調(diào)查樣本的選取和分布22 3.1.2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和編制22-23 3.1.3數(shù)據(jù)的整理與分析23 3.2教師調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析23-38 3.2.1教師被試的總體分布情況23-24 3.2.2高中生物探究式教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境情況24-26 3.2.3高中生物探究式教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)情況分析26-32 3.2.4高中生物教師的信息技術(shù)能力狀況32-36 3.2.5高中生物教師探究式教學(xué)的培訓(xùn)情況36-37 3.2.6探究式教學(xué)的實(shí)施阻力及所需幫助37-38 3.3學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析38-50 3.3.1

8、學(xué)生被試總體分布情況38-39 3.3.2探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境分析39-42 3.3.3學(xué)生基本能力分析42-44 3.3.4高中生物探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況44-47 3.3.5高中生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施阻力和改進(jìn)之處47-50 第4章信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)訪談?wù){(diào)查50-56 4.1部分訪談?dòng)涗?0-53 4.2訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析53-56 第5章信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析及對(duì)策研究56-66 5.1信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的問(wèn)題研究56-60 5.1.1現(xiàn)行教育體制下大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視56 5.1.2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)之間存在矛盾56-57 5.1.3教

9、學(xué)班級(jí)規(guī)模過(guò)大57 5.1.4教師固有觀念和自身能力的限制57-58 5.1.5學(xué)生的態(tài)度及基本能力限制58-59 5.1.6評(píng)價(jià)機(jī)制不公道59 5.1.7教師培訓(xùn)的普及力度和實(shí)效性不強(qiáng)59 5.1.8學(xué)生可利用資源局限性較大59-60 5.1.9學(xué)生家長(zhǎng)的支持力度不大60 5.2信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)實(shí)施的對(duì)策研究60-64 5.2.1縮小地區(qū)差異促進(jìn)教育公平60 5.2.2規(guī)劃教材內(nèi)容提供探究時(shí)空60-61 5.2.3提高教師能力縮小年齡差異61 5.2.4緊密聯(lián)系高考實(shí)行士學(xué)位期間科研成果83上一頁(yè)1234 多元評(píng)價(jià)61-62 5.2.5加強(qiáng)校本培訓(xùn)細(xì)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)62-63 5.2.6加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)聯(lián)系理論實(shí)踐63 5.2.7不求整潔劃一實(shí)施分層探究63-64 5.2.